青岛版二上 5森林里的故事—除法的初步认识（平均分） 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版二上 5森林里的故事—除法的初步认识（平均分） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-13 07:24:35 | ||
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文档简介
认识平均分
教学内容：
课本48页信息窗1红点1、2、3。
教学目标：
1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。
2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。??
3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。
教学重、难点：
使学生理解平均分的意义。
教学过程：
活动一：引出“平均分”的概念
1. 师谈话：同学们，今天是个特别的日子，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会。现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？
2. 看课件。
3. 师：真热闹！在刚才的动画中你都发现了什么？
生1：桌上有10个竹笋、20个桃子、12个萝卜、15个松果。
生2：有2只熊猫。
生3：有5只小猴……
4. 师：同学们观察得真仔细，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？
生：分食物。
5. 师：你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？
师：猜猜看，这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？
生1：大熊猫分到8个，小熊猫分到2个，因为大熊猫要吃很多才饱，小熊猫吃一点就饱了。
生2：大熊猫分到3个，小熊猫分到7个，因为熊猫妈妈关心自己的孩子，把好吃的多分给孩子了。
生3：大熊猫分5个，小熊猫也分5个，因为这样就同样多了，这样公平……
（随学生回答板书）
6. 教师：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种分法：让每个熊猫都分得同样多，这种方法就是我们今天要学习的平均分。
（板书：每份分得同样多，叫做平均分）
7. 出示幻灯片，加深印象。
活动二：引出“平均分”的最优分法
1. 师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！它们也要求把食物平均分着吃。有多少个桃子？要分给几只猴子？你能用小棒分一分，来帮帮它们吗？
（同桌合作，运用手中学具分一分，教师巡视指导）
2. 师：谁能介绍一下，你是怎样分的？（上台展示）
生1：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子。
生2：我是1个1个分的，直到分完为止，每只猴子分到4个桃子。
生3：我是4个4个分的，每只猴子分到4个桃子。 ……
3. 小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，每只小猴子平均分到了4个桃子。
4. 师：同学们想出了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分、4个4个分的，都是分完为止。那么，哪一种分法更快更好？为什么？
5. 出示填空题。
6. 假设：还是这20个桃子，我们5个5个的分，会出现什么样的情况？是平均分吗？
活动三：巩固“平均分”概念
1. 这时候，来了几位新朋友（播放课件）每只小兔分4个萝卜，可以分给几个小兔？
（学生读题目要求）
每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？
2. 同学们，现在你能用手中的学具帮帮它们吗？哪个小组帮小兔？哪个小组帮松鼠？
3. 分小组展示、讲解。
4. 小结：通过你们的帮助，小兔和小松鼠吃得非常开心，它们说谢谢大家。
5.（出示课件）同桌合作，集体订正。
活动四：总结交流
1. 今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为它们在你们的帮助下吃得很开心，还学到了许多知识。这节课你还有没有不明白的地方？这节课你有什么收获？生自由谈。
2. 课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分的问题，老师感到很高兴，因为你们不但学会了知识，还学会了怎样帮助别人，希望大家继续努力，能做到吗？
教学反思
小学生要认识除法,必先认识平均分。认识平均分是青岛版二年级上册第五单元认识除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为认识除法建立基础。
出于低年级小学生喜欢动手操作,在具体形象的情境中获得知识的特点,课堂上,我充分利用学具盒中的小棒,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立“平均分”的概念,又将学生学习的兴趣激发,充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始,帮熊猫分竹笋引出分东西,让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。
2、让学生在分竹笋的情境中自主发现:每份分得同样多,就是“平均分”。
3、通过实践操作,让学生在分苹果的时候再次感受平均分,培养学生合作交流的能力,让学生说分的过程,培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时,让学生再次操作学具,按要求分物体,通过分,观察、交流,让学生经历平均分的全过程,体现分的多样化,从而得出:把一些物体每几个一份的分,也是平均分。
总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中,达到了全员参与。
教学内容：
课本48页信息窗1红点1、2、3。
教学目标：
1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。
2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。??
3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。
教学重、难点：
使学生理解平均分的意义。
教学过程：
活动一：引出“平均分”的概念
1. 师谈话：同学们，今天是个特别的日子，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会。现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？
2. 看课件。
3. 师：真热闹！在刚才的动画中你都发现了什么？
生1：桌上有10个竹笋、20个桃子、12个萝卜、15个松果。
生2：有2只熊猫。
生3：有5只小猴……
4. 师：同学们观察得真仔细，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？
生：分食物。
5. 师：你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？
师：猜猜看，这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？
生1：大熊猫分到8个，小熊猫分到2个，因为大熊猫要吃很多才饱，小熊猫吃一点就饱了。
生2：大熊猫分到3个，小熊猫分到7个，因为熊猫妈妈关心自己的孩子，把好吃的多分给孩子了。
生3：大熊猫分5个，小熊猫也分5个，因为这样就同样多了，这样公平……
（随学生回答板书）
6. 教师：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种分法：让每个熊猫都分得同样多，这种方法就是我们今天要学习的平均分。
（板书：每份分得同样多，叫做平均分）
7. 出示幻灯片，加深印象。
活动二：引出“平均分”的最优分法
1. 师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！它们也要求把食物平均分着吃。有多少个桃子？要分给几只猴子？你能用小棒分一分，来帮帮它们吗？
（同桌合作，运用手中学具分一分，教师巡视指导）
2. 师：谁能介绍一下，你是怎样分的？（上台展示）
生1：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子。
生2：我是1个1个分的，直到分完为止，每只猴子分到4个桃子。
生3：我是4个4个分的，每只猴子分到4个桃子。 ……
3. 小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，每只小猴子平均分到了4个桃子。
4. 师：同学们想出了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分、4个4个分的，都是分完为止。那么，哪一种分法更快更好？为什么？
5. 出示填空题。
6. 假设：还是这20个桃子，我们5个5个的分，会出现什么样的情况？是平均分吗？
活动三：巩固“平均分”概念
1. 这时候，来了几位新朋友（播放课件）每只小兔分4个萝卜，可以分给几个小兔？
（学生读题目要求）
每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？
2. 同学们，现在你能用手中的学具帮帮它们吗？哪个小组帮小兔？哪个小组帮松鼠？
3. 分小组展示、讲解。
4. 小结：通过你们的帮助，小兔和小松鼠吃得非常开心，它们说谢谢大家。
5.（出示课件）同桌合作，集体订正。
活动四：总结交流
1. 今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为它们在你们的帮助下吃得很开心，还学到了许多知识。这节课你还有没有不明白的地方？这节课你有什么收获？生自由谈。
2. 课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分的问题，老师感到很高兴，因为你们不但学会了知识，还学会了怎样帮助别人，希望大家继续努力，能做到吗？
教学反思
小学生要认识除法,必先认识平均分。认识平均分是青岛版二年级上册第五单元认识除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为认识除法建立基础。
出于低年级小学生喜欢动手操作,在具体形象的情境中获得知识的特点,课堂上,我充分利用学具盒中的小棒,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立“平均分”的概念,又将学生学习的兴趣激发,充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始,帮熊猫分竹笋引出分东西,让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。
2、让学生在分竹笋的情境中自主发现:每份分得同样多,就是“平均分”。
3、通过实践操作,让学生在分苹果的时候再次感受平均分,培养学生合作交流的能力,让学生说分的过程,培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时,让学生再次操作学具,按要求分物体,通过分,观察、交流,让学生经历平均分的全过程,体现分的多样化,从而得出:把一些物体每几个一份的分,也是平均分。
总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中,达到了全员参与。