苏少版四年级上册 美术 教案 第19课 图画文字

图画文字
教材分析：
本课属于“造型·表现”的学习领域，是相对独立的一课。文字的出现标志着人类的智慧和进步。教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
学情分析
四年级的学生是想象力和创造力非常丰富的和活跃的时期，经过前面几年的学习和积累，有了一定的造型和表现能力，动手能力较强，对事物有着很强的好奇心和探索欲望。本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。
教学目标：
认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受到象形文字的美感。
技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。
情感、态度和价值观目标：感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
教学重难点
教学重点：用水墨形式表现象形文字。
教学难点：象形文字的美感及学生的敢于创造，象形文字组合的画面。
教学方法：
直观演示法 ： 利用图片展示或教师示范等手段进行直观演示，激发学生学习的兴趣，突出教学重点、难点，简化教学难度，提高课堂效率。
启发讨论法： 通过优秀作品的展示，让学生观察了解本课的相关知识，引导学生分组讨论或师生共同讨论，主动探究的方式，培养学生获取知识的能力，调动学生学习的积极性。
在学法上遵循学为主体的教学思想，做到学与练紧密结合，让学生通过参与教学活动，自主探究，动手实践等多样化的学习方式，变被动学习为主动学习，在自主、观察、分析、判断、尝试的过程中掌握知识和技能，形成活跃的想象力，大胆的创造力和灵活的动手能力。
教师准备：PPT课件、水墨画工具。
学生准备：水墨画工具
情境导入：
师：我们中华民族历史悠久，文字更是传承千年，不断的发展变化着。现在，老师先给大家看一段文字演变的视频。同学们仔细观察观察，看看我们现在的汉字是怎么来的。
师边指边说：开始时，甲骨文就像在画一只小鸟一样，这里是嘴，头，身体，尾巴画的清清楚楚，后来慢慢挺直身躯，简化成了篆书，为了书写方便又进行了删减变成楷书，最后形成现在的简体字。
师总结：由此我们可以看出古人写字就和我们画画一样，看见什么就把它画出来，这就是图画文字。（揭示课题）今天，就让我们一起来了解中国文字的起源，感受汉字的魅力吧！
设计意图：多媒体课件展示视屏片段，创设情境，激发学生学习的积极性，使学生直观感受到汉字的艺术魅力，从而调动起学生对汉字演变的兴趣和探索求知的欲望。使学生更好的进入到本科的课堂角色
讲授新课：
师：刚刚我们看到的视频中第一个出现的文字是？
甲骨文是最早的象形文字，也是现存中国最古老的一种成熟文字。从他的名字我们就可以看出，当时的人们是直接将她雕刻在~~~甲骨上。
师： 我们一起来看看它们究竟长什么样？你认识上面的文字吗？
生：不认识
师：别着急，下面让我们一起开动小脑筋猜一猜，同学们看看这像个什么字？
生：
师：正确！这个形状中间是一个圆圈，周围是发散的光芒，是不是和我们的太阳一模一样呀。(贴图)
师：下面我们再来猜这幅图。
生：
师：又猜对了， 看看，和旁边的这棵树多像呀，上面是树冠，中间笔直的是树干，下面的树根牢牢地扎进土里，他俩真是亲兄弟。（贴图）
师：下面难度升级，同学们有没有信心再来挑战一下？你来猜猜这是什么？
生：
师：为什么你会想到是车呢？
生：
师：观察的很仔细，秦始皇陵墓里就出土了一辆这样的青铜马车，我们来对比一下：车子的上面有一把大大的伞，下面有两个大轮子，这在当时是一辆非常豪华的车。
师总结：由此可见，古人写字就是发挥自己的想象力，把字怎么像就怎么写，写的怎么好看就怎么写，那个时候的人们都是绘画大师呐。
设计意图：教师通过图片对比，提出问题设疑引导学生发现甲骨文的特点，学生小组讨论的合作方式，可以培养他们合作探究，解决问题的能力，自己组织语言回答教师提问，可以培养学生的口头表达能力，以此来调动学生勇于表现，释放个性的积极性。
现在同学们将宣纸摊开，一起和老师练一练。看看甲骨文怎么写。先将毛笔浸湿，用笔尖蘸一点点墨汁，用笔尖画画。
设计意图：教师示范教师通过示范，减少作业难度，让学生了解创作的过程和难度，提高学生的创作自信心。
深入研究：
师：甲骨文已经随着历史的变迁离我们远去，但我们中国地大物博，各族的文化多种多样，纳西族还在使用象形文字，那也是 世界上唯一还在使用的象形文字——东巴文。让我们一起来欣赏欣赏。（多媒体展示象形文字的组合图画）
师：你觉得这幅画表达的是什么意思？
生
师：妈妈伸着长长的手臂，紧紧地将孩子拥抱在怀里。
师：再来猜猜这是什么意思？
生：
师：人在船上，即将远行，我们会祝愿他：一帆风顺!
师：东巴文字的含义让人一目了然，那我们今天可不可以像东巴文字这样把甲骨文字加以创造组合，变得让人一眼就明白它的意思呢？
下面老师还给大家带来了许多的甲骨文字，结合大屏幕和黑板上的甲骨文，现在大家静静地想想，这些文字可以组合成什么？你准备怎么画？
生：我看到上面有山和水，可以画风景。
师：是呀，山水组合在一起就是一幅美丽的风景画。
还有哪位同学有好的主意？
生：
师：这位同学说的很棒，学过的成语故事进行绘画，肯定也会画的很有趣，想动手试试吗？别急，先来瞧瞧作业要求。（出示课件）
师：明白要求了吗？开始动手吧！（接着学生自己练习。）
设计意图：在这个环节中，通过欣赏，讨论，分析感受优秀作品的内容，构思，构图，色彩的运用，拓展学生对画面的认识，提高学生的观察力和表现力，为下一步的创作打开思路，奠定基础。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
课堂实践：在创作过程中，教师巡视辅导，强调学生一定要注意主题突出，构图大方，线条流畅，色彩明快，对有需要的学生，及时提供帮助，让每个学生都能体验造型活动所带来的乐趣。
设计意图：这一环节即使自己创作的过程，又是合作的活动，通过课堂练习的方式，教师可以检查本节课的教学重难点是否突破，通过合作的方式，可以培养学生的合作精神。
展示评价：
学生自评：介绍你的创作思路是什么？有哪些有特点的地方
自评可以锻炼自己的语言表达能力
学生互评：说说你最喜欢哪位学生的作品，如哪位同学的色彩最丰富？哪位同学的构图最饱满？
通过互评，我们可以学习他人长处，了解自己的不足，取长补短。
教师点评：我在评价的过程中，根据激励性原则，结合学生作品的不同特点，首先肯定学生的创造表现能力，对画面优秀的同学，给予表扬，对画面仍存在不足的学生，提出修改建议，让每个学生都能成为学习的主人，充分体验学习的成功感和满足感，
课后拓展：
师总结：今天我们了解了文字的悠久历史并且用水墨的方式进行了绘画，通过本课学习，大家是不是对我们使用的汉字更加喜欢也更加热爱我们的祖国呢？其实除了汉字外，其他国家也有一些古老的文字，像古埃及的文字，玛雅人的文字。这些是雕刻在石板上的，能不能也用水墨画的形式将它们表现出来呢？同学们开动脑筋想一想。下节课我们一起来探讨一下。