《折线统计图》教学设计
【学情与教材分析】?
本单元学习之前，学生已在四年级学习中掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。在此基础上，本节课认识一种新的统计图—折线统计图。本节课老师以“某市共享单车骑行次数”为切入点，通过制作条形统计图和折线统计图，引导学生通过观察两种不同的统计图，体会统计图的特点，并能帮助学生了解单式折线统计图思想。根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。
【教学目标】
（1）在知识上，看懂折线统计图，能根据折线统计图中数据及其变化情况作数据的简单分析并做出合理预测。?
（2）在能力上，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、概括总结以及合作交流的能力。
（3）在情感上，感受数学与现实生活的密切联系，激发探究欲望，增强学生学习数学的信心。并渗透爱国教育，进一步认识统计图的意义和作用，渗透统计思想。
【教学重点、难点】?
重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图并能根据折线统计图提出和解决数学问题。
难点：感悟折线统计图的特点，能正确选择合适的统计图进行数据统计，并能对数据的变化做出合理的推测。
【教学准备】
教具：课件?
学具：学习单、铅笔、尺子
【教学过程】
（一）、情境导入，引出新课。
1.谈话导入：
同学们，刚才机器人的表演精彩吗？想像那些同学一样，制作神奇的机器人吗？是的。青少年机器人大赛深受大家的喜欢，每年都有很多同学参加呢！猜猜，每年大约有多少支队伍参加？
2.课件示：教材例1，情境图。
老师收集了2006年至2012年参赛队伍的数据，并制成了咱们熟悉的条形统计图.一起来看看，每年参赛的队伍支数都不同。你能快速的告诉老师哪一年参赛的队伍支数最多？是吗？哪一年的最少？
师：你们是怎么看的，这么快就知道了？
师：我们可以通过看条形统计图竖条的长短清楚地看出数量的多少。看来，条形统计图确实比统计表直观多了。
3、揭题
师：在数学上我们有没有办法在一张图上既能清楚地表示每年参赛队伍的数量又可以直观的看出数量变化的情况呢？
生：答
师：对，今天我们一起一来研究折线统计图。?
师：关于《折线统计图》你想知道些什么？
二、自主探索，认识折线统计图?
1.认识折线统计图
师：请同学们伸出右手指，一会我们就顺着这条形统计图竖条的高低起伏，从2006年开始，用手势来笔划一下这七年参赛队伍数量的变化情况，准备，见证奇迹的时刻，开始。?
师：刚才的条形统计图变成了现在这种形式，你知道它的名字吗？（学生答）?
师：对，这是2006至2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的折线统计图。请同学们认真观察这幅折线统计图，仔细思考。你发现这张折线统计图有什么特点？从中你能获得哪些数学信息？参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？(示问题)先独立思考，再和你的同桌说一说。
（1）点
师：好了，刚才同学们讨论的非常热烈，谁来说一说你的发现？你发现了这张折线统计图有什么特点？
师：看到了点。
师：点代表什么？
师：也就是说，点可以知道数量的多少。（板）：数量多少
师：如果不看数值，你能看出数量多还是少来吗？（课件：把数据消失，让学生只看点，感受点的高低）
师：通过点的位置你还发现了什么？（手比高低引导）
生：我发现了
年份点最高（低），所以
。?
师：哦！年份上面对应点的位置，点最高（低）数量就最多（少），你能用同样的方法找到哪个年份数量最多（少）吗？
师：（评价：说的有理有据）同学们同意他的观点吗？
师：很佩服你，发现了点背后的知识。
师：是的，在折线统计图中点的位置越高，（板书：高）表明数量越多，点的位置越低，（板书：低）表明数量越少。也就是说折线统计图是通过点的高低来表示数量的多少。
（2）线
师：你还发现了折线统计图的什么特点？
师：这些线段有什么特点？有的是怎样？有的是怎样？（手比划）
师：线往上走表示什么？线往下走表示什么？（板：线：增减变化）
师：同学们观察哪年至哪年是增加？
师：同样是增加，它们有什么不同的地方吗？
师：增加多的线段长什么样？你能用手势来比划比划！增加少的线段呢？有什么不同？上升的坡度一样吗？
师：坡度越陡，说明什么？
师：坡度越平缓，说明什么？
师：
2007-2008年这条线段，就像一座山一样，很斜很陡。线段又长又陡，说明数量的变化越大；而2010-2011年线段比较平缓，说明数量的变化比较小。（板：陡
大、缓
小）
师：同学们观察哪年至哪年参赛队伍支数减少了？
（3）图
师：孩子们，刚才我们是一段一段、一部分一部分来观察的，接下来从整体上观察这幅折线统计图。请同学们拿出手，再次笔划一下，感受2006年至2012年参赛队伍支数的变化情况。
师：你觉得整体趋势怎么样？
师：是吗？请同学们预测一下2013年参赛队伍支数会是多少。
师：一定上升吗？
师：到底有多少人呢？让我们一起来看看。（示图）多少呀？
（4）、对比折线统计图和条形统计图
师：请同学们一起来观察比较今天学习的折线统计图和前面的条形统计图，同样是对数量的统计，但各自有什么特点？?
师小结：折线统计图不仅可以表示出数量的多少，还能通过折线的高低起伏清晰地看出数量的增减变化情况和整体趋势。
三、总结深化，绘制折线统计图?
师：为了了解同学们的身高，老师统计了2组数据，请同学们看第一幅是？（齐读）第一幅是？（齐读），如果要把它们制成统计图，你认为是条形统计图还是折线统计图，谁更合适呢？
师：（小结）看来我们在选择统计图时要根据数据的特征和需要来选择。对于不同的个体，用条形统计图能够清楚地看出每个个体数量的多少，而要看出数量的增减变化，就要用折线统计图。?
师：请同学们根据自己的身高，拿出学习单开始绘制自己身高的折线统计图，画完后和同桌说一说你是怎样画的。
师：刚才老师在巡视的过程中发现这位2位同学绘制的比较快，下我们一起来看看他的作品。
师：同学们他画的对吗？
师：我想来采访一下你，你是怎样绘制的？
师：这位同学哪一年长得最快？你是怎么看出来的？长了多少厘米？
师：0岁是我们人生的第一个生长飞跃期。同学们知道吗？第二个生长的飞跃期10-12岁。你们预测一下，这位同学11岁的身高是多少厘米？
师：你们现在正处在第二个生长的飞跃期，你们打算怎么做？
师：那你们的身高会随着年龄的增长一直一直长下去吗？
师：是的，成年后不会再长，到老年还会变矮。我们在预测时，既要考虑折线统计图的变化趋势也要根据生活实际。把数学知识与生活实际结合起来，数学学得才更有价值。
师：这是老师0—10岁身高统计表，画折线统计图时，老师的方法和同学们的一样。在已有横轴和纵轴，确定了单位长度的基础上，（边说边课件展示画法边板书）我们先描点（板：1、描点）
师：描点时我们先看横轴纵横。横轴表示？纵轴表示？（生答）
师：纵轴每格表示几？表示的数量一样吗？哪儿不一样？
师：0——50省略了？为什么要省略呢？
师：我明白你的意思了，在绘制图表的时候可以选择合适的刻度，使我们的绘制图表更科学更简便。
师：描好了点，接下来标数据，最后连线。（板：2标数据?3连线）?
师：连线时我们应该注意些什么呢？?
生：用尺子顺次连接。
四、练习中提升对折线统计图的认识
1、举例生活中折线统计图的运用
师：折线统计图在生活中应用的十分广泛，想想在生活中的哪些地方见过折线统计图？?
师：生活中折线统计图无处不在，?
师：（课件出示生活中的折线统计图）边说边介绍。?
2.根据折线统计图大胆猜想并作出预测。
出示一个没有标题与横轴纵轴无名称无数据的折线统计图。
问：你觉得这个统计图可能反映的是什么的变化情况？
师：如果是明明1500米跑成绩变化情况统计图。
问：如果明明坚持一直锻炼，跑1500米的时间会一直递减下去吗？
师：是呀，当他锻炼到一定的时候，跑步时间就会呈现一种稳定的状态，那折线会下降吗？会是怎样的？比划一下。
（2）师：如果表示某省出生婴儿情况的话。
问：你觉得按这样的趋势发展，可能出现什么状况？
师：如果每个省都出现这个现象，你觉得好吗？那你觉得要采取什么措施？
（3）这幅折线统计图，请你们猜一猜它可能反映的是什么的变化情况？?
师：这是建国以来中国铁路火车最高时速统计图。同学们想了解吗？
师：它的速度可以达到？
师：同学们做为中国人你有什么感受？
五、课堂回顾小结。
这节课你们有什么收获？
六、课外延伸，数学进我家。
统计自己本学期数学考试成绩，制成折线统计图。并分析自己的学习情况，考虑以后怎样调整学习状态。
【板书设计】
??
??
折线统计图???
特点：
点
：数量多少???高
多?
????????????
低
少?
线段：增减变化???陡
大?
?????????????
缓
小
图：整体趋势
画法：描点
标数据
连线
2折线统计图
一、教材分析
《单式折线统计图》
是九年义务教育小学数学五年级上册的教学内容。学习这部分内容之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。在此基础上，认识一种新的统计图──折线统计图。帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，学生已经学过数据的收集和整理、统计表、
条形统计图，
以及能对数据作简单分析的基础上教学的。
通过教学，可以让学生初步认识折线统计图的特点和作用，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，
而这也是进一步学习复式折线统计图的基础；同时，可以进一步形成统计思想，
能用统计的思想分析获得的数据，
提高初步的统计能力，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。
二、设计理念
联系学生生活实际和已有的知识经验，创设有意义的、富有挑战性的活动情境，激发学生主动进行探究和合作交流的欲望。充分向学生提供从事数学活动的机会，引导学生通过观察比较、合作交流、动手操作、分析探究等活动，感悟知识的生成、发展与变化，掌握基本技能与方法。关注学生的学习兴趣和经验，采取灵活多样的评价方法，使学生在知识、情感、态度、价值观等方面均得到提高。
三、教学目标
1.让学生认识单式折线统计图及其特点，能够能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2.学生能够看懂单式折线统计图，能够根据单式折线统计图中数据进行简单的分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
3.
通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图，并通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
4.培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。
四、教学重难点
认识单式折现统计图，会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
五、教学过程
（一）课前交流
同学们，你们平时的课余生活是怎么度过的？爱好哪些运动项目？
（二）复习导入
1.激趣谈话，观察单式条形统计图。
刚才老师了解到同学们的课余生活非常丰富。在我们学校，有一项体育运动特别受欢迎，知道是什么吗？（播放篮球视频）篮球的魅力可大了，吸引了很多人报名参加我们学校的篮球社团。老师收集了我们学校近六年来报名参加篮球社团的人数（出示统计表和条形统计图）并绘制成了条形统计图，从统计图中你能获得哪些信息呢？你是怎么看出来的？
2.比划数据变化，初步感知折线统计图。
仔细看看，每一年报名参加篮球社团的人数有变化吗？你能用手势来比划一下吗？（边说的时候，老师边做出比划的动作）
刚才同学们在比划的过程中，每次手指定格的是直条的哪个位置呢？那我们就在直条的最顶端描上一个点，再像刚才比划的那样把点连起来。
看看，刚才那幅条形统计图变成什么样了？（“折线统计图”）
3.揭示课题。
这条有起有伏的折线就是我们数学中的折线统计图，今天我们就一块儿来学习《折线统计图》。（板书课题）
（三）探索新知
1.自主观察，了解点线特征。
（1）观察讨论。
同学们回忆一下，这幅折线统计图我们是怎么得到的？
引导学生关注：折线统计图中有点还有线，那些点表示什么，线又表示什么呢？（板书：点，线）
同学们可以拿出一号统计图，带着这两个数学问题，和同桌之间指一指说一说，开始吧。（学生交流讨论）
（2）汇报交流。
①
“点表示什么”。
说一说，这张折线统计图中的点表示什么？线表示什么？你能够任意指一个点向大家说说它表示什么吗？
看来要看清这个点表示什么可得看清楚横轴和纵轴的信息呀！在这张统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？
现在请同学们仔细观察，这个点表示什么呢？那这个点呢？（学生说）
引发思考：为什么同样是点，他们表示的数量却各不相同呢？这是为什么？
小结：原来折线统计图是通过点位置的高低来表示数量的多少。（板书——数量的多少）
②
“线表示什么”。
点和点之间的线段又表示什么呢？（课件演示）它在怎样变化着？你是怎么知道的？这些线段的上升、下降，我们就能知道什么？
引导小结：是啊，通过线段的上升、下降，我们就能知道报名人数在增加或减少。（板书——数量的增减变化。）
③观察对比。
（课件演示）下面请同学们仔细看这两条线段：
2012到2013年和2013到2014年之间的线段，哪两年之间报名人数增加得更多一些呢？你是怎么知道的？
那是不是像这两位同学说的又长又陡的线段就表示增加的数量越多呢？我们通过计算来验证一下。（请生口算）
看来确实如此，线段越长越陡说明数量的变化就越大。而线段比较平缓，就说明数量的变化比较小。这正是折线统计图的优势所在啊！
现在你们能不能快速告诉老师哪两年的人数变化的最多？（增加了还是减少了？）你是怎么看出来的？哪两年变化的最少？你又是怎么看出来的？
小结：通过数格子也能帮助我们判断线段的长短，甚至有时当数据非常接近，还要通过计算来判断。
2.分析预测，理解统计图表示的趋势。
想一想：从2011年—2016年报名人数整体呈什么变化趋势？（上升趋势）强调把话说完整。
尽管这几年中有时数量在下降，但整体来看，还是呈上升趋势。
你能根据这张折线统计图，预测一下2017年将有多少人来报名参加篮球社团？
同学们的预测都比较合理，看来借助折线统计图还能帮助我们进行合理的预测呢。
3.对比观察，体会折线统计图优势。
课件出示条形统计图和折线统计图）现在我们已经认识了条形统计图和折线统计图，比较一下两种统计图有什么相同点和不同点呢？同桌之间互相说一说。
相同点：横轴、纵轴、都能表示数量的多少。
不同点：条形统计图用直条来表示数量的多少，折线统计图用点来表示数量的多少。线能表示数量的增减变化。
小结：折线统计图不仅能表示数量的多少，还能表示出数量的增减变化。看来大家真正领会到了折线统计图的精髓所在。
(四)巩固新知
1.教材105页做一做
同学们，通过刚才的统计我们知道越来越多的人加入到体育锻炼的队伍当中，积极参加体育运动，可以让我们的身体壮壮的，个子高高的。陈东就是一名篮球小健将，咱们一块儿来看看他0-5岁的身高变化情况，（课件出示统计表），陈东0岁时的身高是多少呢？
5岁呢？
师示范指导画图：要把他0—5岁的身高情况绘制成折线统计图，想想应该怎么画，先画什么，再画什么？
请同学们画在2号练习纸上画出陈东0-5岁身高折线统计图。（请一个学生上台补充画图）
2.课件出示陈东0-10岁的折线统计图。
思考：陈东哪一年长得最快，长了多少厘米？你是怎么看出来的？
你们知道吗？在人的一生中0-1岁是第一个生长高峰期，10-12是第二个生长高峰期，你能预测一下，陈东11岁时的身高是多少吗？随着时间的推移，陈东的身高会一直长高下去吗？
通常情况下，男孩长到22岁、女孩长到20岁就不再长了，身高趋于平稳。如果把陈东的身高统计到30岁，你能用手比划一下他的身高发展变化吗？
3.小结：是啊，咱们既要考虑折线统计图的趋势，也要根据生活实际，把数学和生活结合起来，这样学习数学才更有价值。
（五）提高练习
1.派谁参加篮球赛？
在我们学校，像陈东这样的篮球健将还真不少呢。这是五（2）班张华和李小乐两位同学在5次篮球赛中的得分情况，请大家仔细观察这两幅统计图，你们觉得派谁代表五（2）班参加决赛更合适呢？为什么？
2.世界阅读日。
同学们，运动能使人身体强健，知识能让人充满智慧，两者缺一不可，你们知道吗？4月23日，也就是本周六是“世界读书日”，（课件展示读书日图片）每年的这一天，世界各地都会组织各种活动鼓励大家阅读，老师也收集了一些相关的信息。
（课件出示第一张）仔细观察，这张统计表统计的是什么内容？
（课件出示第二张）这张呢？统计的又是什么内容呢？
提问：如果把这两组数据制作成统计图，应该分别选择哪种统计图呢？为什么？
小结：是啊，每种统计图都有它的特点，我们要根据不同的生活实际进行合理的选择。
看了这几组信息，你想说点什么吗？
（六）全课总结
同学们，今天我们一块儿认识了折线统计图，它不仅能表示数量的多少，还能看出数量的增减变化趋势。就因为折线统计图有着这样的优势，它在生活中有着广泛的运用。相信同学们能运用所学的知识去解决更多的生活问题。《折线统计图》教学设计
教学目标
1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计图在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。
2、使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据其特点进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3、通过对有关事例的分辨,初步理解折线统计图在生活中的应用。
4、区分折线统计图和条形统计图的使用情况
教学重点、难点
1、重点:通过分析,体验、理解折线统计图最明显的特点，并能够运用特点分析折线统计图中的信息。
2、难点:感知、体验折线统计图能够清楚反映数量的增减变化情况。
教学过程
一、课前活动
四（
）班的孩子们，你们好，第一次和你们见面我既兴奋又紧张，你们能给我一些掌声，为我加油鼓劲吗？
谢谢你们，现在我没有那么紧张了，自我介绍一下，我姓张，来自东屯小学，这节课我们一起学习新知识，我们一起探究，一起思考，好吗？
二、新授
长沙去年经常下雨，有人夸张地说：长沙一场雨就下了31天，张老师也关注了天气，你们看，我把2012年长沙7—12月下雨的天数记录下来了（课件演示）：7月下雨7天，8月下雨3天，9月下雨3天，10月下雨6天，11月下雨5天，12月下雨10天。
师：看着有些乱，你能把它们整理成哪种形式，让人一看就一目了然呢？
预设：
A：
生1：统计表（跟随课件演示）
师：还有吗？（如有学生继续举手补充示意让她回答）
生2：条形统计图。
生3：折线统计图。
师：这位同学提前学习了这个内容，谢谢你的建议，这节课我们就要来深入认识折线统计图。
B：
生1：条形统计图。
（这种情况如没有学生继续补充就不强调学生回答出统计表）
师：嗯，谢谢你们的建议，这些数据这么一整理确实看上去一目了然了，条形统计图不仅可以一眼看出具体数据（边说边用手指着条形上已经标好的数据），条形的高低还对我们有一个帮助呢，你知道是什么吗？
生：条形高数就大，条形低的数就小。
师：喔，我们之前学习的条形统计图有两个有点，除开能看出具体数据，还能较快地比较出数的大小。（板书）
这些数据还能用另外一种统计图表示，折线统计图，这节课我们就来深入认识折线统计图。(板书课题)
课件出示折线统计图
师：同样的数据整理成了这幅折线统计图，请你仔细观察，你看到了什么。
预设：
生1：看到了点。
生2：线段。
生3：横轴和纵轴并且上面有数。
问：你知道这些数表示什么吗？
生3：竖轴上的数表示天数
（生3的回答不强调一定要有）
生4：我看到了具体数据：7、3、3、5、10.
师：喔，折线统计图也能表示具体数据对吗？
生5：折线统计图也能较快比较数据的多少。
师：喔，你怎么会说较快呢，有什么诀窍吗？
生5：点高数就大，点低数就小。
师：是这样的吗？你们看明白了吗？你也来说一说。说地更具体一点好吗？
生：这个点表示7比这个点表示3，高一些，数也大一些。
师：说地真好，看来折线统计图也能较快地比较出数据的多少（补充板书）。
师：你们看到折线统计图上有点，你知道这个点具体表示什么吗？（指向第一个点）
生：7月下雨7天。
师：你是怎么观察出来的。
生：这个点竖着看指向7表示7月，横着看指向7表示7天。
师：同样都是7，为什么竖着指的这个7表示7月，横着指的这个7表示7天呢？
生：横轴表示月份，纵轴表示天数。
师：回答地非常好，如果能再完整一点就更好了。谁能完整地说一说这个点表示什么，你是怎么观察出来的呢？
生：这个点表示7月下雨7天，竖着指表示7月，因为横轴表示月份，竖着指表示7天因为纵轴表示天数。
师：听明白了吗?你听明白了吗？你来说说这个点表示什么呢？（指向第二个点）你是怎么观察出来的呢？想刚才那位同学一样完整地告诉我好吗？
生：这个点表示8月下雨3天，竖着指表示8月，因为横轴表示月份，竖着指表示3天因为纵轴表示天数。
师：听明白了吗？好的，现在还有四个点，一二三四大组每个大组一个点，同桌之间相互说说这个点表示什么，你是怎么观察出来的好吗？
师：一二三，快坐好，每个大组来一名同学说说点具体表示什么好吗。说对了，其他的同学用手打勾，错了，打叉。
生1:9月下雨3天。
生2:10月下雨6天。
生3:11月下雨5天。
生4:12月下雨10天。
（注重评价）
师：刚才有同学说还看到了线段，折线统计图中这些点就能表示具体的数据了，还要线段干什么呢？它的存在有什么作用吗？
预设：
生1：这叫折线统计图，所以肯定是要有线段的。
师：你们知道这些点是怎么画出来的吗？
生：连接点画出来的。
师：那么，这两个点连接起来可以吗？（任意指向两个不相邻的点）
生：不行。
师：这些线段到底是怎么画出来的呢？
生：可以说成连接相邻的点，数学上更标准的说法是按一定的顺序依次连接（板书）。
（边用手从头到尾指着点边说）。
师：刚才我们说到折线统计图中的点就能表示具体数据并帮助我们较快看出数的大小，但为什么还要依次连接点成线呢，你能看出这些线段的作用吗？
（停顿一分钟）
师：画出来的线段有下降的，平的，还有上升的。
问：线段的下降，平，上升，与数会有什么关系呢？（边说边用手跟着线段动）
生：线段下降，表示数在减少。
线段是平的，表示数在减少。
线段上升，表示数在增加。
师：说地真详细，你们听明白了吗？谁也来说一说。
再喊一个学生说。
师：无论是数据的减少，不变，还是增加，都体现了什么呢？能用一个词或者一句话来表示吗？
生：变化。
师：这个词使用地真漂亮。（板书：变化）
折线统计图有个特点：表示数据变化的趋势。
师：谁来说说折线统计图是用什么来表示数据变化的趋势的呢，怎样表示的呢？
生：连接点画成线段，
线段下降，表示数在减少。
线段是平的，表示数在减少。
线段上升，表示数在增加。
师：说地真详细，继续发挥你的火眼金睛，用数学的眼光来观察这张折线统计图，你还能收集到哪些数学信息呢？你能提哪些问题呢？
多让几个学生说。
观察书上一个习题，继续感受折线统计图。
师：折线统计图在生活中的应用很广泛。你能说一说你在生活中见到的折线统计图吗？
CAI：这是股票图，表示数据涨或者跌的数据变化。
这是心电图，表示心脏跳动次数的变化。
师：今天我们学习了折线统计图，你认为它和条形统计图在作用方面有什么相同点和不同点呢？
生1：都可以看出具体数据，并且都能一眼看出数的多少。
生2：折线统计图可以表示数据变化的趋势，而条形统计图不行。
师：喔，我听明白了，折线统计图可以表示数据变化的趋势，这是它独特的特点（用红色的粉笔划线）
师：看来我要制作一张折线统计图，一定要了解制作的目的。
CAI：如果只需表示具体数据选用（
）
如果需要表示数据变化的趋势选用（
）
二、练习巩固
这里有两张统计表，如果我想将他们做成统计图，你认为做成哪种统计图合适呢？
CAI：四年级十一位男生身高统计表。
四年级陈东0——10岁身高统计表。
生：第一幅图用条形统计图，表示具体数据。
第二幅图用折线统计图，表示身高的变化。
多喊几个学生说。
师：喔，解释地真清楚，现在我要将第二幅画成折线统计图，想一想，你要怎么画。
生1：找点，依次连接。（补充板书）
师：还有吗？只有这两个步骤就够吗？
你还要给每个点标数，这样大家才能看出具体数据呀！（补充板书）
生独立完成折线统计图的绘制，并完成下面的问题。
反馈。
展示生画，并回答问题。
三、小结
师：今天我们认识了折线统计图，你学到了与他有关的哪些知识。
生说。
师：今天我们认识的是单式折线统计图（补充课题），条形统计图有复式条形统计图，那么折线统计图有复式折线统计图吗？
闭上眼睛想象一下，复式折线统计图是什么样子的，在绘制的过程中要注意什么呢？
以后回来认识复式折线统计图。
板书设计
单式折线统计图
表示数据的变化趋势
表示具体数据
画
条形统计图
找点
较快比较数据的多少
依次连接
标数
