人教版物理八上4.1《光的直线传播》表格教学设计

光的直线传播教学设计
课题
光的直线传播
教学目标
一、知识与技能目标1.通过探究，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。2.知道光线是表示光的传播方向的直线。3.用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。4.牢记光在真空中的传播速度c=3×108m/s二、过程与方法目标
1.通过参与手影游戏，探究手影的成因，培养学生分析思考物理现象的能力。2.通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。
三、情感、态度与价值观目标通过小组合作加强学生之间交流合作的意识
重点难点
教学重点：光的直线传播教学难点：光的直线传播的应用
学生特点
1.八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。2.学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
教学器材
分组实验器材：激光灯、矿泉水瓶2个、果冻、火柴、蚊香、蜡烛、牛奶、水。
教学方法
实验探究、讨论法
过程设计
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
新课导入
一、由游戏引入：手影游戏:今天我们请几位同学上台来做手影游戏，看谁做得又多又好。（引出问题：手影是怎样形成的？）要想很好的解释这个问题就需要用到我们今天学习的内容。
学生参与游戏：做手影游戏，并进行评价。
创设问题情景，引入新课
光源的概念及分类
二、引入光源的概念利用多媒体课件播放：播放几幅精彩图片。提出问题：我们是怎样看到绚丽的烟花、美丽的自然风光的？与学生交流讨论光的来源，引入光源概念，并对光源进行分类。
欣赏绚丽的烟花、美丽的风光感受周围世界的多彩。交流讨论光的来源，理解光源概念，并对光源进行分类。
通过欣赏精彩的图片，使学生感受到周围世界的多彩与美丽，为引入光源的概念做好铺垫。启发引导学生对光源进行分类。
感受光的直线传播
三、通过生活中的现象感受光的直线传播：1．由图片的介绍引发学生畅谈对图片的感受：请大家猜猜看，在城市的上空，我们看到的这些白线是什么？2．引导学生学生自己描述其它几幅图片。3．引导学生谈这些图片带给他们最直观的感受，得出光的直线传播的猜想。4．引导学生列举生活中能支持猜想的具体事例：生活中的光的直线传播的其他事例。
1．是探照灯，为了渲染美好城市的夜景。（学生回答）2．关于其他图片的讨论：第二幅：室外的演唱会上，为了渲染气氛照向夜空的激光束。第三幅：早晨阳光穿过树叶照在地面上。第四幅：阳光照进山洞里。3．图片带来的最直观的感受：光沿直线传播。4．学生讨论并列举生活中的其他光的直线传播的事例来支持自己的猜想。
从生活中常见的现象入手，让学生轻松感受光的直线传播现象，从生活到物理。学生分析图片总结归纳出相同点：光的传播路径是直线，并进一步讨论和例证。
过程设计
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
实验探究光的直线传播
四、实验探究光的直线传播：1．介绍实验器材：激光灯（激光灯的使用注意点）一个果冻、矿泉水瓶2个、火柴、蚊香、牛奶、水。2．请大家自选实验器材设计三个实验来直接或间接观察到光的传播路径，然后让学生交流和讨论实验。并得出光的直线传播的结论。3．光线的介绍
1．学生自选器材，自己设计实验来观察光的直线传播（要求设计三个实验）2．学生汇报和演示实验3．理解光线是为了描述光的直线传播而引入的模型
培养学生思维的多样性、自己动手设计实验的能力、小组合作实验的能力。
光直线传播的应用
五、光的直线传播的应用：1.借助微课介绍光的直线传播的应用2．引导学生列举生活中有关光的直线传播应用的具体事例
1.借助微课了解光的直线传播的应用2.学生列举生活中有关光的直线传播应用的具体事例
从物理到生活培养学生解决实际问题的能力
光速
由一场争论引出学生的讨论，为光速的学习做好铺垫
学生讨论光传播是否需要时间
总结
引导学生总结所学内容
学生自己讨论总结所学内容
提高自我总结的能力
反馈练习
1.排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用
来解释。光在真空中的传播速度是_____m/s。2.为了检查一块木块的棱是否直,木工常闭住一只眼睛,用另一只眼睛沿棱的长度方向看过去，这是因为(
)
A
因为用一只眼睛看方便
B
根据光的直线传播C
由于人们的习惯
D
让光集中射入一只眼睛
3.人沿街道走向街灯，再从街灯下走远，他的影子长短变化是(
)A
变长
B
先变长再变短
C
变短
D
先变短再变长
检验学生对本节课学习内容的掌握情况，努力实现当堂巩固
作业布置
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