人教版高中语文必修一表达交流《黄河九曲写事要有点波澜》教学设计

人教版高中语文必修一表达交流黄河九曲写事要有点波澜
教学目标
1、引导学生感受叙事波澜的艺术效果,培养学生“写出事件波澜”的意识。??
2、总结出四种写出波澜的方法,并运用到写作中,训练想象、求异等思维。
3、通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练,以提高写出事件波澜的能力。??
4、认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉,培养辩证看待复杂事物的意识。
学情分析
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?记叙文是高一年级的学生必过的写作关,但我班学生写记叙文易,写好记叙文难,因为一方面掌握的写作方法少,另一方面积累的生活素材贫,而又急于写议论文、散文,要表明自己的主张、展现自己的文采。故高一阶段的作文指导和训练有一些窘迫——在这样一个承上启下的阶段,前面的基础过不了关,后面的训练跟不上步。因此,我稳扎稳打,再次夯实写好记叙文的基础,要求学生在记事上,能写出事件的波澜,写好记事的记叙文。
重点难点
【教学重点】
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??1.领会什么是事件的波澜,品味波澜的艺术效果
??2.掌握一些写出波澜的常见方法:设置悬念法、情节突转法、铺陈误会法、抑扬结合法
??3.培养学生写出事件波澜的能力。
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??【教学难点】
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??1.感受生活,注意利用事件本身的复杂性、曲折性,写出事件的波澜??
??2.运用写出波澜的方法,调动想象、求异思维,写出事件的波澜。
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教学过程
教学活动
【导入】一、导入
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2020年秋学期即将开学，面对新高一的学生高中生学语文,往往有三怕——一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。其实,只要我们学习和掌握了阅读写作的方法和技巧,我们也能妙解周树人、通读文言文、写出好作文。今天,我们就一起来学习和探讨几种写好写事的记叙文的方法。
【讲授】二、体味波澜之意
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很多同学会认为——记事?不是很简单吗?只要写出事件的六要素,时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以了。殊不知,这恰恰步入了一个误区——平铺直叙、波澜不惊。清代的袁枚与纪晓岚素有"北纪南袁"之称,他曾说过一句让人怦然心动的话:“文似看山不喜平”,就是告诉我们,记叙事件,要写出事件的波澜。
????小组活动,思考探究:A?什么是事件的波澜???
????????
B?为什么要写出事件的波澜?
【讲授】三、品味波澜之美：
欣赏《猎狮》这篇小说,看看有哪些情节叙事很有波澜,又是用什么手法兴起波澜的。
小组展示:1、巴布别妻携弟非洲打猎。?(顺笔)
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?巴布不幸身亡。
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?(逆笔)
?????????????????——第一个波澜
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?2、伊莉娜要求邮回丈夫尸体。(顺笔)
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?却得到一个“狮尸”。
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(逆笔)
?????????????????——第二个波澜
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?3、伊莉娜再索夫尸。
?????????(顺笔)
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弟回电;“巴布在狮腹内。”(逆笔)
?????????????????——第三个波澜
??????????????效果——简约精致、尺幅波澜,平中见奇、引人入胜。
【活动】四、探讨波澜之法：
1、结合学习实际讨论:怎样兴波澜、生变化?
2、小组交流展示:写出事件波澜的方法?
???——设置悬念、情节巧合、出现误会、欲扬先抑......
师生合作探究:兴波澜、生变化之法
(一)设置悬念法:设置一个个悬而未决的矛盾,使情节回旋推进,让读者产生强烈的期待心理,然后再解决矛盾。给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。
???示例1:谁烧了“阿房宫”?
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学生们“不是我烧的”(悬念1:是谁?)
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?↓
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?校长“不是本校学生烧的”(悬念2:到底是谁?)
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↓
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?教育局长“烧掉算了,拨款重建”(悬念3:不管是谁!)
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??真相——项羽烧的!???????????
???示例:2:威胁[俄]契诃夫
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?马被盗,“我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施”
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?(悬念1:什么措施?)
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?威胁生效,马被送还(悬念2:父亲到底是怎么做的?)
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?把马肚带套在脖子上,背着马鞍走回家
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(悬念3:哎,竟然如此!)
(二)情节突转法:指叙事时,故意顺着某个方向发展下去,直到情节达到高潮时笔锋突转,使人物命运的变化或情节的发展出人意料之外,又在情理之中。
示例1:成绩
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期中试后,公布成绩(转1:好想知道!)
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“九十分以上和八十分以上的人数一样多;八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”(转2:好好的成绩!)
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不及格人数呢?(转3:该不会有我吧?)
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?↓
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??“不及格的人数和全班的人数一样多。”
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(转4:真相——都考得不好!)
示例2:好朋友
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遇麻烦事,怎么办?
(转1:什么事?)
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漂亮的、有钱的,该选谁?
(转2:怎么取舍?)
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选漂亮的!(转3:真是好朋友!)
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??↓
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??“把那位有钱的姑娘的住址告诉我”
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?(转4:真相——不是好朋友!以利相交,不是以义相交)
(三)铺陈误会法:通过人与人之间的误会,引起矛盾,推动情节跌宕起伏地发展。
示例1:地球仪为什么是歪的?
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?地球仪为什么会倾斜23.5呢?(误1:科学原理是什么?)
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??↓?
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学生甲:不是我?(误2:是谁?)
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?学生乙:刚进来?(误3:是谁?)
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老师:买回来就这样(误4:到底是谁?)
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校长:地摊上买的(误5:不知道是谁?)
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??真相——原本如此、并非人为,不学无术
?????示例2:枪
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我怕司机,冷汗直冒(误1:“我”会遇害吗?)
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?司机怕我,迅速消失,神色惊惶(误2:司机怕啥?)
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?真相:玩具枪管枪口露在袋外
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?(误3:司机真吓坏了,难怪不要车钱!)
(四)抑扬结合法:
A、?欲扬先抑,就是为了肯定某人或物,先用曲解的方法和嘲讽的态度尽力贬低和否定他的方法。这种方法的特点是:为扬而抑,先抑后扬。抑的目的在于扬,抑下是为了扬得更高。????
???示例1:
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?这个婆娘不是人????举座皆惊?——抑????????????????????????????????
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?九天仙女下凡尘????喝彩——扬
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儿孙个个都是贼????惊怒——抑
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?偷得蟠桃献母亲????拍手叫好——扬
????????????——欲扬先抑、伏伏起起、吊足胃口
B、欲抑先扬,又叫抬高跌重法。运用这种手法,就是要抬得高,跌得重。“抬”与“跌”,“抬”是手段,“跌”是目的。
???示例2:?县长的笔记本
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?县长六亲不认(好县长)——扬
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?县长任人唯亲(坏县长)——抑
???????????——欲抑先扬、起起伏伏、曲径通幽?
【练习】五、续写波澜情节：
1、
动动手,练一练——
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请至少使用所学四种方法中的一种,将下面的文字续写完整,字数可增减,情节可自行设计。
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要求:叙事力避平铺直叙,尽量写出事件的波澜。
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材料:
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新学期伊始,我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措,便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撑。
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才走了几步,那女生便对我说:“……”
2、当堂训练:
3、小组展示:①、②、③、④
4、师生评价:(课堂生成)
5、课堂小结:
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当然,一篇文章往往不只用到一种方法,而是综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。同时,要注意的是,文章腾挪跌宕,波澜起伏,可以激发阅读兴味,但一定要适度、自然,不可脱离生活,故弄玄虚,或者节外生枝,故作惊人之笔。
【作业】六、构思事件波澜：
?写作训练:
????????自拟题目或从下面的题目中任选一个,写一篇作文,不少于800字。
????????要求叙事有一定的起伏变化,能见出一定的波澜。
??????????????1、使我__(难忘、气愤、惊异)的一件事
??????????????2、出人意料的一件事
??????????????3、疙瘩是怎样解开的
??????????????4、重逢