人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元之《湘夫人》说课稿

《湘夫人》说课稿
说教材
《湘夫人》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌与散文欣赏》第一单元的一篇自主阅读篇目。
《湘夫人》是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌。诗歌讲的是湘君和湘夫人欢会难期、思而不见的爱情悲剧。说它们是悲剧，是因为赴约的双方都错过了相会的时间，彼此都因相思不见而难以自拔，心灵和感情遭受了长时间痛苦的煎熬。作品始终以候人不来为线索，在怅惘中向对方表示深长的怨望，但彼此之间的爱情始终不渝则是一致的。
诗歌语言华美，想象奇异，生动地抒写了湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，散发着浓郁的浪漫气息，寄寓着屈原执着追求理想的情愫。
通过本课学习，进一步强化学生运用“以意逆志，知人论世”的方法，学会鉴赏古代诗歌。不仅要让学生学习优美的语言，受到屈原伟大的人格的熏陶，还要了解《楚辞》特点，感受楚文化。
说教学目标
知识目标
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1、了解屈原，掌握楚辞的特点。
2、通过涵咏诗句，体会《楚辞》语言的美。
能力目标：
1、以意逆志，解读诗歌中的意象，感受此诗表现的凄美意境和传达出的情感。
2、分析诗中环境描写的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
情感价值
感受屈原的人格魅力，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。体会中华民族深厚的文化底蕴,感受其思想和艺术魅力。
教学重点：
1、诗歌情景关系上的特点。
2、熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。
教学难点
　1、根据文中的感情线索，体会湘君情感变化，感受此诗表现的凄美意境。
　2、理解屈赋香草美人以譬君子的比兴特征。
3、通过探究性学习，掌握诗中三种“借景抒情”的写作技巧。
课时安排：2个课时
说学情
学生对这首诗有着浓厚的兴趣，但是理解诗中湘君由于思慕湘夫人，然而爱而不见，从而产生的一系列的情感和心理变化，学生存在
理解上的障碍，尤其比兴手法和景物描写作用是重点也是难点，这就要教会学生以意逆志，知人论世，体会内容和主旨。
五、说教法
针对学生的特点，根据“思维总是始于疑问的规律”，我采用“问题教学法”，精心设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。
所有问题的探究都从“读”入手，在反反复复的“读”中加深理解，加强探讨，解读问题。
同时，发挥学生之间互相交流，互相提升的作用，将教师的引导和学生的自主学习结合起来，与学生互相结合起来学习，更大地发挥学生的自主性和积极性，提升课堂学习的效率。
另外，《湘夫人》这首诗通篇笼罩在凄美的意境中，诗歌有丰富而饱满的感情抒写。因而我采用创设情境的教学方法，让学生在获取知识的同时，体验丰富的情感，陶冶情操。
六、说学法
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法和没有学习能力的人，因而，在教学过程中我特别重视学法的指导和能力的培养。指导学生用“以意逆志、知人论世”的方法把握诗歌的主旨。用对比分析的方法品味鉴赏诗歌的艺术风格。用自主、合作的方法，对教师提出的问题，通过自己的探讨、研究和与他人的讨论、评议等方式解决。
七、说教学过程：
按照识字解读字句——结合生活体验阅读体验和主观感受理解内容——创新理解和鉴赏的步骤，一步步引导学生进入鉴赏佳境。
第一课时
识字：阅读，翻译，理解内容。
结合对《湘夫人》创作背景和《九歌》内容的了解，加深对内容的理解。
第二课时
在“读”众品味，探究，交流体会，提升认识。
理解，交流，鉴赏，借鉴，创新。
在课下阅读思考基础上，课堂交流和质疑。
第一环节：提出自己认为本文魅力之所在，并且说出理由。互相借鉴，加深理解。
教师在此基础上指导本文比兴手法作用，引导理解景物描写的作用，主要教会学生发挥联想和想象，在头脑中再现意境，从而体味人物情感。
主要教学手段
1、读
学生朗诵，教师范读，学生自读体味。
2、引导学生想象，描述诗中意境，训练思维和表达。
3、利用多媒体展示文中几种香草的图片，增进对屈原诗中香草美人寓意的理解。
这个环节主要依据“以意逆志”的赏析方法，运用情境教学，启发学生结合自己的生活经验，准确把握湘君这一人物形象，领会诗人在诗中所寄予的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。同时，鼓励学生在准确地把握文章主旨的基础上，进行个性化的解读文本。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，我们应尊重学生的独特体验,让学生在讨论、交流中丰富对作品的认识，从中受到屈原伟大人格的熏陶。
第二个环节：对比分析，品味风格
在指导、引导学生理解《湘夫人》诗意的基础上，把《湘夫人》与《诗经》中的《蒹葭》这首诗进行对照，《湘夫人》同《蒹葭》一样，都是表现在水一方的意境。所不同的是：《蒹葭》选自《诗经》，产生于黄河流域，体现着现实精神；《湘夫人》来自《楚辞》，产生于长江流域，散发着浪漫气息。将两首诗进行对照，一方面，引导学生分析两首诗歌在景物描写方面的差异？理解和掌握《湘夫人》中借景抒情的三种方式。另一方面，引导学生对《蒹葭》和《湘夫人》所体现的现实主义和浪漫主义的不同风格进行分析，对南北文化背景进行探讨。另外通过两者的对照，让学生对《湘夫人》这首诗所体现的楚辞这种诗体的特色，进行更为直观的感受。
第三个环节：启发创作，拓展延伸
这个环节引入了歌曲《在水一方》，《在水一方》这首歌的歌词是琼瑶对诗歌《蒹葭》的改编，她没有直接用原文“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”但她保持了《蒹葭》的意境。她是这样写的：“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人在水一方。”师生一起哼唱《在水一方》，让学生体会这首歌的歌词与原文的异同。然后启发学生对《湘夫人》前面的几段也进行改编，改编成一首歌词或现代诗歌，注意保持原有的诗意和意境。评比那个同学改得精彩。
设置这一环节的目的是：通过启发学生进行创作，对课堂知识进行拓展延伸。将学习和生活联系起来，把所学的知识由课内延伸至课外，由文学领域延伸到其他领域，开阔学生眼界，提高学习兴趣，丰富学生情感，培养创新能力，也力求对课文的理解达到融会贯通。
第五个环节：总结归纳本课内容，让学生记住《湘夫人》中哀婉忧伤的爱情，铭记屈原对理想的至死不渝。结束本课时，把美好的祝愿送给学生。
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