课题
认识乘法
教学目标：1．经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。2．能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。3．在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。
重
点与难
点
经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
教
学
过
程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
一、认识“几个几”
1、投影出示主题图，提问：兔有几个2只？兔有多少只？
2、鸡有几个3只？鸡有多少只？谁会列出相应的加法算式。3、摆圆片感受“几个几”。(1)听要求摆圆片要求1：每堆摆2个，摆5堆。要求2：每堆摆5个，摆2堆。要求3：自己摆喜欢的，同桌交流
学生独立数一数。学生口答算式并算出结果。听指令摆一摆。同桌互相合作。独立思考，口答算式
追问：你是怎样数的？
追问：这两个算式表示几个几相加？有什么共同的特点？提问：摆了几个？要求一共摆了几个圆片，用加法怎么列式？追问：是几个几？
二、在问题解决中认识乘法
1、投影出示电脑图，接下来再想想这幅图是几个几，你能数数填填吗?请把加法算式写下来。学生独立完成。2、读写乘法算式，介绍各部分的名称?3、提问：添加电脑图片为8个2，你能再把加法算式写下来吗？
80个2呢？怎样把加法算式用乘法来表示。看算式中的数都是几，再数数有几个。4、练一练完成课本“想想做做”第3、4题。?
写一写写一写同桌互说口答算式同桌互说
根据学生回答板书相应加法算式。揭示课题：认识乘法。介绍：像
(2+2+2+2＝8)
4个2相加可以用乘法算。（板书：4×2??2×4）追问：你觉得怎么样？介绍：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。教师边介绍边完成板书。报算式追问：都是表示100个2相加，你感觉这两种方法怎么样？指名说说，追问：乘法算式都表示什么？指名回答
三、在运用中理解乘法的意义
1．投影出示想想做做第1题2．沟通乘法与加法的联系出示常规积累中的加法算式，问：你能把其中的加法算式改写成乘法算式吗？
独立完成，同桌互批。学生独立完成。
独立完成追问：两个乘数是从哪里看出来的？为什么有的加法算式不能改写呢？
拓展
延伸、总结提升
出示补充练习玩具汽车图：一辆车有几个轮子？3辆呢？说出算式。5辆呢？80辆呢？其实，在我们日常生活种常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
学生口答算式。同桌互说
追问：你为什么不用加法算式了呢？教师巡视，及时指导。
板书设计
认识乘法4???
???×??
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?=??
?8????（读作“4乘2”）
或?2?????
?×??
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?8????（读作“2乘4”）┇????
┇???
┇????
┇乘数?
?乘号??乘数???
??积
反思重建
导入题不要做几个几要让孩子几个几个的数。乘法算式揭示后要注意问怎么来的。如：2+2+2=6
2×3=6,3哪里来的，是什么。要放手让孩子去做，去写，去说。注意总结要回顾过程。沟通课内外，到生活中去找乘法，培养数学思维。“认识乘法”教学设计
教学目标：
1．在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读，会写乘法算式。
2．使学生能初步根据乘法的含义观察简单生活现象，并体会到求几个几相加的和列乘法算式比较简便。
3．培养学生初步的观察/推理能力和学习数学的兴趣。
教学重点：
4．认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系。
教具准备：教学图片，学具，计数棒
教学过程：
一、?????
引入新课
出示图片，创设动物学校的活动情境。
谈话：同学们，今天我们一起到动物学校去参观。可动物学校的校长要考考我们，他说只要我们能顺利的通过他的考试，就免费让我们参观，你们有信心通过考试吗？出示算式：
2+2+2+2=??????????
4+4+4=??????????
5+5+5=
从上面的几道加数中，你发现了什么？
二、?????
感知“几个几相加”
1．教学第1页的例题。
出示第一页例题的场景图，让学生认真观察后和同桌说说自己从中获得哪些数学信息？
（设计意图：培养学生观察和数学语言表达能力）
2．指名汇报：兔子有多少只？要求兔子有多少只，要用什么方法计算？根据学生的汇报相机板书：2+2+2=6
（只）??
3．鸡有多少只？
4．3+3+3+3=12（只）
提问：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？
5．让学生写出一道这样的算式。
6．完成第一页的“试一试”。
⑴让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用什么方法计算？学生列式。追问：这道算式表示几个几相加？
（设计意图：培养学生动手操作能力）
⑵学生继续摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。（提问：摆了几个几？怎样列式求一共摆了多少根？学生动手列式。然后指名汇报。
（设计意图：培养学生动手操作能力）
三、?????
认识乘法
1．出示第2页例题的场景图。让学生认真观察后和同桌说说自己从中获得哪些数学信息？
（设计意图：培养学生观察和数学语言表达能力）
2．指名汇报：一共有多少台电脑？要求一共有多少台电脑用什么方法算？
根据学生的汇报板书：2+2+2+2=8?追问：这道算式表示几个几相加？
讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。（板书：乘法）
板书：4×2=8????
或2×4=8??
（学生跟读乘法算式）
3.学生自学课本，了乘法算式中各部分名称和乘法算式的读写方法，然后在小组内交流自己的学习成果。（设计意图：培养学生与人交流和数学语言表达能力）
?
指名汇报：
教师板书：4
?×?2=?8
读作：4乘2
乘数
乘数
积
2
×?4=??
8
读作2乘4
?????????
乘数
乘数
积???
4．完成第2页的“试一试”。要求学生先看图数一数是几个4，再分别列出加法算式和乘法算式。
5．指名展示。
6．在学生列出式子后，组织交流：求5个4相加是多少，是列加法算式简便还是乘法算式简便？为什么？（设计意图：培养学生思考能力和数学语言表达能力，同时让学生懂得求几个几相加用乘法计算更简便）
7．如果要求9个3相加是多少，你会用哪种方法列式算？（学生小组交流）（设计意图：培养学生合作探究精神和数学语言表达能力）
四、?????
练习应用
1．做“想想做做”第1题。
①学生观察图，然后说出钢笔一共有几个2枝要怎么列出加法算式和乘法算式？再尝试列出加法算式和乘法算式。（学生同桌交流自己列的算式。）（设计意图：培养学生观察能力，解决问题能力和数学语言表达能力）
?
②指名展示。
2．做“想想做做”第2题。
①学生观察图，然后说出鲜花一共有几个5朵？要怎么列出加法算式和乘法算式？再尝试列出加法算式和乘法算式。（学生同桌交流自己列的算式。）（设计意图：培养学生观察能力，解决问题能力和数学语言表达能力）
②指名展示。
3．做“想想做做”第3题。
①先让学生用圆片面强调摆一摆，再根据每次摆的情况列出加法算式和乘法算式。
②指名展示。（设计意图：让学生把知识转化为能力）
4．做“想想做做”第4题。
①让学生先读出第4题目中的乘法算式，并分别说出每个算式中的乘数和积。
②同桌互相说一说。
5．“想想做做”第5题。
学生独立完成，然后指名汇报。
五、课堂总结。（略）
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???????????????????????????认
识
乘
法
教学三维目标：
1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，
2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
教学准备：学具
教学过程：
导入新课
我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）
新授
1、教学例1。
（1）出示例1图
（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？
板书：2+2+2=6（只）图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？
板书：3+3+3+3+=12（只）
（3）老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？
（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”
（1）出示试一试图。
提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？
（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、教学例2
（1）出示例2图
（2）你能求出一共有多少台电脑吗？
（板书：2+2+2+2=8）
2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？
（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？
学生答老师板书：2
+
2
+
2
+
2
=
8
（加数）（加数）（加数）（加数）（和）
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4
×
2
=
8
（乘数）（乘数）（积）
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？X
k
B
1
.
c
o
m
（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。
4、教学“试一试”
（1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题
出示第1小题图，学生根据图意填空独立完成。
2.完成“想想做做”第2题
（1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？
学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？
3.完成“想想做做”第3题
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。
4.完成“想想做做”第4题
独立完成，集体交流。
四、全课总结
今天我们学了什么？你有什么收获?
课后反思：课题：认识乘法
教学目标：
1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点、难点：
让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
教学准备：课件，学习单
教学过程：
激趣引入：
小朋友们，知道冯老师的家乡在哪儿吗？我的家乡在福安。我们家乡人可喜欢吃花生了。1个花生里有1粒花生米的，2粒花生米的，还有3粒、4粒的。
二、探究乘法
（一）学习几个几
看，这儿有几个花生？再数数花生米有多少？这是2，这样数，一个2，继续（2个2,3个2）一共有多少粒花生米？列出加法算式是：（2+2+2=6）
请取出这张学习单，也学着这样先数一数，再列式。
小朋友用笔直的坐姿告诉我，做好了。请你来分享，带上学习单。大家仔细听，有道理，咱们点点头，有问题，就摇摇头。
你说得特别明白，先数，再说算式是（贴3+3+3+3+3+3=18）
有不同的吗？请。咱们听。真好，他说了（4+4+4+4+4=20）
还有吗？哦，他的是（1+2+3+3=9）
还有啊，请。好，是（2+4+2=8）
这些算式，看一看，比一比每道算式中的加数，你有什么发现？
（读读这道，你发现了什么？加数一样。是这样吗？谁发现了？哪几道算式加数一样呢？这样，是不是可以分类了？静静地想一想，请一位同学来分类。）
这些算式都是加数一样的，可以说成相同加数。那这些就是不同加数的。我们先研究这些相同加数的。这道算式中，相同加数是（3），有几个3相加呢？从哪里找到的？懂了？在心里数一数，这个算式有几个几相加呢？这呢？
探究乘法算式
要是我说5个2相加，加法算式你会写吗？伸出手，边写边说。10个2相加，你还会写加法算式吗？刚刚好哦，10个手指头，边说边数。100个2相加，你还想写加法算式吗？
这么麻烦的事儿能难倒数学家吗？数学使人聪明，同学们，我们一起看。（微课）
看懂了吗？试试，6个3相加，乘法算式怎样写？读一读。5个4相加呢？4个2相加是？
其实，乘法算式各部分也有自己的名称。乘号前后的数叫乘数。看，乘，一个人，左腿，右腿一起爬树上，就升高了。所以古代汉字中，乘也表示增加的意思。乘数，增加的数。乘数，乘数，增加，再增加，持续累积的结果，就叫积。乘法的得数叫积。4乘2等于8，4叫乘数，2呢？8呢？
同学们，咱们花生米中学乘法（贴课题：认识乘法），这下，小鸡图里，你能找到乘法吗？取出这张小鸡图，找一找，填一填。
找好了，请放下笔，来分享想法。谁来？说的可有条理了。先数图，再填几个几，接着加法算，乘法算。明白了？
小结：今天，我们在花生米中学乘法，小鸡图里用乘法。我们知道，求几个几相加，用乘法计算比较（简便）
三、多元练习
（一）教室里找乘法
这么简便的乘法，找找看，我们这个会场里有吗？有的同学抬头数，他一定找到乘法算式了，有的同学在往四周找呢，谁发现了乘法，快来说一说。哦，果然是这样。
冯老师找到了5乘8等于40，就在咱们这个台上，你能找到吗？握个手，恭喜你答对了。
（二）生活里找乘法
会场里有乘法，如果走出会场，走到大自然里，有乘法吗？
瞧，有几片花瓣呢？一起数。你看到乘法了吗？你想到什么乘法算式呢？
继续看，这是七星瓢虫。观察它背上的圆点，这里可以想到什么乘法算式呢？它是几个几相加？
刚才是用眼睛找乘法，现在，闭上眼睛，用耳朵，你能听到乘法吗？再一次。乘法算式是？
听听，是这样吗？
同学们太了不起了，听着音乐节奏，找到了乘法。现在，咱们开口唱一唱。可以起立，边唱边舞。
这首古诗中有乘法吗？算式是？从哪儿找到的？找得好！
除了横着找，还可以怎样找？找找看，是？哦，新发现。
看来，解决同一个数学问题，可以从不同角度来思考。
改乘法
同学们，这儿还留了两个算式呢。你能从不同角度思考，将其中的加数变一变，让它也能改成乘法算式？
掌声送给你，1和2合成3，变成3个3，乘法就是3乘3
这个呢？1个4变成几个2？现在有几个2？乘法是4乘2，仅仅是4变成2吗？2能变成4吗？那是
数学就是研究这千变万化中不变的规律。
课后挑战
数学家高斯，10岁时，用乘法算出了这么长长的加法算式，你们几岁了，敢挑战吗？（课件）
带着挑战，咱们下课。
