(共35张PPT)
Book2 Unit4单元整体分析与设计
普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。
在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识、分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。
教学背景
关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标：
人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制定与学习活动开展的关键。
单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。教师应充分了解教材的内容、内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制定各单元的具体教学目标。
教学背景
单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。
教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。
每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。
教学背景
基于主题以探究为目的的单元整体设计思路
1.围绕主题意义，凸显整体性
关键点：整体性、关联性、递进性
（1）单元语篇价值的整体分析与利用；
（2）多维度素养融合、递进发展的整体目标；
（3）体现整体性、关联性和逻辑性的学习活动。
特征：学生主题意义理解和整体表达能力发展为主线；
特征：以整合性输出活动为核心素养融合发展的落脚点。
2.
分析语篇之间的关联，确定每一课时的子主题
（1）总体探讨了什么主题？（课标P.14）
（2）在体裁、视角等方面有何异同？
特征：主题意义是同一个方面，还是不同方面？
特征：是否需要不同体裁、不同视角的语篇？
（3）语言知识（词汇、语法）、语言表达特征、语篇结
构框架等有哪些相同和不同？
基于主题以探究为目的的单元整体设计思路
通过本单元学习，学生能够：
（1）听懂本单元的语篇文本，并口头发表自己的看法，探究世界各国历史传统和习俗的内容和意义；
（2）
读懂并理解英国各部分的历史和传统习俗；
（3）表达自己的情感，掌握过去分词作定语、宾语补足语的用法；
（4）听懂并口头或书面发表自己参观旅游景点的感受；
（5）通过阅读提取语言和结构，并学习描写自己喜欢的景色。
教学目标
主题意义的探究路径
读思和读写语篇类型的分析能辅助主题意义的探究理解
基于英语学习活动观的教学活动设计
3
2
1
4
单元整体教学与每课时教学之间的联系
教学重点
各国发展的历史与传统习俗形成之间的联系，及本国人民对自我文化的认同。
理解主题与语言学习之间的联系，理解尊重各国文化习俗的情感价值观形成。
2
1
教学难点
每课时45分钟，共六课时
单元教学路径：
以主题意义探究为主线，以英语学习活动观为指导，以语篇类型分析为依托的单元整体教学。
关键词：
主题感知，探究预测，语言学习，应用提升，语篇分析，实践表达，文化包容，理解尊重。
教学方法
教学时间
单元整体教学设计主题提炼
本单元主题：人与社会
——
历史发展，传统习俗，国家认同，理解尊重
本单元标题：History
and
Traditions
单元教学主题探究框架图示
本单元以历史和传统为主题展开,涉及中国、英国、俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的悠久历史和文化传统等内容。
这些国家在悠久的历史文化长河中,孕育了一些特有的文化传统和风俗习惯。
了解这些历史和传统,对学生理解英语语言,世界重要文明的历史文化内涵及其蕴含的思维方式,具有重要的意义。
单元整体教学设计主题聚焦
本单元的名人名言是
“A
people
without
the
knowledge
of
their
past
history,
origin
and
culture
is
like
a
tree
without
roots.”即“一个不了解自己历史
,起源和文化的民族,
就如同一棵无根之树”。通过类比,形象地阐明了历史起源及其所蕴含文化的重要性。
通过引导学生积极思考学习中外历史和传统的重要价值和现实意义,
感悟“类比”这种常见修辞手法的修辞效果,
并认识了解中外不同国家的历史文化传统,这对介绍和传播祖国文化，正确认识和理解他国文化,有着重要的意义。
单元整体教学设计主题聚焦
主题图是流经伦敦的泰晤士河及其岸边的重要建筑群:威斯敏斯特宫(又称英国议会大厦)、大本钟,以及横跨泰晤士河、连接西岸威斯敏斯特和东岸兰伯斯的威斯敏斯特桥,比较集中地体现了英国的历史文化风貌,也可以说是英国历史、地理、人文、建筑艺术等方面的一个缩影。
天空中美丽的暮霭,投射在泰晤士河面及河畔的建筑群上,映衬出英国悠久的历史传统和厚重的文化气息。
单元整体教学设计主题聚焦
基于英语学习活动观的单元教学活动设计
单元整体教学设计流程图
教学过程
单元整体教学设计主题探究路径
中国传统
英国传统
各国传统
主题的各国传统
What
does
develop
the
different
history
and
traditions
of
different
countries?
主题的中国文化
主题的英国传统
What
is
the
contributions
of
Confucius
to
Chinese
traditions?
What
the
relationships
between
British
traditions
and
its
names?
该PPT不对应
单元整体教学设计语篇类型框架
本单元语篇类型有：
对话、讨论、英国历史传统说明文，描写美丽的爱尔兰乡村的记叙文。
整个单元按照“听说、
读思、
语言聚焦、
听议、读写、评价、
视频观看”，按照“听、说、读、
议、写、
评”共六个板块编排。
单元整体教学设计语言技能框架
每个板块都以一种语言技能为主，兼顾其他技能的培养，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）分享自己对历史遗迹的看法，探究历史传统的意义；（2）理解与思考英国历史和传统的来源，思考世界的未来；（3）描写一个场景，学习过去分词作定语和宾语补足语的用法；（4）描写自己喜欢的景物；探究历史传统的表现手法；（5）就参观历史遗迹景点发表自己的看法。
单元整体教学设计课时计划
第一课时
完成
Explore：Share
views
on
historic
sites
(Listening
and
Speaking)：学生能够
听懂并获取信息；抓住每一种语言的名称和特征；记住每一种语言的独特之处；发表自己对中国历史传统在我们生活中意义的看法。
单元整体教学设计课时计划
第二课时
完成
Explore：
What’s
in
a
name?(Reading
and
Thinking):
学生能够
理解英国国名的来历和传统文化与历史的关系；抓住语篇结构的特征；归纳文章要点；总结表达事物发展史的关键要点；正确使用话题有关词汇，发表自己对历史传统文化的看法。
第三课时
完成
Express
feelings
and
describe
situations（Discovering
Useful
Structures）：学生能够
使用正确的语言结构表达自己喜好的事物；正确使用过去分词作定语、宾语补足语结构表达情感，描写景物；
总结描写景物的几种方法。
单元整体教学设计课时计划
单元整体教学设计课时计划
第四课时
完成
Explore
：A
visit
to
a
historic
tourist
destination（Listening
and
Talking）:
学生能够
获取听力文本中的英语语言差异性的关键点；关注英语语言的拼写和发音方面的不同；
归纳各种英语的不同点之间的规律；使用恰当语言表达。
单元整体教学设计课时计划
第五课时
完成
Describe
a
place
that
you
like
（Reading
for
Writing）:
学生能够
通过得体的描写对喜欢的景物表达自己的情感；使用得体的语言表达情感和描写景物。
单元整体教学设计课时计划
第六课时
完成
the
exercises
on
page
46-47（Assessing
your
Progress）:
学生能够
正确完成所有练习项目；自我评价学习效果。
单元整体教学设计内容框架结构
1.单元教学关联性和整体性促进学生发展
（1）主题语言不断循环复现、丰富、拓展；
（2）主题信息、视角不断丰富、拓展；
（3）对多轮主题意义的理解与表达（知识技能融合）。
2.确保输出活动之间的关联与延伸
（1）哪些内容在单元学习中需要不断循环复现？
如何复现？
（2）能够获得哪些（语言知识、文化知识、主题
意义表达框架和信息、视角等）迁移运用的
能力？
单元学习活动设计的策略
单元教学问题链设计为：
1）What
are
history
and
traditions?
2）What
sources
did
history
and
traditions
come
from?
3）Why
do
we
need
to
know
history
and
traditions?
4）How
did
Chinese
traditions
develop？
5）How
did
the
traditions
of
the
UK
develop？
6）How
did
the
names
of
the
UK
come
into
being?
7）How
to
express
your
feelings
of
love
to
a
place?
8）What
advice
can
you
give
to
describe
a
place
one
likes?
单元整体教学设计聚焦主题的问题链
单元整体教学设计：
符合新课标的理念，
符合英语学习的规律，
有利于落实立德树人，
有利于发展学科核心素养，
有利于避免语言知识学习的碎片化，
有利于课堂过程评价的实施。
教学总结
思考问题：
1.
单元整体教学设计的核心和主线是什么？
2.
如何将主题意义探究和语言能力培养有效结合？
3.
如何通过新课标规定的英语学习活动观和语篇分析
落实学科核心素养的培养目标？
教学总结
本单元是高中英语新教材必修二
Unit
4，单元整体教学设计，突出了主题探究的实践性，贯彻了2017版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解、表达学习和语言技能提升的重要性，构建了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升技能，探究形成思维和讨论感受历史文化和传统的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。
教学反思
教学中学生基本适应了单元主题意义探究及每节课主题意义探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的描述表达中。
教学反思
但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足，对新的英语语言和内容的学习方式还没有完全适应，导致课堂学习顾此失彼。今后还需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。
教学反思
谢谢(共30张PPT)
Book
2
Unit
4
Reading
for
Writing
教学背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》以培养和发展学生的学科核心素养为总目标。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感知与理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程，同时还是思维品格和语言学习能力逐步提升的过程。
学习的思考
A
people
without
the
knowledge
of
their
past
history,
origin
and
culture
is
like
a
tree
without
roots.?
---
Marcus
Garvey
So
do
you
want
to
know
your
history,
origin
and
culture??
本文是一篇景物描写,
作者从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致，自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。作者生动地描述了乡村美景和风土人情，在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受,
如:
1.
The
peaceful
landscape
of
the
“Emerald
Isle”
and
its
many
green
counties
is
a
true
feast
for
the
eyes,
with
its
rolling
green
hills
dotted
with
sheep
and
cattle.
2.
And
down
by
the
sea,
the
roar
of
the
ocean
waves
and
cries
of
the
seabirds
make
up
the
music
of
the
coast.
3.
On
a
quiet
morning
in
the
mountains,
feel
the
sun
on
your
skin,
and
breathe
in
the
sweet
scent
of
fresh
flowers
while
birds
greet
the
new
day
with
their
morning
song.
教材授课分析
授课教材分析
这些句子分别从视觉、听觉、触觉、嗅觉的角度,对丘陵、大海、群山进行了惟妙惟肖的描写。
作者运用这些丰富细腻的手法,
将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生。同时,字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。
本文文体是记叙文，语篇的结构非常清晰。
全篇采用第三人称，通过对乡村美景的描述，表达了作者对爱尔兰乡村文化的热爱。
作者用了一般现在时描述美丽的乡村景色;
用了现在完成时表述作者个人的观点和看法。
基于学习活动观的问题链设计
Answer
the
question
“What
are
the
best
ways
to
experience
Chinese
traditions
and
customs?”;
Catch
the
structure
of
the
text
&
learn
the
languages
from
the
reading
text;
Use
the
structure
and
languages
of
the
text
to
create
your
own
description
of
a
place
that
you
like.
3
2
1
4
Answer
the
question
“What
are
the
best
ways
to
experience
some
Irish
traditions
and
culture?”;
教学目标
How
to
understand
the
description
in
the
reading;
How
to
use
the
structure
you
have
learnt
from
the
reading;
How
to
use
what
you
have
learnt
to
give
your
description
of
a
place
you
like.
3
2
1
4
How
to
catch
the
special
words
to
describe
a
place
you
like;
教学重点
2
1
Potential
difficulties
—
students
may
have
barriers
to
use
all
these
descriptive
method
in
their
writing
to
describe
a
place.
Potential
difficulties
—
students
may
have
barriers
to
understand
the
descriptions
they
read
in
the
text
.
教学难点
共45分钟
高中英语新课标的英语学习活动观。
阅读获取部分：理解描写的目的和意义，抓住用
于描写的关键词语和角度。
写作表达部分：使用文本中的观察视角，表现结
构和语言应用，完成写作任务。
教学方法
教学时间
英语学习活动观
迁移创新
推理与论证
批判与评价
想象与创造
应用实践
描述与阐释
分析与判断
内化与运用
学习理解
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
迁移创新类活动是超越语篇的学习活动，通过推理论证价值取向或作者态度，赏析文体特征与修辞等，综合运用语言，进而创造性地解决问题，理性表达观点、情感和态度，促进能力向素养的转化。
应用实践类活动是在学习理解类活动的基础上，开展描述、阐释、分析、判断等，实现内化，巩固新知，助力学生将知识转化为能力。
学习理解类活动是基于语篇的活动，学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的联系，形成新的知识结构。
Before
You
Start
Pair
Work:
You
are
going
to
describe
a
place
that
you
like.
Discuss
with
your
partner.
1）Which
place
are
you
going
to
describe?
2）What
is
special
about
the
place?
3）What
things
did
you
experience
in
the
place?
教学过程
Reading
for
Writing
2.
Read
the
article
and
answer
the
questions
below.
1)
What
is
the
introductory
sentence?
2)
What
is
the
discretional
sentences
?
3)
What
is
the
ending
sentence?
4)
How
did
the
writer
tell
us
the
Irish
traditions?
5)
How
did
the
writer
express
his
feelings?
教学过程
Warming
up
1.
How
do
you
describe
a
place
you
like?
2.
How
many
ways
do
you
have
to
describe
a
place
you
have
seen
in
order
to
express
your
pleasant
feelings?
教学过程
How
to
view
the
picture
you
like
to
describe
景物描写的观察视角：
1.
How
do
you
understand
the
title
“Beautiful
Ireland
and
Its
Traditions”?
2.
What
is
the
topic
of
the
reading?
3.
What
does
the
sentence
“the
country
has
a
long
history
of
producing
great
writers
and
poets
mean?
4.
What
made
the
writer
write
the
description?
5.
How
did
the
writer
express
his
feeling?
6.
How
do
you
feel
after
you
have
read
the
text?
Read
and
Find
out
We
can
divide
a
description
into
three
parts:
1.
Introduction
2.
Body
3.
Ending
Read
the
text
and
divide
it
into
three
parts.
1.
2.
3.
Read
and
Analyze
1.
What
does
the
sentence
“Its
beautiful
countryside
excites
and
inspires
all,
offering
something
for
each
of
the
senses”
mean?
2.
Why
did
the
writer
describe
Irish
countryside
by
different
senses?
Read
and
Find
out
Read
and
Find
out
Sense
Description
Your
comment
Sight
With
its
rolling
green
hills
dotted
with
sheep
and
cattle
A
true
feast
for
eyes
Hearing
The
roar
of
the
ocean
waves
and
cries
of
the
seabirds
Music
of
the
coast
Smell
Birds
greet
the
new
day
with
their
morning
song
Breathe
in
the
sweet
scent
of
fresh
flowers
Taste
Better
yet,
enjoy
a
delicious
traditional
Irish
Beef
Stew
Stop
by
a
village
pub
and
relax
with
a
glass
of
wine
or
a
local
beer
Touch
Introduce
yourself
to
a
friendly
face
More
than
likely
to
experience
local
culture
and
customs
first-hand
The
words
and
phrases
used
in
the
text
to
show
descriptions
and
comments
形容词：
beautiful;
great;
peaceful;
quiet;
sweet;
fresh;
new;
surprising;
delicious;
lucky;
friendly;
first-hand;
rolling;
green.
动词：
produce;
excite;
inspire;
offer;
greet;
feel;
relax;
enjoy;
experience;
develop;
dot.
名词：
writer
and
poet;
landscape;
feast;
sheep
and
cattle;
quiet
morning;
birds;
a
village
pub;
a
friendly
face.
Read
and
Find
out
Useful
Vocabularies
1.
What
is
purpose
of
writing
the
Irish
countryside?
2.
What
is
the
relationship
between
the
Irish
countryside
and
its
traditions?
3.
How
you
know
about
Chinese
traditions?
4.
What
would
you
like
to
tell
people
about
Chinese
traditions
by
describing
a
place
you
like
in
China?
Discuss
and
Share
It’s
important
to:
?
focus
on
what
is
special
about
the
place
you
are
describing
about;
?
choose
important
characteristics
and
beauties
to
show
why
you
like
it;
?
use
the
expressions
you
have
learnt
in
the
sample
text
to
describe
detailed
parts
of
the
place;
?
use
perfect
tenses
to
state
about
comments
and
present
tenses
to
describe
the
surroundings.
Writing
Help
Write
a
short
paragraph
to
describe
an
interesting,
exciting
or
surprising
place.
1.
Start
with
a
general
introduction
about
the
place
and
your
comments?
2.
Tell
the
reader
about
why
you
like
the
place
by
showing
its
beauties.
3.
Describe
the
place
from
several
senses.
4.
Tell
the
reader
traditions
of
the
place.
Write
and
Share
Share
and
Check
1.
Does
the
writer
begin
his/her
paragraph
with
an
introduction?
2.
Does
the
writer
tell
how
he/she
like
the
place?
3.
Is
the
writing
well-organized?
4.
Does
the
writer
use
words
and
expressions
to
describe
the
place?
5.
Are
there
any
grammar
or
spelling
errors?
6.
Does
the
writer
use
correct
punctuation?
Share
and
Check
Practice
Think
and
Do
Try
to
describe
the
Summer
Palace
in
Beijing.
Learn
how
to
express
ourselves
according
to
what
we
have
learned.
写作思考：读写一体教学符合新课标的理念，符合英语表达技能提升的途径，也符合语言学习的规律。
Conlusion
Write
one
paragraph
to
describe
the
historical
city
and
another
paragraph
to
say
why
you
recommend
Adam
visit
it.
Assignment
本节课是高中英语新教材必修二第四单元的读写课，依据了2017版高中新课标的设计理念，突出了语篇阅读获取信息的能力培养，强调了阅读获取知识和仿造阅读文本写作的重要性，建立了读写一体的课堂教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。
教学中学生基本适应读写一体的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取参照，思考回答问题，提取文本中的结构功能句，并用于自己的写作和思维表达中。通过学生的表现，我们对新教材的读写教学学习模式有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩。
但同时也暴露出了学生们一些问题，将阅读理解和阅读写作混为一谈，没有从写作表达的角度阅读文本和获取参照，导致学生写作学习不充分，在完成写作任务时，对修改自己的初稿不是很上心。今后一段时间需坚持写作技能知识的学习，并加强文本结构分析和写作思维构建的训练。
教学反思
谢谢
