(共30张PPT)
Book
2
Unit
5
Reading
and
Thinking
教学背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》以培养和发展学生的学科核心素养为总目标。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感知与理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程，同时还是思维品格和语言学习能力逐步提升的过程。
学习的思考
Music
is
the
universal
language
of
mankind.
---
Henry
Wadsworth
Longfellow
So
do
you
want
to
know
about
music??
教材授课分析
本文主题是“了解在线体验音乐”(Learn
about
experiencing
music
online)。介绍虚拟合唱团(virtual
choir)是音乐与新科技互联网联姻产生的一种新的音乐形式。
来自世界各地的成员不需要来到同一个地方，而是借助新技术，在家唱歌就能组成各个声部和谐美妙的虚拟合唱团。与单元主题页的名人名言相呼应，即“音乐是人类通用的语言”，它可以把不同种族、不同国家、不同性别的人们联系在一起。
授课教材分析
本板块的阅读文章对一种新的音乐形式--虚拟合唱团及其创始人埃里克·惠塔克(Eric
Whitacre)进行了介绍。
本文以说明为主，以叙事为辅，共分四段。第一段引出文章的焦点，即与互联网结合的音乐形式“虚拟合唱团”。
此段介绍了组成虚拟合唱团的关键要素，即：who,
where,
what,
how,
why.此段第一句“Imagine
having
the
opportunity
to...”，邀请读者去设想、去体会，这种表达手法是作者吸引读者的有效手段。
授课教材分析
第二、三段按时间顺序介绍了虚拟合唱团的创始人
---
作曲家兼指挥家
Eric
Whitacre
的故事，内容包含出生年月、出生地点、求学经历、初始阶段取得的成就，以及后来创立虚拟合唱团的情况等。
第四段用一句话总结了虚拟合唱团的作用和意义。
基于学习活动观的问题链设计
Answer
the
question
“Why
do
people
like
to
join
in
the
virtual
choir?”;
Catch
the
structure
of
the
text
&
learn
the
language
from
the
reading
text;
Use
the
structures
and
language
of
the
text
to
express
your
own
preference
to
a
virtual
choir.
3
2
1
4
Answer
the
question
“How
is
virtual
choir
different
from
other
choir?
Who
can
take
part
in
it?”;
教学目标
How
to
understand
and
catch
the
topic
in
the
reading;
How
to
express
your
idea
whether
a
virtual
choir
really
brings
people
together.
Why
or
why
not?;
How
to
use
what
you
learned
to
discuss
the
advantages
and
disadvantages
of
being
a
member
of
a
virtual
choir.
3
2
1
4
How
to
catch
the
special
words
to
illustrate
the
virtual
choir;
教学重点
2
1
Potential
difficulties
—
how
to
illustrate
the
positive
and
negative
sides
of
a
virtual
choir.
Potential
difficulties
—
students
may
have
barriers
to
understand
some
sentences
they
have
read
in
the
text.
教学难点
共45分钟
高中英语新课标的英语学习活动观。
阅读获取部分：理解描写的目的和意义，抓住用
于文本说明的关键词语和角度。
口语表达部分：使用文本中的表现视角，表达结
构和语言应用完成课后任务。
教学方法
教学时间
英语学习活动观
迁移创新
推理与论证
批判与评价
想象与创造
应用实践
描述与阐释
分析与判断
内化与运用
学习理解
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
迁移创新类活动是超越语篇的学习活动，通过推理论证价值取向或作者态度，赏析文体特征与修辞等，综合运用语言，进而创造性地解决问题，理性表达观点、情感和态度，促进能力向素养的转化。
应用实践类活动是在学习理解类活动的基础上，开展描述、阐释、分析、判断等，实现内化，巩固新知，助力学生将知识转化为能力。
学习理解类活动是基于语篇的活动，学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的联系，形成新的知识结构。
授课内容分析
语言技能：本版块涉及听、读、说、写四方面语言技能，每个环节以一种语言技能为主，同时兼顾其他技能的培养。
学习策略：学生在语境中进行阅读活动，并通过标题、图片、关键词等信息理解篇章的主要内容。
文化知识：音乐的联通作用，虚拟合唱团的创建，发展和影响。通过学习使学生明白虚拟合唱团的文化，及带给人们的心灵抚慰。
语言知识：
语法：现在时和过去时；
词汇：
名
词：creation,
virtual
choir,
award;
动
词：remind,
prove,
enable;
形容词：wonderful,
global,
local;
短
语：on
stage,
fall
in
love
with,
be
uploaded
onto;
本节课学习思维的构建：
读前
读中
读后
思考
activate
get
information
present
create
your
ideas
教学过程
Warming
up
1.
What
have
you
known
about
the
virtual
choir?
2.
How
can
computers
and
Internet
help
us
experience
music
differently?
教学过程
Read
and
fill
in
the
timeline
教学过程
Reading
Process
Read
the
passage
and
answer
questions.
where
how
why
what
获取与梳理
概括与整合
老师引导学生阅读时关注概括主题信息，引领学生将这些信息概括、整合。
What
should
be
included
in
setting
up
a
virtual
choir
?
Setting
up
a
virtual
choir
who
when
The
mind
map
of
reading
阅读文本主题明确、信息丰富、结构清晰。可以让学生读后做一个以虚拟合唱团为核心的思维导图，把文本的结构直观地展示出来。
The
differences
between
VC
and
RC.
Virtual
Choir
Reality
Choir
Form
Video
Live
Place
Internet(home/anywhere)
Stage
of
music
hall
Identity
of
singers
Ordinary
people
Usually
professionals/musicians
Number
of
singers
Not
limited(sometimes
can
be
very
large)
Limited
to
the
required
programme
Influence
on
singers
Many
people
as
singers
(becoming
part
of
the
global
community)
Only
those
who
have
the
competence
or
opportunity
to
give
performance
The
structure
of
the
text
What
Who
How
Influence
1.
Anyone
can
take
part
in
it.
2.
record
through
video
3.
be
uploaded
onto
the
Internet
4.
be
put
together
into
one
video
online
1.
Eric
Whitacre
2.
personal
information
3.
learning
experience
1.
learn
composition
2.
inspired
by
a
girl
1.
a
worldwide
phenomenon
2.
a
wonderful
way
to
sing
3.
make
the
world
a
better
place
Virtual
choir
1.
What's
the
writer's
purpose
of
writing
the
virtual
choir?
2.
What
are
the
advantages
of
the
virtual
choir?
3.
How
do
you
know
about
the
relationship
between
music
and
technology?
4.
Do
you
want
to
join
in
a
virtual
choir?
Why?
Discuss
and
share
It’s
important
to:
?
focus
on
what
is
special
about
the
virtual
choir
you
are
reading
about;
?
catch
important
points
and
sentences
to
show
how
the
virtual
choir
developed;
?
use
the
expressions
you
have
learnt
in
the
text
to
express
your
own
ideas
about
the
virtual
choir;
?
use
perfect
tenses
to
state
about
comments
and
present
tenses
to
introduce
a
virtual
choir.
Reading
Tips
本节课阅读活动设计，从思维层次来看由浅入深、体现了螺旋上升的思维过程。
Reading
Activities
Reading
Activities
文本阅读设计六个活动：
活动1：读前预热活动，讨论电脑和互联网对人们体验音乐的影响。
活动2：训练本课的阅读策略---寻读。策略训练与文章内容和特点相关，如本文介绍音乐家
Eric
Whitacre和他创立的虚拟合唱团的故事，会包含一些关键细节信息。运用寻读策略可快速搜索到这些关键信息。
Reading
Activities
活动3：设计了一些阅读理解问题，这些问题对于理解文章很关键。
活动4：让学生填写数字和时间，完成贯穿主人公Eric
事业和生活的时间线索。
活动5：词汇学习活动，训练使用阅读文章中出现的核心词汇。
活动6：开放性的问题，让学生讨论对“虚拟合唱团”的看法与观点。
After
Reading
Discuss
in
groups
1.What
factors
may
influence
the
success
of
setting
up
a
virtual
choir?
2.
What
do
we
need
to
set
up
a
virtual
choir?
3.
If
your
virtual
choir
is
not
welcome,
what
should
we
do
to
improve
it?
推理与论证
批判与评价
分析写作意图，根据项目中的提示信息总结归纳正确的建立虚拟合唱团的方法；通过概括总结，发掘出创建虚拟合唱团的意义。
Practice
Think
and
Do
Try
to
introduce
a
virtual
choir
you
have
known.
Collect
words
and
expressions
that
we
need
to
introduce
a
choir
according
to
the
text.
读思一体教学符合新课标的理念，符合主题探究的学习方式，符合英语阅读技能提升的途径，也符合语言学习的规律。
Conclusion
Assignment
Write
one
email
to
invite
your
friend
to
join
in
the
virtual
choir
you
are
in.
谢谢(共35张PPT)
Book2 Unit5单元整体分析与设计
普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。
在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识、分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。
教学背景
关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标：
人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制定与学习活动开展的关键。
单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。教师应充分了解教材的内容、内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制定各单元的具体教学目标。
教学背景
单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。
教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。
每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。
教学背景
基于主题以探究为目的的单元整体设计思路
1.围绕主题意义，凸显整体性
关键点：整体性、关联性、递进性
（1）单元语篇价值的整体分析与利用；
（2）多维度素养融合、递进发展的整体目标；
（3）体现整体性、关联性和逻辑性的学习活动。
特征：学生主题意义理解和整体表达能力发展为主线；
特征：以整合性输出活动为核心素养融合发展的落脚点。
2.
分析语篇之间的关联，确定每一课时的子主题
（1）总体探讨了什么主题？（课标P.14）
（2）在体裁、视角等方面有何异同？
特征：主题意义是同一个方面，还是不同方面？
特征：是否需要不同体裁、不同视角的语篇？
（3）语言知识（词汇、语法）、语言表达特征、语篇结
构框架等有哪些相同和不同？
基于主题以探究为目的的单元整体设计思路
通过本单元学习，学生能够：
（1）听懂本单元的语篇文本，并口头发表自己的看法，探究人们对音乐的喜好和对乐器的了解；
（2）读懂并理解虚拟合唱队的起源和发展，并探究音乐与网络科技结合对生活的影响；
（3）表达自己的喜好，掌握过去分词作表语、状语的用法；
（4）听懂并口头发表自己的看法，探究策划一个音乐节；
（5）就音乐能够疗愈心灵的话题写一个演讲，讲述自己的经历和感受。
教学目标
主题意义的探究路径
语篇类型的分析能辅助主题意义的探究理解
基于英语学习活动观的教学活动设计
3
2
1
4
单元整体教学与每课时教学之间的联系
教学重点
音乐与人类生活之间的关系。
音乐、乐器和音乐家之间的关系探究。
2
1
教学难点
每课时45分钟，共六课时
单元教学路径：
以主题意义探究为主线，以英语学习活动观为指导，以语篇类型分析为依托的单元整体教学。
关键词：
主题感知，探究预测，语言获取，应用提升，语篇分析，理解表达。
教学方法
教学时间
单元整体教学设计主题提炼
本单元主题：人与自我
---
音乐，音乐欣赏，音乐疗愈，音乐纽带，音乐节，音乐鉴赏，音乐家
本单元标题：Music
单元教学主题探究框架图示
本单元主题图展现的是一幅典型的交响乐演奏场景。交响乐一般采用大型管弦乐队演奏，乐器种类繁多，产生的音响效果极为丰富，是音乐表演艺术最为集中的形式，对观众产生的心理影响皆非其他音乐形式可比。交响乐呈现了多种乐器，便于让学生在实际情境中观察和学习这些乐器的英文名称。引入音乐学习这一单元主题。
单元整体教学设计主题聚焦
本单元选择的是美国著名诗人朗费罗(H.W.Longfellow)的名言“Music
is
the
universal
language
of
mankind.”，意为“音乐是人类通用的语言”，表达了音乐可以超越语言、超越种族、成为全人类沟通交流的工具的深刻含义。
单元整体教学设计主题聚焦
就学生个人发展而言，学习音乐知识和提高音乐鉴赏及评价能力，能够丰富学生的艺术感受能力和懂得人类艺术传承的真谛。
单元整体教学设计主题聚焦
基于英语学习活动观的单元教学活动设计
单元整体教学设计流程图
教学过程
单元整体教学设计主题构思
中外音乐
What
music
do
you
prefer?
And
why?
中外乐器
探究贝多芬
How
many
musical
instruments
do
you
know?
What
do
you
know
about
musicians
and
Beethoven?
乐器
音乐家
音乐
单元整体教学设计语篇类型框架
本单元语篇类型有：
对话、讨论、演讲，说明音乐对生活的重要意义，讲述虚拟合唱队起源发展的记叙文。
整个单元按照“听说、
读思、语言聚焦、听议、读写、评价、视频观看”，按照“听、说、读、
议、写、
评”共六个板块编排。
单元整体教学设计语言技能框架
每个板块都以一种语言技能为主，兼顾其他技能的培养，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）分享自己对音乐的看法，探究音乐对生活的意义；（2）
理解与思考虚拟合唱队的发展历史和融合作用；（3）表达自己的喜好，学习过去分词作表语、状语的用法；（4）探究策划一个音乐节；（5）就音乐疗愈的问题通过一个演讲发表分享自己的经历和感受。
单元整体教学设计课时计划
第一课时
完成Talk
about
music
preferences
(Listening
and
Speaking)：
学生能够
听懂并获取信息；抓住每一种音乐的名称和特征；记住每一种乐器的独特之处；发表自己对音乐喜好的看法。
单元整体教学设计课时计划
第二课时
完成
Explore
the
virtual
choir（Reading
and
Thinking）:
学生能够
理解虚拟合唱队的发展历史；抓住语篇结构的特征；归纳文章要点；总结表达事物发展史的关键要点；正确使用有关话题词汇，介绍自己熟悉事物的发展过程和发表自己的看法。
第三课时
完成
Express
feelings
and
describe
situations
（Discovering
Useful
Structures）：
学生能够
使用正确的语言结构表达情感和描述情境；正确使用过去分词结构表达所指的事物、时间、地点和原因；总结表达自我情感和描述情境的几种方法。
单元整体教学设计课时计划
单元整体教学设计课时计划
第四课时
完成
Explore
planning
a
music
festival（Listening
and
Talking）:
学生能够
获取听力文本中的策划音乐节的关键点；关注所用语句的特点；
归纳所用语言之间的规律；使用恰当语言表达询问意愿和相应的回答。
单元整体教学设计课时计划
第五课时
完成
Write
a
speech（Reading
for
Writing）:
学生能够
通过写一个演讲，分享自己的经历和感受；使用得体的语言叙述经历和表达感受。
单元整体教学设计课时计划
第六课时
完成
the
exercises
on
page
58-59（Assessing
Your
Progress）:
学生能够
正确完成所有练习项目；自我评价学习效果。
单元整体教学设计内容框架结构
1.单元教学关联性和整体性促进学生发展
（1）主题语言不断循环复现、丰富、拓展；
（2）主题信息、视角不断丰富、拓展；
（3）对多轮主题意义的理解与表达（知识技能融合）。
2.确保输出活动之间的关联与延伸
（1）哪些内容在单元学习中需要不断循环复现？
如何复现？
（2）能够获得哪些（语言知识、文化知识、主题
意义表达框架和信息、视角等）迁移运用的
能力？
单元学习活动设计的策略
单元教学问题链设计为：
1）What
is
music?
2）How
many
types
of
music
do
you
know
in
the
world?
3）Why
do
we
need
to
learn
music?
4）How
did
the
Virtual
Choir
develop?
5）How
did
people
become
musicians?
6）Why
do
we
prefer
different
types
of
music?
7）Why
do
many
people
want
to
know
music?
8）What
difficulties
do
you
have
when
you
learn
music?
9）What
advice
can
you
give
to
solve
the
difficulties
for
learning
music?
单元整体教学设计聚焦主题的问题链
单元整体教学设计：
符合新课标的理念，
符合英语学习的规律，
有利于落实立德树人，
有利于发展学科核心素养，
有利于避免语言知识学习的碎片化，
有利于课堂过程评价的实施。
教学总结
思考问题：
1.
单元整体教学设计的核心和主线是什么？
2.
如何将主题意义探究和语言能力培养有效结合？
3.
如何通过新课标规定的英语学习活动观和语篇分析
落实学科核心素养的培养目标？
教学总结
本单元是高中英语新教材人教版必修二
Unit
5的单元整体教学设计，突出了主题探究的实践性，贯彻了2017版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解、表达学习和语言技能提升的重要性，构建了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升技能，探究形成思维和讨论感受历史文化和传统的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。
教学反思
教学中学生基本适应了单元主题意义探究及每节课主题意义探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的描述表达中。
教学反思
但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足，对新的英语语言和内容的学习方式还没有完全适应，导致课堂学习顾此失彼。今后还需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。
教学反思
谢谢
