第13课 西欧经济和社会的发展 教案

第五单元　步入近代
第13课　西欧经济和社会的发展
1．知道法兰克王国到查理曼帝国及分裂变迁的情况；根据相关问题阅读图片，理解教会在西欧封建国家形成过程中所起的作用。
2．了解”金字塔式”的封建等级制度；学会运用图表来解释西欧社会封建化的过程。
3．通过小组合作讨论式的学习，了解中世纪西欧庄园和城市的各自特点，能从图片和材料中提取历史信息，分析庄园和城市的区别；理解城市对欧洲历史发展的影响。
4．通过本节课的学习，懂得”史有证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学方法和意识。
重点：西欧的庄园和城市。
难点：西欧社会封建化过程，西欧城市对欧洲历史发展的影响。
9～13世纪是封建庄园的兴盛时期。9世纪起，一种封建农业经济组织形式——农奴劳役制庄园开始在西欧流行。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式，这就决定了庄园的土地被划分成领主自营地和农奴份地两部分。领主自营地主要由服劳役的封建依附农民耕种，这些农民中有不少是农奴。封建主派管家监督农奴耕种，并在庄园上修建仓库、马厩等，备有耕畜和一些农具。自营地上的收获全归封建主，农奴靠耕种自己的份地维持生活。
见课前预习部分。
组织学生学习和探究新课。
【教学过程】(导入)环节一：简单介绍”中世纪”的概念以及中世纪西欧社会的大致情况。
设计意图：清楚知道”中世纪”的概念，对西欧中世纪的社会形成初步概念。环节二：介绍”西欧封建国家的形成”，要求学生阅读教科书，分析解决问题。
设计意图：有效利用图片、文字材料，引发学生积极思维，了解西欧封建国家形成的大致情况。
环节三：介绍”政治制度”，学生通过阅读教材，观察示意图，解释中世纪西欧的封建等级制度。
出示”金字塔式”的封建等级制度示意图，引导学生根据书本教材和图片解释封建等级制，并完成整理知识点，从而说明西欧等级制度的特点。
设计意图：示意图能将复杂的文字转化为简洁明了的图形，便于学生理解本课的难点。
环节四：介绍”经济体制”，1.庄园：出示中世纪庄园的补充材料，引导学生小组活动。突出庄园自给自足的特点，并过渡到城市的兴起。
要求学生回答：1.小组讨论合作完成学习单上的相关内容。2.观察图片和材料分析解决问题。
2．城市：①出示城市图片，感受城市的特点，畅所欲言让学生了解城市和庄园的不同。②引用材料，提出问题：西欧城市重新兴起有什么意义？
设计意图：在分组讨论中发挥学生自主合作学习的作用来理解本课重点和难点。
【教学小结】归纳本节的知识点。
【课外拓展】：中国和西欧封建制度的对比。
提示：世界各国封建社会的发展是不平衡的，中世纪的欧洲，文化落后，思想愚昧，是历史上所谓的”黑暗时代”，而在中国，正是文化和科学技术高度发达的时期，东西方文化形成了强烈的对比。宗教在世界广大地区占据了思想领域的统治地位。佛教、基督教、伊斯兰教在许多国家成为”国教”。儒家学说则主宰了中国的思想领域。这种文化现象虽然对封建社会的巩固一度有推动作用，而当资本主义兴起后，它就成为社会进步和科学发展的障碍。伴随着资本主义萌芽的产生，欧洲出现的”文艺复兴”是人类思想的一次大解放，它促进了文化艺术的繁荣和近代科学的大飞跃。在东方，由于封建思想的长期桎梏，社会发展趋于缓慢，从此开始落后于西方。
注释：骑士制度：欧洲骑士制度源于中世纪加洛林朝的法兰克王国，后逐渐推行到欧洲各国。732年查理o马特成为法兰克王国宫相，依靠斯克拉西亚中小地主出身的侍从兵支持，征服国内与周边民族后，又加强骑兵力量打败了强大的阿拉伯人军队。由于8世纪时，一匹带装备的马相当于45头母牛或者15匹牝马的价值，9世纪仅一匹马就等于6头牛的价值，故为了巩固骑兵，锤子查理进行改革：一方面摒小农于军役之外，让贵族和富裕农民成为职业骑兵；一方面将土地分封成为提供骑士的军事采邑，奠定骑士制度的坚实基础，并成为中世纪军事封建主义的滥觞。因此，采邑作为骑士制度的经济基础，其不仅使土地从国王向公、侯、伯、子、男、爵直至骑士的一种层层分封，而且使凡能以马匹装备为封主参战并接受册封者都可称骑士，这包括参战的所有等级的贵族，甚至国王都以自己的骑士名号而感到荣耀。如先后参加十字军东征的英王理查一世(狮心王)、爱德华一世、法王路易七世、九世、腓力二世、德皇腓特烈一世、二世等皆是以”骑士国王”著称于史。1449年英王爱德华三世建立袜带骑士团，其作为成员与骑士们围绕圆桌议事，共同进餐，主持比武等等，俨然是一名高级骑士。这从而使中世纪成为一个骑士的”英雄时代”。
(课后拓展)比较中世纪西欧城市和中国古代城市的差异。
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本课内容离学生生活很远，学生很难理解，教师应尽量指导学生读历史地图，使他们逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确识别历史地图的方法。鼓励学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，从中增强他们的团队协作意识。引导学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，加强对历史问题的理解力。