2.7 怎样让小车动起来 教学设计

《怎样让小车动起来》教学设计
一、教材分析
“怎样让小车动起来”是承接上一课“做一辆小车”。小车已经做好了，让小车动起来是同学们最想做的事。在上一节课的最后让学生去思考：你的小车能动起来吗？所以这节课可以顺着上一节课的问题来展开。
活动1先让同学们用推或拉的方式让小车动起来，初步体验推力和拉力。接着将绳子换成橡皮筋拉动小车，观察现象，从而知道力可以使物体的形状发生改变。活动2引导同学们去思考：用推和拉的方式让小车动，这是为什么呢？接着让同学们通过推动桌子、拉动椅子再次感受推力和拉力。在这个基础上，活动3向同学们介绍了推力和拉力，从而使同学们了解力对物体能产生作用，继而再思考生活中哪些地方运用了推力和拉力。
二、学情分析
怎样让小车动起来，学生首先会想到用推的方法，但为什么用推的方式能让小车动起来呢？学生没有意识到在推小车的时候用了力，“力”对他们来说比较抽象。
三、教学策略
1.充分体验，感受推力和拉力。为了让学生更好理解用推和拉的方式让小车动起来是因为用了力，可以让学生去推或拉各种物体，既有轻的物体，也要有重的物体；然后让学生充分交流感受。
2.情境再现，列举推力和拉力。生活中很多地方运用了推力和拉力，但学生不一定马上能想到，可以利用图片创设情境，唤起学生的相关经历。
四、教学目标
1.用推和拉的方式让制作好的小车动起来，并在推动桌子、拉动椅子时能感受到力。
2.通过观察橡皮筋拉小车时的变化，知道力可以使物体的形状发生改变。
3.知道推力和拉力是生活中常见的力，力对物体能产生作用。
4.能举例说出生活中哪些地方运用了推力和拉力。
五、教学重、难点
教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力，力对物体能产生作用。通话观察橡皮筋拉小车时的变化，知道力可以使物体的形状发生改变。
教学难点：学生对“力”比较抽象，很难意识到在推小车的时候用了力。能举例说出生活中哪些地方运用了推力和拉力。
六、教学准备
教具准备：小车、课件。
学具准备：小车、绳子、橡皮筋、纸山洞、卡片。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1.多媒体展示：动起来的车画面。
2.教师提问：这些车是怎样动起来的？”
3.指名汇报：马车是马拉动起来的，汽车是发动机带动起来的，火车是用发动机推动轮子,带动火车头的轮子转动,然后火车头前进,拉动列车一同前进……
4.创设问题：上节课我们制作的小车能动起来？你们有什么方法？
5.各抒己见：可以推、拉……
6.出示课题：“怎样让小车动起来”。（教师板书）
【设计意图：制作生动的画面吸引学生的注意,引领学生积极思考。一开始的提问,一石激起千层浪，同学们各抒己见，议论纷纷。这样的情境导入让学生很快明确本节课要探究的主题，同时也激发了学生内心深处的探究欲望。】
（二）动手操作，探究新知。
1.活动1：让小车“动”起来
（1）任务驱动：这些方法到底能不能让小车动起来呢？我们做个实验验证一下好吗？请你们想办法让小车穿过山洞。
材料：山洞、小车、绳子
（2）分组活动：尝试让小车穿过山洞
（3）小组演示：用了什么方法用小车动起来。
（4）教师小结：对学生成功的做法进行肯定，归纳“推”和“拉”的方式能让小车动起来。教师板书：推、拉、小车、动起来
（5）提出问题：咦，同学们，为什么我们刚才能推得动小车？为什么我们刚才能拉得动小车？
（6）小结：在推、拉小车的时候，用了力。力能对物体产生作用。
【设计意图：激发学生对力进行探究的兴趣，培养学生动手能力，使学生经历发现问题、猜测假设、实验证明的科学学习过程.?知道推和拉两种方式能让小车动起来，力能对物体产生作用。】
2.活动2：让桌子“动”起来
（1）任务驱动：刚才我们实验了让小车动起来，还想玩吗？（想）试一试：让桌子“动”起来。
（2）学生操作：听口令开始，听到3、2、1的口令的时候要把桌子变回原来的样子，并且尽量少发出噪音。
（3）教师追问：你有什么感觉？
（4）小结：我们把推动物体时所用的力叫做推力，拉动物体时的力叫做拉力。教师相机板书：推力、拉力
【设计意图：教师创设让桌子“动”起来的活动，让学生再次经历实验操作。进一步感受力的作用,推力和拉力能对物体产生作用。】
3.活动3：让身边物体“动”起来
（1）过渡：推力和拉力在我们生活中运用非常广泛，大家请看。叔叔推动婴儿车向前是运用了什么力的作用？
（2）继续追问：手推车为什么能动起来？
【设计意图：我设想联系生活把课堂学习的知识延伸到课外，让学生了解推力和拉力是生活中常见的力,运用推力和拉力能让身边的物体动起来.让学生让学生深深体会科学知识来源于生活，又应用于生活。】
4.活动4：用橡皮筋拉动小车
（1）过渡：看来，推力和拉力是生活中常见的力，可以让我们身边很多的物体“动”起来。科学知识就在我们身边。
（2）经验介绍：同学们，今天老师还带来了一样有趣的东西。看，那是什么？（橡皮筋）有玩过吗？谁来介绍一下？
（3）任务驱动：耳听为虚眼见为实，我们自己来体验一下。用橡皮筋拉动小车，边操作边观察在拉动小车过程中，橡皮筋有什么变化？
（4）分享实验结果：谁来说说在拉动小车过程中，橡皮筋有什么变化？教师相机板书：拉、橡皮筋、形状改变
（5）观察视频：拉动橡皮筋时橡皮筋变化的视频。你有什么收获？
（6）教师归纳：有时“力可以使物体的形状发生改变”。真是奇妙!?
【设计意图：学生的智慧产生于学生的指尖。让学生通过经历交流生活经验、实践操作、分享实验成果的过程， 知道力能使物体的形状发生改变的科学规律。】
（三）应用新知，巩固拓展。
1.做一做。
实验：你能让字典“动”起来吗？木块呢？椅子呢？
小结：推力和拉力对物体能产生作用。
2.填一填。
①用（ ）和拉力可以让小车动起来。
②用橡皮筋代替绳子时，橡皮筋发生改变，是因为受到了（ ）。
③从后面关门时用到了（ ），拉门时用到了（ ）。
3.说一说。
看图说说哪些地方运用了推力和拉力？
②在生活中哪些地方运用了推力和拉力？学生示范
4.选一选。
【设计意图：我设想以身边的事例、生活的场景、实践操作的形式设计练习，不仅能巩固知识,检验效果,还能激发学生探索科学知识的强烈欲望, 促进学生科学素养的发展。】
（四）课堂小结，拓展延伸。
谈谈：这节课你有什么收获？
还有什么疑问吗？
【设计意图：在这个环节中，我鼓励学生说说本节课你有什么收获，其实也是培养学生独立总结的能力。把学习的主动权交给学生，培养学生综合概括能力和语言表达能力。接着让学生提出生活实际中的简单科学问题,鼓励在课后尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度.】
（五）板书设计。
【设计意图：通过简洁、明了的板书设计，使学生直观地理解推和拉是让小车动起来的方式, 又能够画龙点睛地揭示推力和拉力能对物体产生作用,有时还能使物体的形状发生改变的这一科学规律。】