16 盼 课件 两课时（共49张PPT）

你有怎样的期盼呢？
作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
语文 六年级 上册
第一课时
第二课时
16 盼
铁凝 1957年生，当代作家，河北赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。
第一课时
快速读课文，读准字音，读通句子。
朗读课文 扫清障碍
下列词语你能读对吗？
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报
喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯
学认字
péng
jiàng
独体字
上下结构
生字归类
左右结构
半包围结构
袖
篷
甩
疯
缩
瓦
嚷
柜
唇
酱
蹦
梯
喧
篷
pénɡ
上下结构，竹字头要写得宽。
易写错
帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、尼龙布等做成。
蓬
pénɡ
草字头
蓬勃：繁荣；旺盛。
疯
fēng
唇
chún
半包围结构，
竖撇写长点儿。
酱
jiànɡ
不要少写“横”
酱油
默读课文，想想课文围绕“盼”，写了我的哪些表现。 （课后第一题）
整体感知
盼的原因——得到新雨衣
盼的经过——盼穿新雨衣
盼的结果——穿上新雨衣
再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。
（第3～19自然段）
找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
晴天盼下雨
下雨了盼着
睡前盼着
出不去盼着
决心
出去
雨停
明天下雨
不想
朗读第2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
互动课堂
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
淡绿色、透明
袖筒
样式
好处

动作描写
我的表现
立刻就抖开雨衣往身上穿
在屋里走来走去
戴上雨帽，又抖抖袖子
把雨衣弄得窸窸窣窣响
对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱。
为下文写“我”对雨天的渴盼作好了铺垫。
一、比一比，再组词。
袖（?????） 筒（?????） 抽（?????） 桐（?????） 篷（?????） 锅（?????）
蓬（?????） 蜗（?????） ?
袖子
抽水
竹筒
梧桐
帐篷
蓬松
锅底
蜗牛
加油！
课堂演练
直到妈妈一声喊 蕾蕾 你疯了啦 嫌身上没长痱子吗
二、给下面的句子加上正确的标点符号。
：“
，
？
？”
通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我们来感受作者强烈的期盼心理。
第二课时
围绕“盼”，课文哪些部分写的比较具体？选出写得生动的两处。（课后第二题）
互动课堂
我嚷着奔进厨房。
嚷
奔
急不可待
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
嘟囔
不甘心
我央求着。
央求
热切盼望
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
瞟
身在家里心在窗外
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响的听英语讲座。
不声不响
“我”未能如愿的失落。
作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”内心的不平静与渴望。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”急迫而又无奈的心情。
（课后第二题）
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
环境描写
这句话运用拟人的修辞手法，写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。
（课后第二题）
找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么。
从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
环境描写
拟人

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。
（课后第二题）
心理描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
写出了雨后的美景，从中可以体会到作者对雨天的喜爱。
环境描写
比喻
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃
小杨树像挂满了珍珠玛瑙
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
心理描写
（课后第二题）
为什么要把环境描写写得那么具体？为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意？
情景交融
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处描写都烘托出“我”对下雨的渴望和对穿新雨衣的渴望。
这三处描写使你感受到了什么？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

阅读完这篇课文，你在写作特点上得到了什么启发？
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
寓情于景，情景交融
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。
盼
雨衣
盼下雨
下雨
渴望下雨，渴望穿新雨衣
雨前场景
雨中场景
雨后场景
结构梳理
——喜爱无比
——欣喜无比
——开心
——担心
——宁静
这篇文章通过 、
、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的 的画面。
动作描写
童年生活
主题概括
心理描写
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
拓展延伸
a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静地躺在衣柜里。
b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
一、课文是通过哪些事例具体来写“盼”的？列举几个。
课堂演练
c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
…………
二、你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！
我盼望长大，因为邻家的哥哥姐姐总能结伴骑着自行车去郊游踏青，我想成为他们当中的一员，母亲却总是说：“你还太小。”每当听到这样的话，我的心中总有无限委屈。我会坐在家门口，眼巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影，仰起小脑袋看着天空，心里默默想着：快点长大，快点长大吧。