4.12 给物体分类 教学设计

12 给物体分类 教学设计
一、教学目标
科学知识：能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。
科学探究
1、能观察、比较物体的不同。
2、能用多种感官、从不同角度对物体分类。
3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学讨论与交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
1、能对物体的分类表现出探究兴趣。
2、能如实描述观察到的现象。
3、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达和讲述自己的观点进行合作学习。
科学、技水、社会与环境（?STSE)：了解科学分类对人类生产、生活的帮助。能按要求教学淮舒
二、材料准备：
教师准备：香蕉、石榴、火龙果、葡萄、哈密瓜、木瓜、猕猴桃、不同颜色的苹果、姜、豆角、黄瓜、辣椒、不同品种的西红柿等常见的水果和蔬菜。
学生准备：《科学学生活动手册》。
三、课时安排：?1?课时。
四、教学过程
(一）情境与问题
1、教师可以根据当地的具体情况为学生准备一些常见的、特征明显的果蔬，不一定是教材上的。
2、创设问题的情境方式有很多，教师可以灵活选择。
如复习引入“通过上节课的学习，我们知道物体有很多不同点。今天我们一起来观察一下你们最喜欢的水果和蔬菜，看看它们有哪些不同？根据果蔬的不同之处怎样给它们分类呢？
”也可以让学生观察图片，与学生交流：“大家看，这里摆放着一些水果、蔬菜，它们摆放得这么整齐，工作人员是怎样给它们分类的呢？”还可以出示摆放凌乱的一些水果和蔬菜图片，与学生交流“如何给它们分类摆放？
(二）探究与发现
活动：给果蔬分类
1、明确任务：“给果蔬分类的方法有很多，我们今天先从外部特征入手给它们分类”要让学生明确任务，避免无关因素的干扰。
2、比较分类：在分类时，教师要引导学生先观察果蔬的外部特征，比较它们有什么不同。并根据不同制定分类标准，有多少不同点就有多少个分类标准。然后根据分类标准，把物体进行归类。分类时要制订简单的分类计划，说出你准备按照什么标准分类，都有哪些果蔬。教师要给予学生充足的活动时间，鼓励学生按照多个标准进行分类，为学生提供开放的空间。
3、处理信息：在活动中，要把分类结果以学生喜欢的方式，如文字或画图的形式及时记录在《科学学生活动手册》第?16?页上，教师也可以根据实际情况自制活动记录单。
4、表达交流：在交流时要让学生说出是按照什么标准分类的都有哪些果蔬。弓丨导学生用相对规范的语言表述自己的分类结果，如：“我是按照颜色分的，黄色的有香蕉、黄苹果、木瓜；红色的有红苹果、大西红柿、小西红柿；绿色的有葡萄、绿苹果、黄瓜、哈密瓜。”同时鼓励学生愿意倾听、分享他人关于给物体分类的信息，乐于表述自己的观点。学生在描述物体形状时，可能会用到各种不同的词，如香蕉是月牙形的、香蕉是弯弯的等，孩子还没有学习与形状有关的知识，还没有立体概念，建议在教学中不对具体果蔬的形状进行界定，他们说是月牙形或弯弯的都可以，教师不要刻意要求，学生能区分即可。
5、得出结论：可以根据颜色、形状、大小、轻重、软硬、表面粗糙程度等特征给果蔬分类。
6、反思评价：反思自己在活动中的表现，评价同学的表现。
(三）应用与拓展
1、如果教师发现本班同学掌握得很好，可以适当增加难度、增加容量。比如，可以安排讨论：“如果你是超市老板，要想让顾客很快、很方便地找到自己需要的物品，应该怎样将物品进行分类呢？”学生会综合考虑各种问题，相互争论，形成课堂上的小高潮。也可以设计情景让学生进行角色表演。教师准备各种物品，让学生扮演超市老板，自己摆放物品。其他学生对他们的摆放打分、评价，比一比，看谁的摆放得分高，并让这位学生说说 自己的理由。这种情境表演贴近一年级学生的年龄特点，将学生的学习置于生活场景中，不仅会激发学生的学习热情，更会在体验、实践中加深学生对分类作用的理解。
2、如果时间允许，教师可以安排其他分类活动。比如“书包里面的物品要如何分类才能让我们很方便地找到”“小明家里很乱，怎样分类摆放”等。了解分类给我们生活带来的便利