激素调节
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文档简介
第一节 激素调节教学案例
一、教学目标：
知识性目标：
1．说出人体主要的内分泌腺。
2．说出甲状腺激素的功能及其分泌过多、过少时人体的病症。（重点）
3．说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点）
技能目标：
通过实验和调查活动，培养学生的观察、实验能力；调查、处理信息的能力。
情感目标：
1、通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。
2、通过阅读科学家探究胰岛素功能的知识，培养学生严谨的科学探究精神。
二、教学重点与难点：
重点：
1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。
2．举例说出激素的概念和作用。
难点：
1．举例说出激素的概念和作用。
2．完成“糖尿病的发病率”调查
三、教学准备：
教师准备：
1．人体内分泌系统疾病的相关资料。
2．多媒体课件：(1)呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、侏儒症、巨人症的幻灯片；（2）人体的主要内分泌腺（FLASH）；
3．视频：人体的主要内分泌腺及其功能
学生准备：
1、生物兴趣小组的实验和对照实验。
2、调查“糖尿病的发病率”。
3、学生查阅资料或上网搜集内分泌系统疾病的相关资料。
四、教学思路：
人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素的共同调节。其中神经调节起着主导作用。本节课通过生物课外兴趣小组的同学探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响的实验展示引入，激发了学生探究生命奥秘的兴趣；同时学生通过亲自实验得出了甲状腺激素的功能，培养了学生观察实验和合作探究的能力。激素对人体的调节作用，通过视频人体主要的内分泌腺及其功能的播放，让学生了解到抽象的激素调节与自身的关系非常密切，从而又一次激发了学生的学习兴趣。甲状腺激素、生长激素分泌过多或不足时人体的病症，通过学生阅读课文、查找书籍、上网搜索等获得，引导学生养成良好的学习习惯。胰岛素的作用及其分泌不足的病症，通过学生的社会调查获得，从而培养学生社会调查和处理信息的能力，同时养成学生关注长辈健康的良好习惯。
五、教学过程
（一）、组织教学，创设情境
生物兴趣小组展示和汇报用甲状腺激素饲喂蝌蚪实验组和对照组的情况
师：谢谢兴趣小组的同学们，他们的展示很精彩，同学们一定会感到很神奇！居然能使蝌蚪发生如此大的变化。要知道，人体的血液中除甲状腺激素外，还含有好多其他种类的激素，它们同样可以调节人体的生命活动。今天我们就一起来探讨这方面的知识──激素调节。
（二）、新课教学
师：激素是由人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？
生：唾液腺、汗腺、泪腺、皮脂腺、肝脏、胃腺等。
师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？
生：它们的分泌物很多。
师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么内分泌腺和外分泌腺有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。（展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察、讨论并加以区分）
生：（仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言）外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
师：（给予适当补充）内分泌腺没有导管，分泌物直接进入腺体周围的毛细血管中，进入血液；外分泌腺的分泌物由导管排出。（引导学生填写内分泌腺和外分泌腺的比较表，大屏幕出示。）
师：人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。(大屏幕播放FLASH人体的主要内分泌腺,然后展示人体的内分泌系统模式图，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称、位置及所分泌的激素，可采取提问的方式）
生：（观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题）
师：（对学生的回答给予肯定和适当的补充。）激素由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。[播放视频]：人体主要的内分泌腺及其功能。
生：（观看并感受激素的神奇功能。）
师：激素存在于哪里？
生：血液中，因为内分泌腺的分泌物直接进入血液。
师：你听课非常认真！激素在人体血液中的含量虽少，但对人体的影响却很大。还记得我们班生物兴趣小组做的实验吗？根据实验的结果，你能得出什么结论？
生：添加甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙，但其身体较小，没有添加甲状腺激素的蝌蚪发育成青蛙较迟，其身体较长。我感觉甲状腺激素能使人和动物的发育提早。
师：你的感觉很正确。甲状腺激素的确能促进人的生长发育，促进新陈代谢，并能提高神经系统的兴奋性。所以，甲状腺激素的分泌若出现异常，对人的影响也是很大的。实验结束后，蝌蚪怎么处理？
生：放回大自然，因为蝌蚪长大后变成青蛙，青蛙是捕捉农业害虫的能手，是我们人类的朋友。
师：做得非常对！请看大屏幕。（展示有关甲状腺激素疾病的图片：呆小症、甲亢、大脖子病等）
生：（观察图片，感到惊讶，求知欲得以激发）
师：根据你们了解的情况，这属于什么病？
生：呆小症、甲亢、大脖子病 。
师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这三种病的病因是什么？
生：（观看大屏幕，同桌讨论， 并举手发言）
学生甲：我了解到呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。
学生乙：我爷爷得的是甲亢，他身体很瘦，还特别能吃，动不动就发脾气。
学生丙：我叔叔是医生，听他说，屏幕上那个脖子很大的患者得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的。因为我听叔叔说甲状腺的合成需要碘作原料，所以我们平时要适当吃一些海带、紫菜等含碘丰富的食物。还有我们每天吃的食盐都是加碘盐，可以补充甲状腺激素合成的原料碘。
学生丁：我去年冬天得了感冒，耳朵后面肿得很大，我妈妈说我得了大脖子病。
师：说得非常棒！看来我们同学课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个“医生”。不过，学生丁得的真是大脖子病吗？谁能给这位同学解释一下。
生：他是感冒引起得了流行性腮腺炎，是传染病。大脖子病也就是地方性甲状腺肿是由于食物中缺碘造成的，不传染，而且两种病肿大的部位也不同。
师：好！回答很完整，有专业水准！在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，以致患者体内甲状腺激素不足。你们听说过这样的患者吗？请看大屏幕。（出示侏儒症、巨人症的图片）
学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。
学生乙：我还了解到生长激素对脑的发育没有影响，因此，侏儒症患者的智力是正常的。
学生丙：巨人症是患者幼年时生长激素分泌过多，症状是过分生长，身材过高。
师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？
生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体的生长发育。
师：说得不错，看来我们同学课前的确收集了好多这方面的资料。请看大屏幕：[资料分析]：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学奖。
师：你从上述资料中可以得出哪些结论？
生：胰岛素由胰岛细胞分泌,能加速血糖的分解, 促进合成糖元，从而降低血糖的浓度。（血糖是指血液中的葡萄糖，正常值为80-120mg/dL）
师：说得非常正确，读了上述资料，你有什么感受？
生：我们要向科学家学习他们严谨认真的科学态度和勇于探索、不为名利的科学精神。
师：科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。你知道吗？在1965年王应睐组织我国科学家率先合成了结晶牛胰岛素，这也是世界上第一次用人工方法合成的蛋白质。（请同学课下阅读课外阅读：胰岛素的发现和人工合成）
师：上节课我布置每位同学课下调查你们的父母、祖父母和外祖父母6位长辈是否患有糖尿病。
糖尿病患者
父亲
母亲
祖父
祖母
外祖父
外祖母
合计/人
生：计算糖尿病的发病率。
师：多媒体展台展示学生的计算结果。
师：经过调查，哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？
学生甲：尿中有糖。
学生乙：糖尿病患者的主要表现是多尿、多饮、多食、体重逐渐减少。
师：对，糖尿病是当今世界十大疾病之一。糖尿是糖尿病患者的主要特征之一，同时还表现为像刚才那位同学讲的“三多一少”。那你知道糖尿病患者一般都采用什么方法来治疗吗？
生：从教材的资料中我了解到，胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，所以我认为糖尿病患者可以通过注射胰岛素来进行治疗。
师：说得很对，但要注意胰岛素只能注射，不能口服，因为胰岛素是一种蛋白质。
生：糖尿病对人体危害这么大，怎样预防？
师：有关专家发现，人们多运动、吃健康的食物和停止吸烟，90%的后天性糖尿病是可以预防的。
师：综上所述，激素可以调节人体多种生命活动，但是人体的各项生理功能主要是靠神经系统来调节的，神经系统的调节，我们下节课再学习。
（三）、课堂小结
1、本节课你有什么收获？教师引导学生总结本节课的知识点：人体主要的内分泌腺；激素的功能。
2、学生讨论总结甲状腺激素、生长激素、胰岛素的作用及其分泌过多或不足的病症。
（四）、课外拓展：
1、学生设计表格，归纳出各种激素的功能和分泌过多或不足是病症。
2、查阅有关神经系统的结构和功能，及其对人体的生理活动调节作用的知识。
六、课后反思：
1、本案例力求创设富有吸引力的教学过程，一个探究实验，一个社会调查，虽然活动内容简单，但教师要精心指导学生去做，才能取得明显的效果。教师制作的多媒体课件通过丰富多彩的图片、视频和flash动画，使抽象的激素调节形象化、生动化，从而加深了学生对知识的理解，激发了学生的学习兴趣。
2、教师布置生物课外兴趣小组的同学合作探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，通过学生亲自实验、观察、探究，亲自感受甲状腺激素对动物生长发育的影响，从而总结出甲状腺激素的作用，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的观察实验和合作探究能力。教师通过引导学生实验结束后，将蝌蚪放回大自然，培养学生既要探索生命的奥秘，又要保护动物的意识。
3、教师引导学生阅读科学家探究胰岛素的作用的实验过程，激发学生学习科学家严谨认真的科学态度和勇于探索、不为名利的精神。
4、“糖尿病的发病率”的调查活动，让学生利用课下时间对自己的父母、祖父母、外祖父母的情况进行调查，正好可以督促他们关心长辈。同时也培养了学生调查、处理信息的能力。如果学生不愿意说，也应该尊重他们的个人和家庭隐私。
一、教学目标：
知识性目标：
1．说出人体主要的内分泌腺。
2．说出甲状腺激素的功能及其分泌过多、过少时人体的病症。（重点）
3．说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点）
技能目标：
通过实验和调查活动，培养学生的观察、实验能力；调查、处理信息的能力。
情感目标：
1、通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。
2、通过阅读科学家探究胰岛素功能的知识，培养学生严谨的科学探究精神。
二、教学重点与难点：
重点：
1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。
2．举例说出激素的概念和作用。
难点：
1．举例说出激素的概念和作用。
2．完成“糖尿病的发病率”调查
三、教学准备：
教师准备：
1．人体内分泌系统疾病的相关资料。
2．多媒体课件：(1)呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、侏儒症、巨人症的幻灯片；（2）人体的主要内分泌腺（FLASH）；
3．视频：人体的主要内分泌腺及其功能
学生准备：
1、生物兴趣小组的实验和对照实验。
2、调查“糖尿病的发病率”。
3、学生查阅资料或上网搜集内分泌系统疾病的相关资料。
四、教学思路：
人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素的共同调节。其中神经调节起着主导作用。本节课通过生物课外兴趣小组的同学探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响的实验展示引入，激发了学生探究生命奥秘的兴趣；同时学生通过亲自实验得出了甲状腺激素的功能，培养了学生观察实验和合作探究的能力。激素对人体的调节作用，通过视频人体主要的内分泌腺及其功能的播放，让学生了解到抽象的激素调节与自身的关系非常密切，从而又一次激发了学生的学习兴趣。甲状腺激素、生长激素分泌过多或不足时人体的病症，通过学生阅读课文、查找书籍、上网搜索等获得，引导学生养成良好的学习习惯。胰岛素的作用及其分泌不足的病症，通过学生的社会调查获得，从而培养学生社会调查和处理信息的能力，同时养成学生关注长辈健康的良好习惯。
五、教学过程
（一）、组织教学，创设情境
生物兴趣小组展示和汇报用甲状腺激素饲喂蝌蚪实验组和对照组的情况
师：谢谢兴趣小组的同学们，他们的展示很精彩，同学们一定会感到很神奇！居然能使蝌蚪发生如此大的变化。要知道，人体的血液中除甲状腺激素外，还含有好多其他种类的激素，它们同样可以调节人体的生命活动。今天我们就一起来探讨这方面的知识──激素调节。
（二）、新课教学
师：激素是由人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？
生：唾液腺、汗腺、泪腺、皮脂腺、肝脏、胃腺等。
师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？
生：它们的分泌物很多。
师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么内分泌腺和外分泌腺有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。（展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察、讨论并加以区分）
生：（仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言）外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
师：（给予适当补充）内分泌腺没有导管，分泌物直接进入腺体周围的毛细血管中，进入血液；外分泌腺的分泌物由导管排出。（引导学生填写内分泌腺和外分泌腺的比较表，大屏幕出示。）
师：人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。(大屏幕播放FLASH人体的主要内分泌腺,然后展示人体的内分泌系统模式图，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称、位置及所分泌的激素，可采取提问的方式）
生：（观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题）
师：（对学生的回答给予肯定和适当的补充。）激素由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。[播放视频]：人体主要的内分泌腺及其功能。
生：（观看并感受激素的神奇功能。）
师：激素存在于哪里？
生：血液中，因为内分泌腺的分泌物直接进入血液。
师：你听课非常认真！激素在人体血液中的含量虽少，但对人体的影响却很大。还记得我们班生物兴趣小组做的实验吗？根据实验的结果，你能得出什么结论？
生：添加甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙，但其身体较小，没有添加甲状腺激素的蝌蚪发育成青蛙较迟，其身体较长。我感觉甲状腺激素能使人和动物的发育提早。
师：你的感觉很正确。甲状腺激素的确能促进人的生长发育，促进新陈代谢，并能提高神经系统的兴奋性。所以，甲状腺激素的分泌若出现异常，对人的影响也是很大的。实验结束后，蝌蚪怎么处理？
生：放回大自然，因为蝌蚪长大后变成青蛙，青蛙是捕捉农业害虫的能手，是我们人类的朋友。
师：做得非常对！请看大屏幕。（展示有关甲状腺激素疾病的图片：呆小症、甲亢、大脖子病等）
生：（观察图片，感到惊讶，求知欲得以激发）
师：根据你们了解的情况，这属于什么病？
生：呆小症、甲亢、大脖子病 。
师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这三种病的病因是什么？
生：（观看大屏幕，同桌讨论， 并举手发言）
学生甲：我了解到呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。
学生乙：我爷爷得的是甲亢，他身体很瘦，还特别能吃，动不动就发脾气。
学生丙：我叔叔是医生，听他说，屏幕上那个脖子很大的患者得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的。因为我听叔叔说甲状腺的合成需要碘作原料，所以我们平时要适当吃一些海带、紫菜等含碘丰富的食物。还有我们每天吃的食盐都是加碘盐，可以补充甲状腺激素合成的原料碘。
学生丁：我去年冬天得了感冒，耳朵后面肿得很大，我妈妈说我得了大脖子病。
师：说得非常棒！看来我们同学课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个“医生”。不过，学生丁得的真是大脖子病吗？谁能给这位同学解释一下。
生：他是感冒引起得了流行性腮腺炎，是传染病。大脖子病也就是地方性甲状腺肿是由于食物中缺碘造成的，不传染，而且两种病肿大的部位也不同。
师：好！回答很完整，有专业水准！在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，以致患者体内甲状腺激素不足。你们听说过这样的患者吗？请看大屏幕。（出示侏儒症、巨人症的图片）
学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。
学生乙：我还了解到生长激素对脑的发育没有影响，因此，侏儒症患者的智力是正常的。
学生丙：巨人症是患者幼年时生长激素分泌过多，症状是过分生长，身材过高。
师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？
生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体的生长发育。
师：说得不错，看来我们同学课前的确收集了好多这方面的资料。请看大屏幕：[资料分析]：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学奖。
师：你从上述资料中可以得出哪些结论？
生：胰岛素由胰岛细胞分泌,能加速血糖的分解, 促进合成糖元，从而降低血糖的浓度。（血糖是指血液中的葡萄糖，正常值为80-120mg/dL）
师：说得非常正确，读了上述资料，你有什么感受？
生：我们要向科学家学习他们严谨认真的科学态度和勇于探索、不为名利的科学精神。
师：科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。你知道吗？在1965年王应睐组织我国科学家率先合成了结晶牛胰岛素，这也是世界上第一次用人工方法合成的蛋白质。（请同学课下阅读课外阅读：胰岛素的发现和人工合成）
师：上节课我布置每位同学课下调查你们的父母、祖父母和外祖父母6位长辈是否患有糖尿病。
糖尿病患者
父亲
母亲
祖父
祖母
外祖父
外祖母
合计/人
生：计算糖尿病的发病率。
师：多媒体展台展示学生的计算结果。
师：经过调查，哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？
学生甲：尿中有糖。
学生乙：糖尿病患者的主要表现是多尿、多饮、多食、体重逐渐减少。
师：对，糖尿病是当今世界十大疾病之一。糖尿是糖尿病患者的主要特征之一，同时还表现为像刚才那位同学讲的“三多一少”。那你知道糖尿病患者一般都采用什么方法来治疗吗？
生：从教材的资料中我了解到，胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，所以我认为糖尿病患者可以通过注射胰岛素来进行治疗。
师：说得很对，但要注意胰岛素只能注射，不能口服，因为胰岛素是一种蛋白质。
生：糖尿病对人体危害这么大，怎样预防？
师：有关专家发现，人们多运动、吃健康的食物和停止吸烟，90%的后天性糖尿病是可以预防的。
师：综上所述，激素可以调节人体多种生命活动，但是人体的各项生理功能主要是靠神经系统来调节的，神经系统的调节，我们下节课再学习。
（三）、课堂小结
1、本节课你有什么收获？教师引导学生总结本节课的知识点：人体主要的内分泌腺；激素的功能。
2、学生讨论总结甲状腺激素、生长激素、胰岛素的作用及其分泌过多或不足的病症。
（四）、课外拓展：
1、学生设计表格，归纳出各种激素的功能和分泌过多或不足是病症。
2、查阅有关神经系统的结构和功能，及其对人体的生理活动调节作用的知识。
六、课后反思：
1、本案例力求创设富有吸引力的教学过程，一个探究实验，一个社会调查，虽然活动内容简单，但教师要精心指导学生去做，才能取得明显的效果。教师制作的多媒体课件通过丰富多彩的图片、视频和flash动画，使抽象的激素调节形象化、生动化，从而加深了学生对知识的理解，激发了学生的学习兴趣。
2、教师布置生物课外兴趣小组的同学合作探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，通过学生亲自实验、观察、探究，亲自感受甲状腺激素对动物生长发育的影响，从而总结出甲状腺激素的作用，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的观察实验和合作探究能力。教师通过引导学生实验结束后，将蝌蚪放回大自然，培养学生既要探索生命的奥秘，又要保护动物的意识。
3、教师引导学生阅读科学家探究胰岛素的作用的实验过程，激发学生学习科学家严谨认真的科学态度和勇于探索、不为名利的精神。
4、“糖尿病的发病率”的调查活动，让学生利用课下时间对自己的父母、祖父母、外祖父母的情况进行调查，正好可以督促他们关心长辈。同时也培养了学生调查、处理信息的能力。如果学生不愿意说，也应该尊重他们的个人和家庭隐私。