3.8 暗箱里的秘密 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.8 暗箱里的秘密 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-14 16:13:34 | ||
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文档简介
暗箱里的秘密
教学目标
知识与技能：
1、通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。
2、通过阅读，了解生活中更多的暗箱。
过程与方法：
1、猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。
情感、态度与价值观：
1、在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
教学重难点
重点：猜暗盒里障碍物的位置。
难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。
教学准备
小暗盒、ppt课件
教学过程
一、初步认识“暗箱”。
师：
同学们，有一天，一只狼饿极了，突然看到了两只小兔子，接下来会发生什么事情呢？我们看一段动画片，仔细看哦。
（播放“狼追兔子”的动画片）
（学生交流发生的事情）
师：发生了什么事？
师引导：狼追兔子，兔子跑进了哪里？然后从哪里出来的？
师：（课件出示图片）奇怪了，明明兔子是从一个洞口跑进去的，怎么从两个洞口出来呢？你们能猜猜兔子们的逃跑路线是什么样的吗？上来指一指。
（学生上台指一指）
师：同学们非常棒，同桌讨论，在活动手册第8页的这张图上，画下兔子的逃跑路线并说说为什么。
（学生交流）
师：谁来展示一下你们的讨论结果？
（展示两位学生的活动手册）
师：你为什么这么画？你怎么画出来的？
学生一边展示，一边回答。
师：对呀，你们都是根据看到两只兔子的位置推测出逃跑路线，由此可以推测出山洞里可能有几条路啊？
生：两条路。
（板书：眼睛、推测）
师：有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。
设计意图：通过让学生看图猜想兔子在土山中的逃跑路线，说明什么是暗箱，并将学生的视角聚焦到解暗箱上来，为下一步学习怎么解暗箱奠定基础。为激发学生兴趣，利用“狡兔三窟”动画片，让学生边看动画边想故事。
二、解暗箱。
1、有什么
师：老师这里就有一个像洞穴一样无法打开的暗箱，里面有什么秘密呢？（板书：暗箱里的秘密）有什么办法知道？
生：摇一摇。
师：怎么摇？快一点还是慢一点？
生：慢一点。
师：要不要很用力？
生：不要。
师：用什么来感官来判断？
生：耳朵。
师：所以做这个实验的时候需要注意什么？
生：保持安静。
师：小组内一个同学在摇的时候，其他同学干什么？
生：仔细听。
师：实验时老师有三个要求（课件出示），不能打开盒子，保持安静，只能发出摇盒子的声音，轮流实验，什么叫轮流？1个人结束马上给下一个人，4个人都结束后把盒子放在桌子上坐端正，我看哪个组又好又快。下面就按照你们的想法进行研究。
（小组分组研究）
（小组同学汇报交流）
师：你们用了什么方法，发现了什么？
生：里面有个小球。
小结：我们通过摇、听的方法，推测出里面有一个滚动的小球。（板书：耳朵）
2、怎么找
这里分两种情况：
①学生自己找到
生：里面除了小球还有一样东西。
师：你为什么这么说？
生：我们小组的盒子里的小球滚到这儿的时候，滚不过去了，感觉有个东西在那里，（师：用什么感觉到的？生：手。师：还有什么不一样？生：声音也不一样。）
师：确实，里面还有一个固定不动的物体，叫障碍物。这个固定不动的障碍物在哪里？你有办法找到这个不动的障碍物吗？你们想想看呢。谁来说说看。
②教师提示
师：其实啊，里面还有一个固定不动的物体，叫障碍物。这个固定不动的障碍物在哪里？你有办法找到这个不动的障碍物吗？你们想想看呢。谁来说说看？
（学生回答）
师：刚才几位同学说的方法你们学会了吗？我们来试试看吧，注意哦，每个小组要轮流实验，不要争抢，比一比哪个小组合作得最好。
（学生试一试）
师：找到障碍物了吗？谁来说说看，你们怎么找的？你怎么知道自己找到障碍物了？
（学生交流）
师：我们把刚才同学说的方法整理一下，一起来看看。
（视频）
3、寻找障碍物
师：你们学会了吗？接下来我们再来试一试。一个人摇的时候，其他人做什么？仔细听。如果小组内意见不一致，可以多试试，小组内小声地讨论一下。最后，在活动手册第8页的大方框里画下障碍物的位置，用小方框表示。这个大方框代表暗盒，画一个小方框代表障碍物的位置。实验时要注意轮流实验哦。
（动手试一试，巡视时发现如果小组内统一了再给有组号的贴纸）
师：接下来有请小小汇报员来介绍一下你们小组是怎么找到的？有小朋友上来交流，其他小朋友怎么办？
（小组展示）
师：你们为什么还没找到啊？怎么办呢？
生：再做实验。
师：没错，我们可以课后再多进行几次实验。
设计意图：这次实验活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，老师要给于孩子们有针对性的指导。本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，注意引导学生：实验多做几次，收集信息要仔细；遇到意见不一致时，要学会倾听和交流；要说出自己的理由。
三、生活中解暗箱的事例。
师：生活中还有很多解暗箱的事例，我们来看一个。这是一名铁路检修工在检修火车，怎么检修的？我们来看一个视频。
（视频：铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患）
师：怎么检修的？
生回答。
师：对呀，铁路检修工用听声音的方法推测出火车可能出现什么问题。
师：生活中还有其他解暗箱的例子。（听诊器）第二次心跳声与第一次比有什么不同？
师：医生用听声音推测出身体可能出现了什么问题。
师：我们不仅可以靠声音解暗箱，还可以借助我们的工具。（视频：金属探测器）
师：我们用工具推测地下有没有金属。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？知道了什么？
设计意图：结合视频，开拓学生的视野，加强对什么是暗箱的认识，让他们了解生活中有很多“暗箱”，以及解暗箱的目的。让学生说一说他们还知道哪些生活实例，提高学生对生活中的科学的关注度。第二个解暗箱的事例，学生有体验，以学生发表意见为主，并且结合音频感受听诊器内的声音，第一、三个事例学生不太熟悉，所以结合视频资料，来帮助学生了解。
教学反思
如果说上一课是对眼前看到的事实进行猜想，那么本课就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念，本节课分为三个活动。
第一个活动，猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，将学生的视角聚焦到解暗箱上来，为下一步学习怎样解暗箱奠定基础。直接利用电子教材中”狼追兔子”
的动画片，让学生边看动画片边想故事，激发学生的兴趣。活动手册中的另一个场景图可以用来辅助教学，由于一年级学生很难用语言将猜想结果表达清楚，所以让学生画出兔子在土山中的逃跑路线，可以激发他们的学习兴趣。画兔子逃跑路线时，学生可能会画出不同的样式，只要有理即可，所以画完让他们说说理由。为鼓励一年级学生勇敢表达，请几位学生上台展示，说说理由，以此引导到通过看的方法收集信息推测兔子的逃跑路线。
第二个活动，判断暗盒里的障碍物在什么位置，这是来具体认识一个暗箱，并通过一定的方法收集里面的信息。根据一年级学生的认知特点，首先让学生用自己的方法判断盒子里有什么，学生可能只能听出来有滚动的小球，这时告诉学生其实还有一个不动的障碍物，然后寻找发现障碍物的方法，再用这个方法找到障碍物的位置，层层深入，让学生多动手、多讨论、多思考，其目的在于让学生初步经历一次解暗箱的实践。本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，所以要有针对性的方法指导，让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来，动作快好还是慢好，用什么来感觉等等。通过多次尝试后，可能有小组没有得出最后的结论也没有关系，重点在于在过程中学会收集信息推测，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静，同时训练实验时的纪律。
第三个活动，通过观看视频与讨论，了解生活中有很多解暗箱的事例，人们就是通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题。这既加深了学生对什么是暗箱的认识，也拓展了他们的视野。
其中，解暗箱是重点，所以花的时间要比较长，细化成三个步骤：发现盒子里有什么、发现障碍物、寻找障碍物，一步步简化学生探究的难度，帮助学生感受要多次实验，多交流。这节课中的实验活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，老师要给于孩子们有针对性的指导。本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，要注意引导学生，说出自己的理由。
教学过程层层递进，条理清晰，由于是一年级的学生，语言还不够简单易懂，要更加精炼。要抓住学生的思维，引导学生围绕本节课进行思考，所以核心问题要更明确，语速放慢，重点地方要强调。
教学目标
知识与技能：
1、通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。
2、通过阅读，了解生活中更多的暗箱。
过程与方法：
1、猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。
情感、态度与价值观：
1、在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
教学重难点
重点：猜暗盒里障碍物的位置。
难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。
教学准备
小暗盒、ppt课件
教学过程
一、初步认识“暗箱”。
师：
同学们，有一天，一只狼饿极了，突然看到了两只小兔子，接下来会发生什么事情呢？我们看一段动画片，仔细看哦。
（播放“狼追兔子”的动画片）
（学生交流发生的事情）
师：发生了什么事？
师引导：狼追兔子，兔子跑进了哪里？然后从哪里出来的？
师：（课件出示图片）奇怪了，明明兔子是从一个洞口跑进去的，怎么从两个洞口出来呢？你们能猜猜兔子们的逃跑路线是什么样的吗？上来指一指。
（学生上台指一指）
师：同学们非常棒，同桌讨论，在活动手册第8页的这张图上，画下兔子的逃跑路线并说说为什么。
（学生交流）
师：谁来展示一下你们的讨论结果？
（展示两位学生的活动手册）
师：你为什么这么画？你怎么画出来的？
学生一边展示，一边回答。
师：对呀，你们都是根据看到两只兔子的位置推测出逃跑路线，由此可以推测出山洞里可能有几条路啊？
生：两条路。
（板书：眼睛、推测）
师：有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。
设计意图：通过让学生看图猜想兔子在土山中的逃跑路线，说明什么是暗箱，并将学生的视角聚焦到解暗箱上来，为下一步学习怎么解暗箱奠定基础。为激发学生兴趣，利用“狡兔三窟”动画片，让学生边看动画边想故事。
二、解暗箱。
1、有什么
师：老师这里就有一个像洞穴一样无法打开的暗箱，里面有什么秘密呢？（板书：暗箱里的秘密）有什么办法知道？
生：摇一摇。
师：怎么摇？快一点还是慢一点？
生：慢一点。
师：要不要很用力？
生：不要。
师：用什么来感官来判断？
生：耳朵。
师：所以做这个实验的时候需要注意什么？
生：保持安静。
师：小组内一个同学在摇的时候，其他同学干什么？
生：仔细听。
师：实验时老师有三个要求（课件出示），不能打开盒子，保持安静，只能发出摇盒子的声音，轮流实验，什么叫轮流？1个人结束马上给下一个人，4个人都结束后把盒子放在桌子上坐端正，我看哪个组又好又快。下面就按照你们的想法进行研究。
（小组分组研究）
（小组同学汇报交流）
师：你们用了什么方法，发现了什么？
生：里面有个小球。
小结：我们通过摇、听的方法，推测出里面有一个滚动的小球。（板书：耳朵）
2、怎么找
这里分两种情况：
①学生自己找到
生：里面除了小球还有一样东西。
师：你为什么这么说？
生：我们小组的盒子里的小球滚到这儿的时候，滚不过去了，感觉有个东西在那里，（师：用什么感觉到的？生：手。师：还有什么不一样？生：声音也不一样。）
师：确实，里面还有一个固定不动的物体，叫障碍物。这个固定不动的障碍物在哪里？你有办法找到这个不动的障碍物吗？你们想想看呢。谁来说说看。
②教师提示
师：其实啊，里面还有一个固定不动的物体，叫障碍物。这个固定不动的障碍物在哪里？你有办法找到这个不动的障碍物吗？你们想想看呢。谁来说说看？
（学生回答）
师：刚才几位同学说的方法你们学会了吗？我们来试试看吧，注意哦，每个小组要轮流实验，不要争抢，比一比哪个小组合作得最好。
（学生试一试）
师：找到障碍物了吗？谁来说说看，你们怎么找的？你怎么知道自己找到障碍物了？
（学生交流）
师：我们把刚才同学说的方法整理一下，一起来看看。
（视频）
3、寻找障碍物
师：你们学会了吗？接下来我们再来试一试。一个人摇的时候，其他人做什么？仔细听。如果小组内意见不一致，可以多试试，小组内小声地讨论一下。最后，在活动手册第8页的大方框里画下障碍物的位置，用小方框表示。这个大方框代表暗盒，画一个小方框代表障碍物的位置。实验时要注意轮流实验哦。
（动手试一试，巡视时发现如果小组内统一了再给有组号的贴纸）
师：接下来有请小小汇报员来介绍一下你们小组是怎么找到的？有小朋友上来交流，其他小朋友怎么办？
（小组展示）
师：你们为什么还没找到啊？怎么办呢？
生：再做实验。
师：没错，我们可以课后再多进行几次实验。
设计意图：这次实验活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，老师要给于孩子们有针对性的指导。本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，注意引导学生：实验多做几次，收集信息要仔细；遇到意见不一致时，要学会倾听和交流；要说出自己的理由。
三、生活中解暗箱的事例。
师：生活中还有很多解暗箱的事例，我们来看一个。这是一名铁路检修工在检修火车，怎么检修的？我们来看一个视频。
（视频：铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患）
师：怎么检修的？
生回答。
师：对呀，铁路检修工用听声音的方法推测出火车可能出现什么问题。
师：生活中还有其他解暗箱的例子。（听诊器）第二次心跳声与第一次比有什么不同？
师：医生用听声音推测出身体可能出现了什么问题。
师：我们不仅可以靠声音解暗箱，还可以借助我们的工具。（视频：金属探测器）
师：我们用工具推测地下有没有金属。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？知道了什么？
设计意图：结合视频，开拓学生的视野，加强对什么是暗箱的认识，让他们了解生活中有很多“暗箱”，以及解暗箱的目的。让学生说一说他们还知道哪些生活实例，提高学生对生活中的科学的关注度。第二个解暗箱的事例，学生有体验，以学生发表意见为主，并且结合音频感受听诊器内的声音，第一、三个事例学生不太熟悉，所以结合视频资料，来帮助学生了解。
教学反思
如果说上一课是对眼前看到的事实进行猜想，那么本课就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念，本节课分为三个活动。
第一个活动，猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，将学生的视角聚焦到解暗箱上来，为下一步学习怎样解暗箱奠定基础。直接利用电子教材中”狼追兔子”
的动画片，让学生边看动画片边想故事，激发学生的兴趣。活动手册中的另一个场景图可以用来辅助教学，由于一年级学生很难用语言将猜想结果表达清楚，所以让学生画出兔子在土山中的逃跑路线，可以激发他们的学习兴趣。画兔子逃跑路线时，学生可能会画出不同的样式，只要有理即可，所以画完让他们说说理由。为鼓励一年级学生勇敢表达，请几位学生上台展示，说说理由，以此引导到通过看的方法收集信息推测兔子的逃跑路线。
第二个活动，判断暗盒里的障碍物在什么位置，这是来具体认识一个暗箱，并通过一定的方法收集里面的信息。根据一年级学生的认知特点，首先让学生用自己的方法判断盒子里有什么，学生可能只能听出来有滚动的小球，这时告诉学生其实还有一个不动的障碍物，然后寻找发现障碍物的方法，再用这个方法找到障碍物的位置，层层深入，让学生多动手、多讨论、多思考，其目的在于让学生初步经历一次解暗箱的实践。本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，所以要有针对性的方法指导，让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来，动作快好还是慢好，用什么来感觉等等。通过多次尝试后，可能有小组没有得出最后的结论也没有关系，重点在于在过程中学会收集信息推测，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静，同时训练实验时的纪律。
第三个活动，通过观看视频与讨论，了解生活中有很多解暗箱的事例，人们就是通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题。这既加深了学生对什么是暗箱的认识，也拓展了他们的视野。
其中，解暗箱是重点，所以花的时间要比较长，细化成三个步骤：发现盒子里有什么、发现障碍物、寻找障碍物，一步步简化学生探究的难度，帮助学生感受要多次实验，多交流。这节课中的实验活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，老师要给于孩子们有针对性的指导。本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，要注意引导学生，说出自己的理由。
教学过程层层递进，条理清晰，由于是一年级的学生，语言还不够简单易懂，要更加精炼。要抓住学生的思维，引导学生围绕本节课进行思考，所以核心问题要更明确，语速放慢，重点地方要强调。