《认位置》教案
教学目标
1、?
使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、?
在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.?
让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备
教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学环节
师 生 活 动
一、游戏引入，揭示课题
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。?
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。?
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）
国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说??
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??讨论后汇报：?
笔筒在讲台的上面，讲台在笔筒的下面。?
小红在小平的前面，小平在小红的后面。?
……?
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第3题。?
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）
2、“想想做做”第5题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
3、“想想做做”第4题。
光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？
4拓展练习
请一组小朋友（6人）起立。
请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。
先同桌互相说一说，再指名回答。
四、总结评价
1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
五．板书设计
认位置
前
后
左
右
上
下认位置
教材分析：
例题呈现的是小朋友在教室里上课的场景。教材首先通过图中教师所说的“要发的请举右手”引导对左右的认识。接着，根据场景图中的信息示范性地告诉学生：练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右面。然后引导学生仔细观察场景图，模仿教材提供的句式，用上下、前后、左右等词语进一步描述图中的人或物的位置关系，从而形成初步的认识。
学情分析：
学生在入学前早已对日常生活中的方向有了初步的认识，且对这些方向又十分熟悉和感兴趣。因此在教学时，就能激发起学生的浓厚兴趣，获得良好的教学效果。但学生对于方向的概念比较模糊，有些学生虽然学会了这些方向，但讲不清楚依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。
教学目标：
1、在具体场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体的前后、左右方向。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学会发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。
教学重点：
认识左右的位置关系，理解其相对性。
教学难点：
在此基础上使学生初步学会使用前后、左右等词语。
教学用具：主题图、课件
教学过程：
游戏引入，激起兴趣，揭示课题
（一）游戏引入
师：在上课之前我们一起来做个游戏，游戏的名字叫做“拍手”，大家听我口令：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后认得准。
（设计意图：通过做游戏来调动学生的上课积极性，吸引学生的注意力。）
（二）提出问题，揭示课题
1、
观察：同学们观察自己所在的宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、
设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、
揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
（设计意图：爱玩是孩子的天性。通过游戏，让学生初步认识上下、前后、左右。）
讨论交流，感悟新知
出示例图——教室。
师：刚刚我们观察了自己教室的，现在想请大家来观察小红他们教室又有些什么？
提问：观察教室，教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、
讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
（2）组内汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
3、
分组讨论。?
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??
讨论后汇报：?
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。?
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
小明在小红的左边，小红在小明的右边。
小刚在小芳的左边，小芳在小刚的右边。
4、
联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
师小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
（设计意图：紧密结合学生们上课的情境，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间概念。）
拓展应用，深化提高
做游戏
左手握拳头，右手握拳头；
左手拍右手，右手拍左手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
（设计意图：通过做游戏巩固学生对左右的认识、加深印象，且再次调动学生的学习积极性。）
教材11页“想想做做”第5题
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）小组内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4题
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：（投影演示冰箱）
小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一
句话吗？
4、师：我们芙蓉小学的学生都是懂文明、讲礼仪的学生，每天上下楼梯都是靠右走的，现在我们一起来看这幅图，都靠右走，谁走错了？
（1）小组内讨论
（2）小组汇报：小敏走错了，因为下楼时她走的是左边。
师小结：当我们在遇到像图上这种（相对位置）情况时，我们需要转个方向和图上的小朋友面朝一个方向来判断。
（设计意图：通过摆一摆、说一说等活动，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位词语来描述物体的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间概念，及相对位置的判断左右。）
四、总结评价
今天这节课我们又学到了那些本领？先让学生互相说一说，再告诉大家。
五、课后作业
回家后，跟爸爸妈妈说说你房间的各种物品之间的位置关系。
（设计意图:把课堂上所学的与学生生活紧紧联系在一起，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间概念。）
板书设计
认位置
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面——在——的下面
——在——的左面——在——的右面
六、教学后记：
1、学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。
2、学生对于左右就比较难掌握。
3、学生对相对位置的判断和理解有一定的难度。《认位置》
一、教学目标：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
二、教学重难点：
教学重点：通过各种形式的学习活动，学生自主学会辨别前后、左右、上下。
教学难点：正确区分左右。
三、教学方法：
讲授法、自主探究法、实践法。
四、教具学具：
教具:多媒体课件
五、教学过程：
（一）谈话引入，揭示课题
1、教师板书前后，左右，上下，邀请学生一起读出来，并做出相应的动作。
2、引导学生思考我们右手都可以用来干什么，提问，并总结。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)
（二）讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
(2)学生汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。?
(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
……
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
指出：两物体之间有一定的位置关系，
如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。尤其注意说明现实中的上和下和地图上的上和下是不一样的，在学生动手摆一摆的时候特别提出。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5、游戏。
口香糖粘什么。
(三)拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第1题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2、“想想做做”第2题。
(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。
(2)小组内相互检查摆得对不对。
(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、
(投影演示冰箱)
小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?
4、给花朵涂颜色，考查学生左右认识能力。
小组交流后汇报。
（四）总结评价
1、今天这节课我们又学到哪些本领?
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
六、板书设计：
认位置
上下
前后
左右
