《左右》教学设计
教学目标：
1.创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2.通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学重点：
能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
教学难点：
理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学过程：
猜谜语导入
1、两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（手）
师：在看看我们的手有什么特点？是不是有左右之分？（引出课题）
2、自身体验，感知左右。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？有信心的小朋友们举起的小手
3、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
师：生活中，我们左右手配合起来可以做哪些事情呢？
4、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
5、小游戏听口令做动作
师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快，充满趣味。）（出示课件）
伸伸左手，伸伸左手，拍拍
左腿，1、2、3
伸伸右手，伸伸右手，拍拍
右腿，1、2、3
抬抬左脚，耸耸右肩，1、2、3
抬抬右脚，耸耸左肩，1、2、3
师；小机器人真棒！反应可快啦，除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右。同桌之间相互说一说，把你的左边和右边分别是谁说一说。
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来学习体验“左”和“右”（板书课题：左右）（出示课件）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
二、实践操作，理解左右。
1、摆一摆，说一说
师:做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。
请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一本数学书。
师：摆在最左边的是什么？
生：摆在最左边的是铅笔。
师：摆在最右边的是什么？
生：摆在最右边的是数学书。
……
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说：“小考官”游戏
师：×××，我问你，尺子的左边是什么？尺子的右边是什么？
师：谁想学老师的样子，也来试一试？（小组内同学互相提问）
4、小组合作摆文具，同桌互问互答。
5、运动歌，一起动起来
师：同学们动手又动脑，现在来动动我们的身体吧。
头部运动
手部运动
前前
后后
前前
后后
左左
右右
左左
右右
三、体验“相对”，加强理解
1、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。2、巩固练习：（出示课件）师生共同完成。
2、小组合作：（出示课件）组内完成后，汇报。
四、联系实际，应用巩固。
1、看图指一指圈一圈：（出示课件）（课本练习第3题）
2、想一想
师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？还有不同的相法吗？
3、议一议：上下楼梯。（课本练一练第5题）
师：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
五、全课总结，拓展延伸。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么?
2、师：你见过别人握手吗?
经常用哪只手握呢?
师：对了，我们同别人握手时，一般要用右手，今天大家合作得非常好，下面就请你和对面的同学握握手，我们就下课吧。学校
北京市延庆区八里庄中心小学
课题
位置与顺序
教师姓名
吴凤梅
学科（版本）
数学（北京版）
章节
第四单元
学时
1课时
年级
一年级
教学目标
1.通过观察红绿灯、描述汽车位置、找左右等活动初步感受上下、前后、左右的位置关系，会用上下、前后、左右描述物体的相对位置，初步培养学生的空间观念。
2.
通过经历动手操作、观察、比较等数学活动，会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，体会具体位置的相对性。初步培养学生按一定顺序进行观察的能力，语言表达能力和动手操作能力。
3.
结合生活实际举例，体会到上下、前后、左右与生活的密切联系，培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
解决教学重点
难点的措施
重点：
让学生经历体验物体上下、前后、左右的位置与顺序的过程，初步感受上下、前后、左右的位置关系。
难点：
用自己的语言准确表达上下、前后、左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。
解决措施：
利用白板课件，让学生在看视频、挪图片、做游戏等活动中，确定物体的上下、前后、左右。
学习者分析
刚入学不久，孩子爱说爱动、爱听故事，所以本节课采用学生喜欢的操作、游戏、故事形式进行学习。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
一、联系生活，学习上下
结合生活，用上下正确描述红绿灯的具体位置，体会上下位置的相对性，同时培养交通规则意识。
出示红绿灯，仔细观察，你发现了什么？
2.引导：谁在谁的上面（或下面）。
3.在高处的就是上，在低处的就是下。板书：上下
4.看黄灯的位置，你有什么发现？
黄灯的位置为什么一会儿在下面，一会儿又在上面呢？
5.小结：比较的对象不同，上下位置也就不同，关键还是要看和谁进行比较才行。
学生观察，指名：有红黄绿3个灯。
红灯在黄灯的上面或黄灯在红灯的下面。
指名
指名
白板课件：以路口红绿灯的图片吸引学生的注意力，创设问题情境。
二、创设情境，学习前后
创设汽车过路口的情境，让学生在观察中发现同一方向、不同方向前后的位置关系，并能正确的描述前后的位置关系。
1.看这么多汽车，你喜欢哪辆车，和同桌用谁在谁的哪面说说它的位置。
小结：刚才的观察活动中，我们认识了前后，(板书：前后)其实在生活中，我们通常把脸面对的方向作为前面，把后背对着的方向作为后面。
3.
现在货车调头了，你又有什么发现？
为什么货车在客车前面，客车也在货车前面？
小结：当面对面站着时，都在对方的前面。
如果警车也调头呢？
小结：当背对背站着时，都在对方的后面。
同桌交流，指名
指名
指名
指名
拖动：通过拖动让学生看到动态的画面，激发兴趣。
拖动、翻转：翻转汽车并进行拖动，激发兴趣，学习前后。
三、亲身体验，学习左右
通过找左右活动体验左、右的位置关系，并会用语言描述，通过师生讨论交流，学习相对左右。
1.刚才，同学们把前后的位置说得非常清楚，大家鼓掌表扬表扬自己。
2.看一看自己的两只小手，哪一只是左手，哪一只是右手？请举起你的左手，请举起你的右手。我们经常用右手做什么？
3.与右手对应的一面是右面，与左手对应的一面是左面。（板书：左右）
4.左和右是一对好朋友，请你找一找，在我们的身体上
还有这样的好朋友吗？
5.
师面向同学，举起右手：请你猜一猜我举的是哪只手呢？
为什么你们举得是右手，而我和你们相反，却也是右手呢？
6.上下楼梯走哪边？
他们站的位置对吗？
这样做有什么好处？
学生鼓掌。
学生举手。
指名
同桌交流，指名回答
学生猜测。
学生思考、回答。
学生：右边。
学生：对。
指名：避免相撞。
窗口播放器：以同学上下楼的视频让学生感受到数学在生活中的作用。
课中游戏
结合所学知识，进行课中休息。
同学们会做这个小游戏吗？提示
学生做和前后、上下、左右相关的游戏。
四、课中小结，引出课题
进行小结，板书课题。
同学们，现在我们已经认识了前后、上下、左右6个表示方位的词语。这就是我们今天学习的新知识。
板书课题：位置与顺序
五、进行练习，巩固提高
创设学生喜欢的故事情境，通过动手操作巩固上下、前后、左右位置关系的理解。
1.森林运动会。
上山时，谁在谁的前面？猜一猜下山呢？
小鸟、小猴、小刺猬在树上看比赛，谁站在谁的上面？
4.它们的家是几号？
小猫家是2号。
小猫家左边是小狗家。
小猫家右边是小鸡家。
5.
按要求画一画
学生看图讲故事
学生思考，并到前面动手操作。
学生画线
学生独立完成，指名展示
翻页：以龟兔赛跑的故事让学生感受到学习数学的乐趣。
拖动、漫游：拖动图片，发挥学生主动性。通过页面漫游方便学生拖动图片。
智能笔、漫游：利用白板中的智能笔，根据学习的左右知识，规范的画出直线。通过页面漫游方便学生画出直线。
展台：通过展台展示学生完成的作品，检查学生上下、前后、左右知识的学习情况。
八、课堂总结：
进行总结
这节课你有什么收获？
希望同学们学以致用，有更多收获。
指名《前后》教学设计
教材分析：
本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.
学情分析：
学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.
教学目标：
1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心
教学重难点：
1.
能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.
2.
体验前后的相对性.
教学准备:课件等
教学流程：
一、
创设情境
师：老师发现现在同学们排队的时候，有的同学还是不能很快找到自己的位置，你们有什么好办法让他们很快找到自己的位置吗？（生各自说出自己的方法）
今天咱们就来学习位置与顺序中的第一课：前后(师板书课题，生齐读课题，生跟师书空前后两字)
师：同学们真棒，通常我们规定：站定方向以后，面对的方向是前，背对的方向是后。谁能介绍一下自己的前后坐着谁？
师：孩子们真棒，老师决定带你们去看一场盛大的森林运动会，你们想去吗？（想）
但是老师有个要求：希望同学们观看比赛时，用上前后两个字把话说清楚说完整，你们能做到吗？（能）
师：好，那就让我们一起去看看吧！
二、探究新知
1.观看赛跑比赛,初步感知“前后”（
出示赛跑主题图:）
（1）、认识两个物体的相对位置关系
师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了?
（生1:跑步比赛.
生2:有小鹿……
）
师：比赛真激烈呀,.
瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？
（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后……）
师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？
（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）
（2）认识多个物体的相对位置关系
师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
（学生：表达……）
师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
（学生：表达……）
师：a根据学生的回答及时板书：（
）的前面有(
)，(
)的后面有(
)。
b比赛结果怎么样,
谁得了第一名？其他小动物呢？
c师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,它们的顺序会发生什么变化呢？
2.?观看赛车比赛,深入理解“前后”
师：
你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。
（学生：学生自由表达,大胆描述）
3.?联系生活实际,运用“前后”
（1）
师（分别面对、背对同学）问：现在,同学们看看老师,我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？
（2）
师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？
师：黑板又在同学们的哪一面？
（3）
结合实际说一说自已的位置？
三、巩固知识,学以致用
1．练一练2题
2．排队买票游戏：
（1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？
（2）让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？
四、课堂小结
同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？
板书设计
前
后
前
后
位
置
是
相
对
的
