教科版九年级物理上册第七章1. 磁现象 教案

7.1磁现象
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道磁极及磁极间相互作用的规律；
（2）了解磁感线并会用磁感线来描述磁场；
（3）知道磁化的方法。
2．过程与方法
（1）观察磁极间相互作用的实验，经历探索磁极间相互作用规律的实验探究，认识磁极间相互作用的规律；
（2）通过讨论磁极间的相互作用规律及判断物体是否有磁性等问题，使学生能够利用物体的磁性分析问题；
（3）通过磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间想象能力。
3．情感态度与价值观
结合四大发明之一——指南针的发明对世界经济和文化的发展所起的作用，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点、难点】
1．重点：
（1）磁极间相互作用规律；
（2）磁场的描述方法。
2．难点：磁场、磁感线概念的建立。
【教学资源】
1．学生实验器材：条形磁体、小磁针、大头针、环形磁体、玻璃球、塑料、铁钉、铜片、铝片、铁屑、陶瓷、棉线、白纸板、玻璃板、布满小磁针的实验板。
2．教师演示器材：迷宫游戏展板、磁场立体演示仪。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
【教学过程】
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
备注
一、新课引入（5分钟）
1．情景激趣
游戏展示：学生比赛做迷宫游戏，通过“谁能把小球带回家？”引导学生来猜想使用了什么材料。
学生参与、观察、猜想。
教师自制迷宫展板，内有一个铁球，附有一能手持的磁铁。
2．讨论交流
引出磁铁能够吸引铁的知识，帮助学生回忆小学时学过的磁现象知识。
学生根据已有的经验知识发言，教师注意引导。
教师注意引导。
二、通过四个不同的小实验观察磁现象（10分钟）
1．提出问题
提出问题：（1）磁铁能够吸引哪些物质？（2）磁体各部分的吸引能力是否相同？（3）支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。（4）把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？
给学生提供足够的器材，让学生充分感受磁体的各种现象。
2．猜想假设
引导学生回答问题，并做适当的猜想。
学生分组讨论，并猜想。
3．设计实验
如何证实自己的猜想呢？
学生分组设计实验、讨论。
4．动手实验
完成实验后请举手示意。教师适当指导。
学生利用以前学过的知识和桌上的器材来用实验的方法来验证自己的猜想。
5．讨论交流
请几个小组来汇报一下他们的收获。
几个小组的学生分别展示设计的实验并讲解探究到的问题，教师注意引导和补充。
6．总结评估
请学生说出他们的实验设计，观察到的现象及得到的结论，教师加以评估。
小组派代表展示本小组的结论。
7．拓展延伸
多媒体展示课件：我国的四大发明之一——指南针以及指南针的应用，进而对学生进行爱国主义教育。
三、实验探究:发现磁场并找到描述磁场的方法（15分钟）
1．提出问题
为什么不接触的两个磁体间就会发生相互作用呢？
2．猜想假设
引导学生做猜想。
猜想：磁体周围有一种我们看不见的东西。
3．设计实验
磁场既然看不见也摸不着，它究竟是什么样子？将几个小磁针放在磁体不同的位置，它们的指向一样吗？
学生分小组讨论实验方案的设计。
引导学生用实验的方法解决问题。
4．动手实验
学生分组实验，老师巡回指导。
学生动手实验，并得出结论：小磁针的指向都不一样
。
5．讨论交流
如果我们让磁体周围都布满小磁针又会是什么样子？引导学生想象磁体周围有无数个小磁针的情形，学生会想到磁粉或者铁屑。顺着学生的思路，带领学生观察条形磁体对周围铁屑的作用。
学生观察铁屑的分布，并在教师的引导下仿照铁屑的排列情况，在磁体的周围画一些曲线。
从几个小磁针到许多小磁针再到无数个小磁针——铁屑实验，引导学生由少到多、由简到繁的过程，并渗透物理中逐渐建立模型的方法。
6．总结评估
我们请一个小组来汇报一下他们的发现。
学生讨论交流，各抒己见，激发学生的求知欲望。
四、磁场的描述（9分钟）
1．动手作图
让学生试着仿照铁屑在磁场中的排列情况，在白纸上的画出条形磁体周围的曲线。
学生动手做图。
教师在解释磁感线的时候可以类比以前学生学习过的光线的知识，并渗透物理中的转化的方法。
2．分析图形
请一个学生展示他作的图，教师指导并评价。
学生思考，交流。
3．讨论交流
观察这些曲线，引导学生发现规律，进而思考怎样来描述空间不同点的磁场大小和方向。
4．总结归纳
给出磁感线的概念以及如何描述磁场强弱与方向。引导学生归纳磁感线特点
体会铁屑的分布有一定规律，并且知道可以仿照铁屑的分布，用曲线的密疏表示磁场的强弱。
教师强调磁场方向的规定是人为定义的，渗透定义法。
五、课堂总结（1分钟）
这节课你们有什么收获？
学生归纳总结。
【教学反思】
1．课堂教学中要充分体现以教师为主导、学生为主体、实验为主线，培养创新意识和实践能力为中心的现代教学思想。本节课重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质，感受磁场的存在；通过学生自主活动，激发学习物理的兴趣和强烈的求知欲望；通过知识构建的过程，感受实验和观察在研究物理问题中的重要性。
2．节课的实验设计思路是小磁针由少到多，由简到繁，小实验是从易到难，用看得见的磁现象引出看不见的磁场，把无形的磁场转化为有形磁感线，同时注意方法的渗透。“授之以鱼不如授之以渔”，我们教师在传授知识的同时，要加以对学生物理方法的培养。科学的魅力就在于在探求的同时我们可以找好合理的好方法，并把它应用到去解决其它问题，这也是我们物理素质教育的一个重要组成部分。