课题：
11--20各数的认识
第1课时
教学内容
11--20各数的认识
执教班级
103
教学
目标
知识与技能：
1.使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读出11-20各数。
2.理解10个一就是1个十。
3、掌握数的读法和写法。
过程与方法：
通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。
情感、态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
认识11-20各数。
教学难点
理解10个一就是1个十，理解11-20各数的组成。
教学方法
教法：情境演示法和操作探究法相结合
学法：发现法，自主探究法
教学准备
课件、小棒
教学过程设计
设计意图或
二次修改
教学过程
复习导入。
师：上课
生：起立，老师好
师：同学们好,请坐。
师：之前我们认识了0到10，今天接着认识一些新的数。
板书课题：11~20各数的认识
二、指导探索。
师：谁来说11到20之间有哪些数？来，那个男孩
生：12、13、14、15、16、17、18、19
师：他说了这么多，真了不起。请坐孩子。
（接着板书：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）
师：同学们我们一起来读一读吧。
生：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（师边指边读）
师：看来大家对这些数并不陌生。可是在古时候，人们不会这样的计数方法。
他们在记录物品数量的时候，就摆一些小木棒或者小石子，今天呀，我们就模仿古人用小棒记录一下羊的只数，（课件展示羊的画面）听清要求，我放出一只羊，你们就摆出1根小棒，放出两只羊，你们就摆出2根小棒，依此类推，听明白了吗？
生：明白了。
师：谁愿意来前面摆。
来，这个女孩，在这里摆
师：同学们一定要看清屏幕。比比谁摆的最正确。
老师放出一只羊，小朋友赶快摆呀！
又一只羊，注意观察，又一只羊，还有一只羊。
师：多少只羊，数一数你摆出的小棒。来，你说有多少只羊？
生：11只羊
师：他说的对吗（生：对）谢谢你，请回。
嗯，同学们摆出了11根小棒，代表了11只羊，那谁来说一说你是怎样数出这11根小棒的？
来，那个女孩
生：1根1根的数。
师：奥，这是你的方法。还有吗？来那个女孩。
生：2个2个的数。
师：奥，他是2个2个数的。
同学们用不同的方法数出了11根小棒。
师：牧羊人的3个儿子也数出了11根小棒。可是，他们因为摆法不同发生了争论，我们来看屏幕。
（我是老三我摆出了11根小棒，我是1根1根摆的；
我是老二，我是2根2根摆的；
我是老大，我把10根小棒摆在一起，剩下1根单独摆。）
他们都说自己的摆法，能让别人一眼看出有多少根小棒。
师：到底谁的摆法，能让我们一眼看出有多少根小棒呢？
大家说呢
生：老大。
师：你们认为老大的摆法能一眼看出。那说一说为什么？
你说孩子。
生：因为他把10个放一边，剩下的1个就是11。
师：嗯，说的真清楚，谁能像他那样再来说一说。
你说孩子。
生：同意老大的摆法，（师：原因呢？）因为10再加上1就是11。
师：啊呀，你都会用算式呢，真了不起。请坐。
师：同学们，10根在一起，数起来是比较方便的。
同学们，能用老大的方法，再摆摆你的小棒吗？开始吧。
师：来这个女孩，你来前面摆。
（生：请一位学生上黑板，动手摆小棒。其他同学在下面摆小棒。1分钟）
师：来看，他摆的对吗，（对）跟他的摆法一样吗？（一样）那谢谢你孩子，请回。
师：来，咱们看这里，刚才我们用1根小棒表示1只羊。
那1根小棒呀，也是1个1，我们一起来数吧。
师：1个1、2个1、（跟着数）3个1、4个1、5个1、6个1、7个1、8个1、9个1、10个1
10根小棒就表示10个一（板书：10个一）
师：那1个1是1,2个1是（2）,10个一是（10）
师：这里有10根小棒，够10根小棒，我们就可以把它捆起来。像这样，（拿出一捆小棒）这1捆小棒就表示1个10，谁来说，这1捆小棒表示，来，你说。
生：1捆小棒表示1个十
师：说的不错，1捆小棒就表示1个十，（板书：1个十）
谁再来说一说，1捆小棒表示，来这个女孩。
生：1捆小棒表示1个十
师：听明白了吗，孩子们。
生：听明白了。
师：那我们一起说，1捆小棒表示（生：1个十）
师：刚才我们说10个一是10,1个十也是10
我们可以说（板书：10个一就是1个十）
师：谁来读一读这句话。来，这个男孩。
生：10个一就是1个十
师：那我们一起来读（10个一就是1个十）
师：同桌2个人相互读一读。（1分钟后）
师：嗯，都读好了，那现在呀，咱们也动手捆一捆。想一想，动手捆之前，要数出几根小棒？（10根）对，然后捆起来。好，开始吧。
（生：动手捆小棒。）
师：捆好了吗，孩子们，（捆好了）把你捆好的小棒，放在桌子上，让老师来看看。
师：嗯，捆的不错。
刚才我们用小棒表示数，现在还可以在计数器上面，用拨珠子的方法表示数。
师：为了计数的方便，规定从右边起第一位是个位，个位1个珠子表示1个1，有几个珠子就表示几个1，从右边起第二位是十位，十位1个珠子就表示1个10，有几个珠子就表示几个10。
师：来看这儿，（看计数器），从右边起，第一位是（个位），第二位是（十位）。
同学们，我们来看，现在1个珠子也没，就表示几。
生：0
师：对，计数器上1个珠子也没有，就表示0
那现在我开始拨了，同学们注意观察，咱们一起来数，（边拨边数）
1个1、2个1、3个1、4个1、5个1（5个1表示几，生：5。对，我们继续数）、6个1、7个1、8个1、9个1（9个1表示几？
生：9
嗯，说的不错。）、我再加上一个珠子现在是（10个1）
师：请看屏幕，（个位现在是9个珠子，再加上1个珠子，注意观察）
其实个位上的10个1，也可以用十位上的1个10来表示
同学们这里是10个1，这里是1个10，他们2个都是10，那哪个能一眼看出就是10呢？来这个男孩
生：十位上放一个珠子就表示10。
师：哎呀，说的真清楚，请坐孩子，十位上1个珠子就表示10，看的很清楚。
同学们以后个位上够10个珠子了，咱们就把这10个珠子去掉，在十位放1个珠子，就表示10，多清楚呀。
师：刚才我们放出了11只羊，用11根小棒来表示，谁能在计数器上拨出这个数。
来，这个男孩。
（生：拨好后。）
师：请你告诉大家，十位这个珠子表示（10），个位1个珠子表示（1），合起来就是（11）
他说的怎么样？
生：很好。
师：请把掌声送给他。真不错孩子，请回。
师：同学们一捆小棒表示1个10,在计数器十位拨1个珠子，1根小棒表示1个1，在计数器个位拨1个珠子，合起来，这个数就是11，也就是
10+1=11
师：同学们这里有2个珠子，为什么它就表示1个10，而它就表示1个1，谁来说一说？
来，这个女孩你说。
生：因为有一个珠子在十位上面就表示10，有一个珠子在个位上面就表示1
师：同学们，他说的怎么样？（很好）
那把掌声送给她。
她说的太好了，孩子们，相同的两个珠子，放在不同的数位，表示的意义就不同。
同学们大家表现这么好，我们现在来活动一下吧。《数鸭子》儿歌
师：他们数不清有多少鸭，咱们呢，来看，小鸭跑到这里啦，快数一数，谁来告诉大家有多少只小鸭？
来，这个女孩。
生：有12只小鸭。
师：同意的孩子点点头。请坐孩子。
师：对，有12只小鸭，那想一想用什么办法，让别人一眼看出就是12，别着急，同桌2个人商量一下吧。
师：都想好啦，谁来说一说，你的好方法。
来，戴眼镜的小男孩。
生：圈出10，（课件演示圈出10只小鸭，是这样吗，对）剩下的2就是12。
师：奥，真是个好主意，别着急坐下，圈出1个10，外面有几个1（生：2个1）
1个10，2个1合起来是（生：12）说的不错。同学们能用捆好的小棒摆出12吗？
谁来这里摆，来这个男孩。摆在这里。
（生：摆完后。别着急回去。）
师：同学们，看他摆的怎么样，对吗？（生：对）
那你会在计数器上拨出这个数吗？（生：会）
奥，他会，那同学们来看一看，他拨的怎么样？
（生：拨珠子。）
师：同学们，他拨的怎么样（好）那把掌声送给他吧。
你真棒，小伙子。请回
师：同学们，1捆小棒，2根小棒，这是1个10,2个1，合起来是（12）
那我继续摆了，注意看。
师：谁来说这是几个10，几个1，合起来是
来，那个男孩
生：1个10,5个1，合起来是15
师：嗯，说的不错。那我继续摆。同学们看清楚了。
我们一起说吧。
生：1个10,9个1，合起来是19，那能在计数器上拨出这个数吗？（生：能）
师：都说能，谁愿意来前面拨。好，你来拨。
同学们看，他拨的怎么样？
生：很好
师：谢谢你孩子，请回。
师：我又要摆了，这是9根小棒，我再加上1根，这是（10根小棒）
够10根小棒，我们就可以把他们（生：捆起来）好，我把它们捆起来。
师：这1捆小棒表示（生：10）
那2捆小棒表示（生：20），也就是2个10
那咱们来看计数器，计数器现在表示的数是（生：19）
个位有几个珠子，（生：有9个珠子）注意看，我在个位再加1个珠子，咱们来看屏幕。
师：现在是19，个位再加1个珠子，注意观察，（动画演示个位上10个珠子去掉，用十位上1个珠子来表示）这个珠子放在（十位），十位2个珠子表示（20），
嗯，也就是2个10，那能在这个计数器上拨出20吗？（能）
师：谁愿意来前面拨？
来，那个女孩，你来拨。
同学们，看她拨的对吗？（对）
真不错孩子，请回。
师：十位2个珠子，表示20，也就是10+10=20
我们认识了20了，再来数一数这些数，这次要一边数，一边写，举起右手食指。咱们一起来（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）
嗯，数的真熟练。
师：同学们来看，小棒表示多少，谁来说？来，你说
生：有15个小棒。
师：你真善于观察，下一个谁来说？你说孩子。
生：有13个正方体。
师：咱们看下一个，表示多少？一起说吧。一起说多少。
生：20
师：刚才我们在计数器上，用拨珠子的方法表示数，现在咱们用圆圈代表珠子，在计数器上画一画，拿起你的铅笔，拿出这张习题纸自己开始画（12和20
用圆圈在计数器上表示）
师：同学们都画好了吗，（生：画好了）
课件展示第一题，做对请举手，做错请订正，
课件展示第二题，做对请举手，做错请订正。
嗯，孩子们真聪明。
师：同学们，通过今天的学习你有什么要和大家分享的吗？谁来说一说？
来，你说，可以看着黑板说。
生：认识了11到20各数，知道了，10个一就是1个十，
还知道1个十和几个一合起来就是十几。
师：可是在古时候，人们和我们计数的方法不同，古人是怎样计数的，我们来看屏幕
这是结绳计数，这是小石子计数，你知道他们表示的是哪个数吗？
谁来说一说，来，这个男孩请你说。
生：12
师：为什么呢？
生：大的就是10，小的就是1，合起来就是12
师：哎呀，古人也是这样想的，请坐。
师：同学们来看黑板，3根小棒表示几。（生：3）
那注意观察，现在表示的是12（注“把1根小棒横着放”）
这是我国独有的算筹计数法，早在2000多年前，就有这种计数方法了，在这里横着放的1根，表示1个十，竖着放的2根，表示2个1，合起来就是12，关于算筹计数法的知识还有很多。有兴趣的同学可以查找相关的知识。
咱们再来数一数这些数。11开始
生：（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）
师：数的真不错，这节课，我们就上到这里，下课
转身给后面的老师再见。
本课作业
课本练习第74-75页的做一做。
板书设计
11到20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
10个一就是1个十丰台区五爱屯小学教学设计
教学基本信息
课题
《认识11-20各数》
学科
数学
学段
低段
年级
一年级
教学目标、教学重难点
教学目标
在具体数数活动中，学习认、读、写11~20各数，掌握11~20各数的顺序和大小；
通过用多种形式表示数的活动，丰富学生对20以内数的认识以及对数位概念的理解；
初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
二、教学重点：
通过实践操作使学生掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读、写出11-20各数，掌握20以内数的组成及顺序。
三、教学难点：
建立计数单位“十”的概念。进一步理解十位和个位的含义，感受位值的含义。
教学过程
一、激趣导入
师：孩子们，今天老师继续带大家去银河系看一看，快看看你们发现了多少星座？
师生共同数一数、说一说。
师揭示课题：里面出现了11、12，看来生活中还有很多比10还要大的数，你们还知道哪些比10大的数？今天我们就来深入地认识11-20各数。
二、探索新知
1.认识11
①数一数
（出示孔雀座图片）师：昨天我们观察到了孔雀座，你们还记得美丽的孔雀座上有多少颗星星吗？你想怎么数？同桌互相数一数。
②摆小棒
师：你能用手中的小棒来表示这11颗星星吗？想想怎样摆就能一下子看出这是11根小棒？（师巡视）
生展示，说一说自己怎么想的。(零散的和一捆一根的)
师提问：一捆表示什么？1根小棒表示什么？
生：一捆小棒表示1个十，1根小棒表示1个一。
师：为什么将10根小棒捆成一捆？
生：因为10个一根就是1个十。
师小结：原来这一捆小棒是由10根小棒组成的，再加上这一根小棒，就是11根。这样的摆法让我们一下子就可以看出这是11根小棒了。看来啊，11是由1个十和1个一组成的，我们还可以说1个十和1个一合起来是11.（引导学生说出并且加手势）
③计数器
师：除了用小棒，我们还能用什么方法来表示11呢？
生：计数器
师：对，在之前的学习中，我们认识了计数器。它可以帮助我们学习数字。快请你用计数器来拨一拨11这个数字。
师：老师发现在你们在个位和十位都分别拨了1个珠子，他们表示的意思相同吗？
生：不同
师：谁来说说你拨的这两颗珠子分别表示什么？
生：个位上面有1个珠子就表示1个一；十位上面这个珠子表示1个十。
师引导全班说：原来个位上面有1个珠子就表示1个一；十位上面这个珠子表示1个十。
那么也就是说个位上有几个珠子就表示几个一，十位上有几个珠子就表示几个十。
师小结并且板书：由此，我们也可以知道11是由1个十和1个一组成的，我们也可以说1个十和1个一合起来是11。
④11的书写
师：你们真棒，这么快就认识11这个数字了，你们想和他成为好朋友吗？和它成为好朋友，就要记住它的样子。下面老师就来和你们一起写一写。
师：写数和拨计数器一样，都是先从高位开始。计数器上的十位有一个珠子，我们就先写1，表示的是（1个十）；个位上有一个珠子，也写1，表示1个一。
师：现在打开书P71页，拿出铅笔，在11的后面认真的写一个11，边写边说一说你这两个1表示什么。
师：今天我们认识了11，谁来说说11是由几个十和几个一组成的？几个十和几个一合起来是11啊？。
生：1个十和1个一合起来是11。11是由1个十和1个一组成的。
⑤游戏：拨一拨
（1）师：现在我们来玩一个拨一拨的游戏，两个人一组，一个人先拨出11-19之间的任何一个数，然后让你的小伙伴说说你拨的数是由什么组成的。（找两名学生到前面来拨计数器，并说数的组成。）
（2）学生自己游戏并展示
2、数一数、摆一摆、画一画，认识18
师相机说：你们真棒，这么快就和这些数宝宝成为了好朋友。你们知道董老师最喜欢的数字是几吗？
师：你们能用你喜欢的方法来表示这18颗星星吗？快动手摆一摆，画一画，想想怎样可以一下子就看出来有18颗星星。
汇报展示：（要说出分别表示什么，18是由什么组成的，1个十和8个一合起来是18）
（1）小棒（左边一捆，右边1个）
（2）计数器（十位上1个珠子，个位上8个珠子）
（3）小方块（左边码十个，右边码八个）
（4）珠子图（把十个珠子穿成一串，边上放八个）
（5）袋子图（把十个珠子放袋子里，八个放一边）
师小结：你们刚才用了这么多种方法，都表示出了18。从这些摆法中，我们可以知道：（引导学生说出）1个十和8个一合起来是18，18是由1个（十）和8个（一）组成的。
你们真是太棒了！
3、认识19、20
（1）认识19
师：现在请你睁大眼睛看看发生了什么？
生：变成了19.
师：那你能说一说19里面有几个十和几个一吗？几个十和几个一组成了19？
生：19里面有1个十和9个一。1个十和9个一合起来是19.
（2）认识20
师：那现在如果在个位上再加1个珠子，要怎么拨？请你自己试一试。
生自己拨
师：谁来老师这拨一拨？
生：错例（十位1个珠子，个位10个珠子）
师：还有没有不同的拨法？
生：把个位上的10个退回去，在十位拨2个
师：你们觉得谁的正确？
师追问：当个位满10个珠时，我们怎么办？
（引导学生说出，去掉个位上的珠子，十位应该增加一个珠子，个位的珠子不要了。）
师：现在计数器的十位上有两个珠子，表示的是？
生：2个十
师：也就是说：几个十就是20啊？20由什么组成啊？
生：2个十就是20.20由2个十组成。
师：太棒了！看来你们已经认识了11-20各数了。
三、11~20各数的顺序和大小
1、生活中的数
师：那在生活中你们在哪里看到过这些数呢？
2、卡片游戏
师：在课前，老师发给你们一些数宝宝的卡片，现在请你按照由小到大的顺序，给这些数宝宝排排队。师：下面老师想考考你们是不是真的和这些数宝宝成为了好朋友，请问14的后面是谁？比17多2的数是谁？
师：谁来当小老师考考大家？
四、小结
师：通过今天的学习，谁来说说你有哪些收获？
板书设计
认识11-20各数
11里面有1个十和1个一。
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
4曾都区白云湖学校
_____年级_______学科
曾都区白云湖学校
_____年级_______学科
学习内容
11~20各数的认识
学习目标
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点
认识“十位和个位”
教学难点
m认识“十位和个位”
教学准备
希沃白板、ppt、数字卡片
教学方法
讨论法、讲授法、练习法
教
学
过
程
教学过程
教学设计
设计意图
一、温故知新
会议之前所学的数字歌：
1像铅笔能写字等。
帮助学生再次回顾所学数字及其写法，提升数感。
二、探究新知
1、出示主题图：请学生在课下拿出学具小棒，摆一摆，合作讨论：怎样摆设出11？摆出的小棒最清晰明了。
2、全班交流展示可能的摆法：
11可以连续摆11根小棒；
11可以先摆10根
再摆一根；
11可以把前面的10根捆一捆，在放一根在旁边等
3、引导学生观察：11是由前面的10（一捆）和后面的1根组成的。继而得到，12、13、14等数字由：
一个10，n个一组成。
4思维拔高：当摆出19后，再加一根小棒，引导学生观察：是不是又有了一个10？进而再扎一捆，摆出20。（同理：也可以在学具盒子的十位上拨出2个珠珠）
5、综合新知：引导学生看一看、说一说：不光是学具盒子和学具棒。生活中也有很多10几到20的数字。（比如：尺子上的刻度数）
通过学生自主探索、全班展示、充分发挥学生的主体地位。再结合多种工具，帮助学生层层深入、
三、巩固练习
1、练习十七
第1题
看图圈出10个，再说出数字分别是多少
再次强调注意数数的顺序，做到“不多数、不漏数”
四、小结
这节课我们学会了什么知识？
让学生自主探索，自主总结。及时查漏补缺。
板
书
设
计
课
后
反
思
311-20各数的认识教学案例
教材分析：
11-20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。学生对数位的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中呈现的内容分两个部分：一个是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组成的，而是数的认识的拓展。为了学生较全面的认识数，教材在安排了在直尺上读数。
教学目标：
11-20各数能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根梱成一梱的简便性更是一片空白，怎么样能让学生感知10个10个的数的简便性是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念。
教学目标：
（一）知识与技能目标：
使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
（二）过程与方法目标：
使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
（三）情感态度目标：
初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
四、教学重点和难点：
教学重点：认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。
教学难点：建立计数单位“十”的概念
五、课前准备：
多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干音机等
六、教学流程：
（一）创设情景，引入新知
（出示主题图）我们的好朋友学具和水果卡片来到了我们的课堂和我们一起做游戏，你从这幅图看到了什么，他们的数量分别是多少？（数的较慢）看来我们之前学习过的10以内的数已经不能解决生活中的问题了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。
（板书课题：11~20各数的认识）
【设计意图】引出课题11~20各数的认识，同时激发学生学习兴趣
（二）探索新知
1.认识计数单位“十”
（1）师：老师拿出一把小棒让学生猜有多少根，学生才完让一个学生数，引出问题——怎么样才能让别人一眼看出来这是10根小棒？把你的想法和同桌交流一下。
（2）学生汇报：5个5个，10个10个，比较这两种方法的优越性。下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？
（板书：10个一）。
（3）将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。
（板书10个一是1个十）。
要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。
（4）“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）
【设计意图】通过1个1个地数小棒，培养学生的数感。
2.认识11~20各数。
（1）.摆一摆、数一数，认识11、12。
师：在一捆的基础上再添一根是几根？你怎么知道是11根？
左边1个十，右边1个一，合在一起是11。让学生反复说（一边说一边做动作），最后集体说。
（板书）1个十，
1个一，合在一起是11。
那再填一根呢？你怎么知道是12？你能像说11的说法说一下12吗？反复说，集体说。
（2）.摆一摆、说一说，进一步认识十几。
那你能又快又对的拿出13根小棒吗？能让别人一眼看出来是13根。学生摆小棒并展示，说13的组成。同桌二人，一个说数字，一个摆小棒，汇报13-19。
3.摆摆、说说，理解“2个十是20”
当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？
（板书：2个十是20）
让学生完成教科书上的填空。
【设计意图】在数小棒的活动中认识数，突出把“10”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，并且能直观的了解11-20的组成。
4.11-20各数的数序
（1）.出示0-10的直尺，让学生在直尺上找11-20的位置
（2）.13的前一个数是（
），后一个数是（
）？
（3）.15与16相比哪个大？
（4）.让学生根据直尺图提出数学问题。
【设计意图】用直尺理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。
（三）、巩固练习
1.返回去重新数主题图的学具
2.从1数到20，从7数到13
3.认数
（四）、课堂总结
本节课你学到了什么？
【设计意图】引导学生学会总结与归纳。
七、教学反思
不足：
1.“11”是数，不是阿拉伯数字。
2.在用手拿小棒让学生说组成是，可以左右手换一下拿的小棒，方便学生观看。
3.PPT没有跟上讲课的速度。
4.学生出现：5和5的方式摆小棒时，
没有处理妥当，这是一个很好的例子，按数群分，可以两个两个，也可以五个五个，还可以十个十个，但是，哪个最好呢？这样处理更好，更能体现10进制的优越。
5.培养学生的数感，本节课学了11-20，可以让学生翻书，看看10、20、30、40页的书有多厚。
6.学生回答问题出错时
，别的同学回答正确，应该返回去让他再回答，注重课堂的生成。
7.我们的课题是：培养学生的倾听习惯，本节课，让学生说了很多，哪个同学能重复，哪个同学能再说一说，以这样的方式培养学生的倾听习惯。
8.由于时间原因，课堂练习没有跟上。
改进措施：
1.首先，课堂过了一般的时间，应该让学生们活动一下，做个小游戏之类的，吸引学生的注意，将学生的思维拉回课堂
2.课堂练习要有针对性
3.备课要面面俱到，比如，对于数群的认识，要多研究教材、教参。
4.PPT要跟上讲课速度。
7《11-20各数的认识》教学设计
教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
教学重点:认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。
教学难点：建立计数单位“十”的概念。
教学准备：多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。
教学过程：
一、故事导入，引入新知。
在很久以前，数字还没有发明出来，人们还不会计数，牧羊人用石子表示羊，不方便，就把十个小石头换成了一块大石头，古人的经验对我们现在的学习有很大的帮助，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）
二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”
1.怎样表示11只羊，学生探究摆小棒。找生汇报，你是怎样摆的？
2.教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。
3.将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。
4.“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）
（二）认识11~20各数。
1.摆一摆、数一数，认识11。
提出要求：摆11根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。
师指1捆带1根：1捆小棒就是1个十，和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？也就是几个十和几个一合起来是11？
2.摆一摆、说一说，认识15、19..
怎么摆？再让学生照样子摆出来；15根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？
（三）摆摆、说说，理解“2个十是20”
当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）
（四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
（五）11~20的数序
其实11-20这些数，我们每天都带在身边，就在我们的直尺上，老师有一把尺子，少了几个数，你能填上吗？提问：1、14的前面是几？2、16和18的中间是几？3、19的后面是几？
谁能来当小老师？像老师这样提个问题？
（六）生活中的数。
小朋友，你们已经认识了11~20各数，你还在哪些地方见到过这样的数？
五、全课小结
今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
板书设计：
11~20各数的认识
10个一是1个十
1个十和1个一合起来是11
11
读作：十一
