教材分析
这节课是根据学生的年龄特点，通过学生生活中饶有兴趣的情节，让学生联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识在生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握
10
以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固
10
以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
学情分析
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
一、教学目的：
1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。
3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
二、教学重点：
理解并说出连加连减的含义。
三、教学难点：
掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。
四、教具准备：图片、多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入
1、开火车口算
2、看图列式：
（1）出示图画4辆红汽车，3辆蓝汽车，一共多少辆汽车？
叙述图意，列式计算。说一说为什么用加法计算？
（两部分合起来求整体用加法计算）
(2)出示图画9辆汽车，开走了2辆，还剩多少辆？
叙述图意，列式计算。说一说为什么用加法计算？
（从整体里去掉一部分求另一部分用减法计算）
二、新授
1、学习连加
（1）出示汽车图片，让同学认真观察并叙述图意。
你看到了什么信息？
如果想知道这三种汽车一共有多少辆用什么方法计算呢？
学生列式，4+3+2=
这个算式表示什么意思呢？
学生回答老师总结：我们以前学习过把两部分合起来用加法计算，现在把这三部分合起来还是要用加法计算。像这样的算式就是连加算式。
读算式并看图思考：想一想这个算式应该怎样计算呢？（集中讨论）
总结说明：4+3+2=9先把前两个数（4+3）加起来等于7，再把7和2加起来。谁能告诉老师4、3、2、9在图中各表示什么吗？
想一想：这个图画除了列出还可以列出哪个加法算式？
3+4+2=
这个算式怎样计算呢？（说计算方法）
你还能再列出其它的算式吗？自己试着写一个。写出后自己试着计算一下。（集中讨论）
我们看着这一幅图列出了这么多算式，这些算式都能表示把三种汽车合起来。回忆一下，连加试题是怎样计算的？（先把前两个数加起来，再和第三个数相加）
（2）练习
小棒图
叙述图意，列式计算
2、学习连减
出示汽车图片，让同学认真观察并叙述图意。
停车场上原来有多少辆汽车？9辆
开走了几辆？2辆。又开走了3辆，这时候还剩多少辆？怎样列式？9-2-3=
读算式
这个算式表示什么意思呢？（说明：表示从9辆汽车里先去掉2辆，再去掉3辆，也就是从一个整体里去掉一部分，再去掉一部分，所以用减法计算。像这样的算式就是连减算式。）
看着图想一想：9-2-3=怎样计算呢？说一说先算什么后算什么。
讨论后总结说明：先计算9-2=7，再用7-3=4.也就是先把前两个数相减，再用它们的得数减去第三个数。说一说9、2、3、4在算式中分别表示什么？
这个图还可以怎样列式呢？9-3-2=？说一说你是怎样算的？
观察这两个算式，说一说怎样算连减试题？总结连减试题的计算顺序。
三、巩固练习
1、看图列式
2、口算
3、排队拓展题
四、总结：这节课你学会了什么？
结合连加连减算式说明：连加连减试题要先计算前两个数的得数，再用得数和第三个数计算。
五、板书设计
4+3=7
4+3+2=9
3+2+4=9
3+4=7
9-2=7
9-2-3=4
9-3-2=4《连加
连减》教学设计
【教学目标】
1.通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
【教学重难点】
重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。
难点：连加、连减的运算顺序。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、复习导入
开火车口算。
师：仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、结合情境，探究新知
探究连加。
1.
说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）
2.
根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意）
3．尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
5+2+1=8（并板书）
读算式。
比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。（有三个数，两个加号）
师：你能给这样的算式起名字吗？———连加（板书：连加）生齐读。
6.
说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
7.小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
探究连减
1.
课件演示，引导学生仔细观察。
2．说图意（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
3.根椐你看到的，提出数学问题？还剩多少只小鸡？
师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意）
4.尝试列式。
要求还剩多少只小鸡？怎样列式？（板书：8-2-2）
5.比较不同。
8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？（不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。）
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？（连减）
师：想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
6.小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
三、巩固练习
课本第65第1题
四、全课总结
这节课你学到了什么？
板书设计：
连加、连减
5+2+1=8
8-2-2=4《连加连减的实际问题》教学设计
教学目标：
1.引导学生在具体的实际情境中抽象出连加、连减的数学问题，理解连加、连减算式的含义。
2.通过自主探究使学生掌握连加、连减的计算方法，能准确计算10以内的两步运算。
3.培养学生用清晰的语言表达自己的想法，有条理地表述解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。
4.在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系，体会学习数学的价值。
教学重点：掌握连加、连减的计算方法，能准确计算10以内的两步运算。
教学难点：培养学生用清晰的语言表达自己的想法。
教学准备：课件
教学过程：m
一、口算训练，巩固技能：
师：(1)同学们，我们先做口算练习，听清要求：读算式，说得数。
其他同学手势判断。
下面我们直接说得数。
（3）集体抢答。
小结：刚才的口算练习，同学们不但算得又对又快，声音还特别洪亮，希望在后面的学习中你们能有更出色的表现。
二、解决问题，探索算法：
（一）解决一步加法。
1.完整出题。
师：上周日，梁老师去超市时，走到停车场，还发现了数学问题呢？你们想看看吗？
师：你看到了什么？
生：我看到停车场有4辆小轿车，3辆面包车，求一共有多少辆车？
师：你真会观察，不但找准了数学信息，还提出了一个数学问题。
师：梁老师想告诉你们，在我们生活中把这样的车叫做小轿车，这样长得像面包一样的车叫做面包车。
师：谁能按照老师这样再说说你看到了什么吗？
生说。
师：那怎么解决这个问题呢？谁能说说自己的想法？
生：要想求一共有多少辆车，我是这样想的，就是把4辆小轿车和3辆面包车这两部分合并起来，求整体，用加法计算。列式是4+3=7
还可以怎样列式？
生说：3+4=7
师：这道题为什么用加法计算？
师小结：当遇到把两部分合并起来求整体时我们就要用加法来计算。
（二）理解连加含义，掌握算法。
1.师：当梁老师从超市离开的时候，看到停车场又有了新的变化，我们快看看！（课件出示）谁来说一说，你看到了什么？
生：又来了2辆车。
师：你看得真准，知道这两辆车叫什么名字吗？
师：可不是卡车，这样方方正正的车我们管它叫做货车。
谁能看着图再完整地说说这幅图的意思？
生：停车场有4辆小轿车，3辆面包车，2辆货车，求一共有多少辆车？
（课件出示）
师：你说得真好，不仅找准了数学信息，还给大家提出了一个数学问题。那你问问其它同学，怎么解决这个问题呀？
生问：怎么解决这个问题呢？
生：要想求一共有多少辆车，我是这样想的，就是把4辆小轿车，3辆面包车和2辆货车这三部分合并起来，求整体，用加法计算。
师：再问问大家都是这么想的吗？有什么问题吗？
生：都是这么想的吗？有什么问题吗？
生问：为什么用加法计算？
生结合图：我是把4辆小轿车，3辆面包车和2辆货车这三部分合并起来，求整体，所以我用加法来计算。
3.师：我们知道这道题求的是整体，用加法来计算，那怎么列式呢？
生：4+3+2=9（板书）
（1）你真棒，都能算出得9了，现在你们仔细观察一下，这个算式跟我们之前学的加法算式有什么不一样呢？
生：以前我们是把2个数相加，现在我们是把3个数相加。
师：你说的真好，以前我们是把两部分合并起来求整体，现在我们是把3部分合并起来求整体，都是用加法来计算。那4部分呢？5部分呢？更多部分呢？
（2）师小结：看来，不管是把几部分合并起来，求整体，我们都用加法来计算。
像这样的算式我们管它叫做连加算式。（板书：连加）
4.师：你会读这个算式吗？
生：4+3+2=9
师：我们一起读一读。
师：刚才大家都算出这个算式得9了，那谁能结合图把你算的过程给大家说说呀？
生：我先把4辆小轿车和3辆面包车合并起来是7辆车，所以我先算4+3=7
再把这7辆汽车和剩下的2辆货车合并起来是9辆车，所以我再算7+2=9
（只说图或只说算式）
生：你问问大家有什么不同意见呀？（只说图或只说算式）
生：他只说算式了，没有结合图说。那你结合图说说，帮帮他。
生结合图说。
生：他只说图了，没有说算式。那你帮帮他。
师：听明白他说的了吗？那你自己小声说一说。
师：谁再说一说？
小结：老师把刚才他说的记录在黑板上，我们先算4+3=7，就是把4辆小轿车和3辆面包车合起来，再算7+2=9，就是把7辆车和2辆货车合起来一共是9辆车。（板书红色顺序线）
6.师：我们再来看看这幅图，除了这个算式，你还能列出哪个算式？
（1）生：3+4+2=9（板书）
（2）师：你能再结合图说说这个算式怎么算吗？（板书顺序线）
师：你说得真好，看来你已经学会了。
（1）师：根据这幅图，我们刚才列出了2个算式，（课件出示）还有其他的列式吗？
生说列式：4+2+3
3+2+4
2+3+4
2+4+3
（课件出示）
师：求一共有多少辆车，我们列出了6道不同的连加算式，这6个算式为什么都得9呀？
生：都是把4辆小轿车、3辆面包车和2辆货车这3部分合并起来。
师：那怎么这6个算式不一样呀？
生：因为我们看的顺序不一样。
师：看来是根据观察顺序的不同，我们列出了6道不同的连加算式。
师：那咱们看看这些连加算式，我们管前面这个数叫做第一个数，中间这个数叫做第二个数，后边这个数叫做第三个数。你能用上老师说的这些词，想一想，连加算式我们是怎么计算的呢？
生：我们都是把前2个数相加，用前2个数的得数加第3个数。
师：你真会概括！谁听明白了，你再说一遍。
小结：我们计算连加算式时，就是先把前2个数相加，再用前2个数的得数加第3个数，就是计算的结果。
（三）理解连减算式含义，掌握算法。
师过渡：刚才同学们开动脑筋解决了停车场中的数学问题，下面我们去美丽的大森林中看一看，那里又有什么数学问题等着我们去解决。
1.一步：
（1）课件出图：
师：你们猜一猜，这么漂亮的房子里住着谁呀？（出示）你们看看这是谁？（小鸡）每天它们都在快乐地玩耍。现在它们玩累了，妈妈准备好了小米，它们要回家吃饭了。快数数，一共有几只小鸡？
生：数1——9（点一数一）
师：小鸡们吃饱了，又出来做游戏了。
师：你们看到什么了？
生：跑出来2只小鸡。
（2）师：你能完整地说一说，提一个数学问题吗？
生：一共有9只小鸡，跑出2只小鸡，还剩几只小鸡？
生：你问问大家怎么解决这个问题？
生：从9只小鸡中，去掉跑出2只小鸡这部分，求剩下的部分，我用减法来计算。
生问：怎么列式呢？
9-2=7
2.连减：
师：刚才从房子里跑出2只小鸡，你们再看看又有什么变化？
生：又跑出3只小鸡。
师：你能用上先怎么样，又怎么样，完整地说说这道题吗？
生：一共有9只小鸡，先跑出2只，又跑出3只，求还剩几只？
师：你问问大家怎么解决这个问题？
生：要想求还剩几只小鸡，我是这样想的，就是从9只小鸡中，去掉先跑出的2只小鸡这部分，再去掉又跑出的3只小鸡这部分，求剩下的部分，用减法计算。
师：怎么列式呢？
生：9-2-3=4（板书）
（1）你们观察一下，这个算式跟我们之前学的减法算式有什么不一样呢？
生：以前我们是从整体中去掉2，现在我们是从整体先去掉2，再去掉3。
师小结：你说的真好，以前我们是从整体中去掉一部分，现在我们是从整体中先去掉一部分，再去掉一部分，都是用减法来计算。那去掉4部分呢？像这样的算式我们管它叫做连减算式。（板书：连减）
（2）你会读这个算式吗？
生：9减2减3等于4
师：我们一起读一读。
师：你能结合图给大家讲一讲，这个算式，你是先算什么，再算什么吗？
生：我先从9只小鸡中去掉2只小鸡，所以我先算9-2=7
再从7只小鸡中去掉3只小鸡，，所以我再算7-3=4
师：同意他说的吗？那你自己再小声说一说。
小结：就像你们说的这样，我们先算9-2=7，就是从9只小鸡中去掉2只小鸡，剩下7只小鸡，再算7-3=4，就是再从7只小鸡中去掉3只小鸡，剩下4只小鸡。（板书顺序线）
师：刚才同学们算得真好，老师再出一道连减题，你们还会算吗？
师板书：8-4-1=
师：读读这道题，谁来说说你是怎么算的？
生：先算8-4=4，再算4-1=3
师：那咱们看看这2道连减算式，想一想，我们是怎么计算的？
生：我们都是先把前2个数相减，再用前2个数的得数减第3个数。
小结：我们计算连减加算式时，就是把前2个数相减，再用前2个数的得数减第3个数。
（四）回顾知识，提升算法：
1.师：今天我们学习了连加和连减2类算式，回忆一下，这些算式在计算顺序上有什么相同的地方？
生：都是先算前两个数，再用前两个数的得数加减第3个数。
2.师总结：这类算式在数学中我们叫做两步运算，做两步运算的时候，我们就要先算前两个数，再用前两个数的得数加减第3个数。一定按正确的顺序才能得出准确的结果。
四、巩固练习：
同学们学得非常好，老师这里有几道题，要考考你们。
有顺序线：5+1+2=
（生说计算过程）
无顺序线：9-3-4=
生说计算过程。
师：没有表示计算顺序的线帮助，怎么办呢？（心里记住）
生：我们要心里记住第一步的得数。
师：可有些同学觉得记住第一步的得数有些困难，怎么办呢？
（写在下面）
师：对了，我们就在前2个数的下面画条横线，帮助我们记住第一步的得数，就能算得又对又快了。
3、拓展题：
（1）能合并的。
3+5=8
8+2=10（把这2个算式合并成一道连加算式）
师：读读这两个算式。
师：仔细观察这2个算式，你发现它们之间有什么联系？
生说想法。
师：出要求（把这2个算式合并成一道连加算式），指着两个8（
那你能把这两个有联系的加法算式合并成一道连加算式吗？）
师：这是他的想法，你能说说你的想法吗？
生说师出课件：
3+5+2=10
师：那老师问问你们，8哪去了？
生：8就是3+5的结果。
（2）不能合并的。
8-2=6
5-1=4
师：再读读这2个算式？
师：你发现什么了？
师：你能把这2个算式合并成一道连减算式吗？
能合：你怎么想的呀？
不能合：你是怎么想的？为什么不能合？
生：因为它们之间没有联系。
师：请你改算式中的一个数，让这2个算式之间有联系，把它们合并成一道连减算式。
生1：改5。
8-2=6
6-1=5
8-2-1=5
生2：改2。
8-3=5
5-1=4
8-3-1=4
生3：改8。
7-2=5
5-1=4
7-2-1=4
师：你们既会观察，又善于动脑思考，想出这么多方法，真了不起！
五、总结收获：
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、师小结:通过今天的学习，我们解决了生活中的数学问题，知道了连加连减算式的运算顺序，你们都是善于观察，勤于思考的好孩子。
1
