认识千克
教学内容：苏教版三年级上册教材第29—32页。
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法，会进行简单的估算，逐步提高估算能力。
3、使学生在数学生活中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：
教学重点：初步认识重量单位千克。
教学难点：正确建立1千克的质量观念。
教具准备：
台秤、大米、苹果、果冻、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.
今天是猴妈妈的生日，小猴多多和沙沙准备了两份礼物准备送给妈妈。他们一人拎一个礼物走在路上，多多越走越轻松，而沙沙却越走越吃力，你们知道这是为什么吗？
2.今天老师也把这两份礼物带来了，猜一猜，这两份礼物，哪袋更重一些？
是不是这样呢？我们请两位同学上来掂一掂，把你的感觉告诉大家。
3.刚才我们通过掂一掂感受到了物体是有轻重的，如果我们想要准确的知道这些食品到底有多重，你有什么好办法？
二、动手操作，建立概念。
1.
认识秤
（1）想要称，就要用到什么工具？在平时的生活中，你见到过哪些秤？
（2）今天老师也带来了一些秤，一起来看一看。（多媒体）这些都是生活中常见的秤，人们可以根据生活的需要，选择自己最合适的秤。
（3）用秤可以称出物体有多重，也就是物体的质量（板书：质量），你们知道日常生活中我们用什么单位来表示物体的质量吗？
（4）今天我们就一起来研究千克。（板题：认识千克）对于千克，你已经有了哪些了解？（千克又叫公斤，用kg来表示。）称一般的物体有多重，我们常用“千克”作单位，那对于千克，你还想了解些什么？
（5）同学们提出了很多很好的问题。刚才有同学很想知道1千克到底有多重，想要解决这个问题，我们就要先来了解一下秤面。（出示台秤）这是我们今天要用到的台秤，这上面有个盘子，叫托盘，我们把要称的物体就放在这个托盘里，这儿有个圆盘，叫做刻度盘也叫秤面，从这儿我们可以读出物体的重量。现在请同学们仔细观察这儿的秤面，你看到了什么？（指针、刻度、数字、kg）kg是什么意思？看到kg就说明这个台秤称出的物体的质量是用“千克”作单位的。
（6）现在这个秤盘里有没有放东西？它的指针指着几？说明现在是几千克？现在老师在秤盘里放一袋红枣，观察这时指针指向了几？说明这袋红枣重几千克？现在你能在秤面上分别找到2千克、3千克、4千克、5千克分别在哪儿吗？
（7）请学生上来指。提问：这儿不是0吗，怎么又是5千克呢？这个台秤最多能称重几千克？
2.称一称
（1）认识了秤面，下面我们就要来称一称了。看，老师手里有一袋大米，猜一猜它重几千克？我们把它放在秤上称一称，看，几千克？你是怎么看的？
想不想感受一下1千克的大米拎在手上有多重？那就让我们拎一拎这袋大米，亲身感受一下1千克到底有多重。
（2）感受到了1千克的重量了吗？想不想再称称其他东西？老师这里还有一些苹果和鸡蛋，想请同学来称出1千克苹果和1千克鸡蛋分别装在袋子里，然后数出1千克苹果有几个，1千克鸡蛋有几个。你们愿意吗？
（3）1千克苹果有几个？1千克鸡蛋呢？
（4）刚才，同学们相互合作，称出了1千克大米、1千克苹果和1千克的鸡蛋，现在请同学们分别再来拎一拎这些1千克的东西，再次感受一下1千克的重量。
3.比一比
（1）现在，你知道1千克有多重了吗？那老师要考考你，拿出铅笔盒掂一掂，看看它比1千克重还是轻？再拿出你的书包掂一掂，它比1千克重还是轻？
三、联系生活，深化认识。
1.听说猴兄弟要来给自己过生日，猴妈妈可乐坏了，于是她来到菜市场，买了这几样蔬菜，你知道这些蔬菜各重几千克吗？
你知道白菜的重量比冬瓜的重量少多少千克吗？你是怎样算的？你还能像老师这样提出一些数学问题吗？
2.有了蔬菜，可不能没有水果呀，于是猴妈妈又买了这两样水果，你知道这些水果大约各重几千克吗？
3.买完了水果，猴妈妈又来到超市，买了小猴们喜欢吃的盐水鸭，只见包装袋上这样写着：“净含量1kg”，知道“净含量”是什么意思吗？（介绍：“净含量”是指去掉包装袋后，里面物体的实际重量）如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就正好指在1千克上呢？为什么？这袋大米的净含量呢？
4.买完了所有的东西，猴妈妈来到电梯门口，准备回家，你知道这座电梯可以载重多少千克吗？什么叫可载重1000千克？如果载重量超过了1000千克，电梯会怎样？
从超市出来，迎面驶过来一辆卡车，这辆卡车可载重多少千克？如果这辆卡车载的货物超过了5000千克，那就叫“超载”（板书）。你知道超载会有哪些危害吗？
所以我们要对广大的驾驶员们说：“为了生命安全，请不要超载！”
4.看看卡车上运的是什么？原来是一袋袋的小麦，每一袋小麦是多少千克？有这样的几袋？你能算出4袋小麦一共重多少千克吗？在草稿纸上列算式算一算。
四、课堂小结：
今天这节课我们认识了？通过这堂课的学习，你有哪些收获？
五、知识链接：
最后让我们来看一段小常识。“你知道吗？”
六、课后作业：
1.到商店看看，哪些物品重1千克？
2.星期天和妈妈一起去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮妈妈拎一拎，看看你能拎几千克的物品。课
题
认识千克
课
时
1
主备人
教学时间
教学目标
让学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步经验。让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
重点难点
教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。?教学难点：建立千克的质量观念。?
教
学
活
动
设
计
个性化设计
预学查异1、出示一袋红枣（1千克）和一袋膨化食品。谈话：今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品，一袋红枣，一袋膨化食品。猜一猜：这两袋食品，哪一袋重一些？（学生猜测）2、引发兴趣。（1）刚才我们凭自己的经验猜了，那你能用什么方法验证吗？（掂一掂）这是个好方法，请你掂一掂，把你的感觉告诉大家。（2）启发：要知道轻重，除了掂一掂，还有其他的方法吗？（称一称）说明：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。二、初学适异1、认识生活中常见的秤说一说：你曾见过哪些的秤？现在我们用秤称一称，这是台秤（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。这上面的盘叫做托盘，（板书：托盘）它是用来放要称的物品的；下面有指针的圆盘是秤面刻度盘（板书：秤面）是用来看有多重的。称红枣：请看，指针现在指着几？（0）（放上红枣）秤面上指针指着几？知道这是多重吗？秤面上有“0”。托盘里没有物品，指针指着0；放上物品，指针就从0开始转动，现在称红枣指针指着“1”，就表示这袋红枣重—（1千克）。板书：1千克引导：同学们看一看，秤面上你都能看到些什么？（让学生先说一说有数字、指针，还有字母Kg,再按顺序读一读秤面上的数字
）称膨化食品：这一袋有1千克吗？哪一袋重一些？总结：要知道物体有多重，可以用秤称一称。称一般物体有多重，常用千克做单位。千克可以用“Kg”表示，板书（“Kg”）你能在秤面上找到2千克、3千克吗？（指名学生指一指）2、操作体验，认识千克（1）称数学书引导：几本数学书大约重1千克呢？我们来称称看：拿几本数学书放在台秤托盘上称一称，称出大约1千克的数学书。提问：哪个小组的同学说一说，几本数学书大约1千克？指名学生说一说。现在把这几本数学书摞在一起，小组里每个同学轮流再用手掂一掂，继续感受一下1千克的重。（2）称大米现在每个小组把全部大米合并在一个袋子里。
教
学
活
动
设
计
个性化设计
请小组里每个小朋友拎一拎，感觉口袋里大米比1千克重还是比1千克轻，估计有多重。（小组估计有几千克）交流：你们组的大米有多重？那每位同学轮流拎一拎3千克有多重吧。三、研学导异1、称书包提问：刚才我们从秤上哪里看出1千克的？你能自己自己称一称你的书包大约重几千克吗？我们一起来称一称。先拿一个书包称一称，看看大约重几千克？现在想一想，要让你的书包大约重2千克，是要取出一些物品还是放进一些物品？交流：称2千克，秤上指针指在哪里？2、“想想做做”第1题①你能说出下面的物品各有多重吗？②“净含量”表示什么意思？③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。3、“想想做做”第2题①你知道它们各可以载重多少千克吗？②“载重量”表示什么意思？③说明：“载重量”是指能负担的重量。4、“想想做做”第3题让学生看秤面填一填。交流哪个物体重几千克。追问：说这个西瓜有多重为什么用“大约4千克”？（指针接近4）
请同学们看图说说：这个冬瓜重8千克，这个南瓜重7千克，这个西瓜大约重4千克。四、拓学展异1、做“想想做做”第4题引导：小朋友现在把抽屉里的水果、蔬菜取出来，看看有哪些，注意里面有大苹果和小苹果，两种苹果的质量不同，不要混在一起。要求：现在开始称一称，在称之前先估计一下1千克有几个，再称一称看看实际有几个，把结果填在表格里。总结：8个苹果大约是1千克。想一想：还有什么大概几个是1千克？比如几个鸡蛋是1千克，几个桃子是1千克，试试看。2、学习“你知道吗？”
板书设计：
认识千克
1千克
“KG”
净含量
载重量
教学反思：认识千克
教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(上册)第29～32页。
教学目标：
１、在具体生活情境中，学生感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
２、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
３、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点难点：
重点：使学生建立1千克的质量概念，估计出一些物品大约有多重。
难点：使学生建立1千克的质量概念。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、???
联系生活，导入新课。
1、?
感知轻重。
（教师分别出示爆米花和果冻）比较爆米花和果冻的轻重
（再出示一大袋爆米花）再次比较稍大一些的爆米花和果冻的轻重。
引出：要知道物品的轻重，除了可以用手掂，更准确的可用秤称。
2、生活中的秤。
师：生活中你见在哪里见到过秤？它长的什么样？
师：今天我们就请其中的一种，台秤，来帮助我们学习新知识，你们说，好吗？
二、自主探索，学习新知。
1、认识秤面。
师：这是一个台称，老师把台秤的秤面进行了放大，你能从上面看到什么？（学生回答）
称一般物品有多重，通常用“千克”作单位，它是一个质量单位。
2、认识1千克
师（再出示一个放了红枣的台秤）
师：和第一个台秤相比，你发现了什么？
师：指针指着0，表示托盘里没有物品，指针指着1，就表示这袋红枣重1千克。指针指着1，表示什么？
师：如果指针指着2呢？表示所称物品重？如果指针指着3呢？如果指针指着4呢？
3、检验开头的悬念
那刚开始我们对于爆米花和果冻谁轻谁重的猜测，可以怎样去检验？??
学生：称一称。
教师示范称，得出结果：爆米花和果冻一样重。
4、感知一千克。
(果冻)师：每组都有这样的1千克果冻，请小朋友在小组长的带领下依次去掂一掂，拎一拎，感受1千克有多重，
(大米)师：老师在1号口袋里装了一些大米。你能像老师这样去掂一掂，想一想，这袋大米有1千克吗？
依次掂一掂:师：你觉得这袋大米有1千克重吗？（生回答）我们来称一称好吗？（生活动）
师：这袋大米正好是1千克。
(盐)师：在桌上老师准备了一些盐，先掂一掂一袋盐
，你觉得它有1千克吗？
请小朋友在组长的带领下，称一称，看看几袋盐大约重1千克？（出示屏幕上的活动要求）
反馈。师：谁来说一说？（生：2袋盐大约重1千克。）
师：正好是1千克吗？比1千克怎样？（多一些）所以我们说2袋盐大约重1千克。
5、找1千克。
师：下面我们来做个游戏好吗？用手在去掂一掂很快找出哪个口袋的物品最接近1千克呢？
（学生活动）
师：有答案了吗？用什么方法可以检验？（生：用秤称）把你认为最接近1千克的口袋放到秤上去称一称。（学生活动?
欢呼）
师；4号口袋里装了什么呢？有些小组的口袋里装的是和别的小组不一样的，
先数一数4号口袋里的这样物品有几件，呆会介绍给别的小组的同学听？
（学生活动）
反馈。
师：谁来说一说。
生：像这样的27本本子大约重1千克。……???
（分别板书）
小结：通过刚才的活动，我们知道了，在生活中2袋盐，……
6、称鸡蛋。
教师举起刚才学生称的1千克苹果：像这样的5个苹果大约重1千克，那如果老师要秤1千克鸡蛋，猜一猜，应该比5个多呢还是比5个少？（学生回答：多）
师：要多少个鸡蛋大约重1千克呢，先想一想，然后请小朋友来猜一猜。（学生猜一猜）
师：到底有多少个？那我们就来称一称吧
称出18个鸡蛋大约重1千克。?
（补充板书：18个鸡蛋大约重1千克）
7、估一估。
师：小组里有一些书，请你去掂一掂，估一估，大约几本书是1千克？（学生活动）
反馈。
师：检验一下。
三、
运用知识，解决生活问题
1、想想做做。
（出示蔬菜水果）
你能填一填吗？
（学生分别完成想想做做两题）
师：你能根据你填的来提一个问题考考大家吗？看谁提得好，还要看谁回答得好！
2、净含量???
载重量
师：千克还出现在一些包装袋上。看！
师：盐水鸭净含量多少千克？大米净含量多少千克？什么是净含量？
师：净含量是指包装袋里面的物品实际有多重。如果加上包装袋要比它怎样？（重一些）
师：你们坐过电梯吗？电梯也有载重量。
（出示电梯卡车）
师：这个电梯的载重量是多少？相当于我们30个班上的小朋友的体重呢！
卡车的载重量呢？
师：能超过5000千克吗？超载不仅会损坏公路，而且会威胁驾驶员的生命安全。我国早就对载重量作了有关规定。（播放你知道吗？）
六、全课总结。
师：今天你学习了什么？
回家后，你怎么跟爸爸妈妈说你今天学到的知识呢！
课后老师请小朋友用今天学的知识作两个小调查。（播放课后小调查）
