整十、整百数乘一位数的口算乘法
教学目标：
（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：大家都喜欢出去游玩吗？
生：喜欢
师：喜欢玩哪些游玩的项目？
二、提出问题，探究新知
1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？
再加一人要多少钱？
2、学生口答算式和结果。
3、教师逐一板书，整理算式
4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？
学生反馈多种算法。
5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？
小组讨论，教师巡视。
反馈算法，提出疑问。
6、探究算理。
7、解决200乘几。
三、巩固练习
师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖
（1）最佳算手奖
出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。
（2）最佳发现奖
观察后说说发现了什么规律？
老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”
（3）最佳猜想奖
有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？
240＝（
）×（
）＝（
）×（
）＝（
）×（
）
四、全课小结整十数、整百数乘一位数的口算
教学目标
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算方法的过程，掌握合理的口算方法，理解口算的算理，进一步体会算法的多样化。
2．唤醒学生的知识和经验主动的去发现口算方法，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
重点：口算整十数、整百数乘一位数的算法及算理。
难点：整十整百数乘一位数口算算理的理解。
教学过程：
一、
复习导入。
出示课件
1、练习表内乘法的口算。
2、有关乘法意义方面的练习题。
二、
探究新知。
（一）整十数乘一位数的口算。
1.谈话过渡。
2.出示情境图。
王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。
师：看到这些信息，你能提出一个数学的问题吗？
学生可能说：王阿姨一共买了多少根玉米？
师：谁能帮他解决这个问题呢？
生：20×3=
（揭示课题）
学生先思考再全班交流算法。
A、
20+20+20=60
B、
20×3=60
2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、
因为2×3=6，所以20×3=60
借助摆小棒活动，理解算理。
教师板书。
2×3=6
20×3=60
3．练习：整十乘一位数的口算。
（1）4×7
=
28
5×6=
30
40×7
=
280
5×6
0=
300
学生独立完成，说说算法。
（2）抢答练习。（课件出示）
（二）教学迁移，探究“试一试”整百数乘一位数的口算
通过打气球游戏让学生试说：
200×3
=
600
400×7
=
2800
5×600
=
3000
师：你们是怎么算的？
学生汇报，集体交流，明确算理。
在此基础上，通过观察比较得到新的发现---口算方简便方法。
归纳：口算整十、整百数乘一位数时，先想相应的乘法口诀，再看乘数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。
三、理解运用，联系生活。
（1）有4包纸，每包有500张纸，一共有多少张？
独立完成，集体订正。
（2）1时＝（
）分
1分＝（
）秒
2时＝（
）分
5分＝（
）秒
9时＝（
）分
8分＝（
）秒
四、全课总结。
今天我们主要学习了什么？你有什么收获？
教学设计：
整十数、整百数乘一位数的口算
20×3=60
4×7
=
28
5×6=
30
20×3=60
40×7
=
280
5×60
=
300
200×3=600
400×7
=
2800
5×600
=
3000整十数、整百数乘一位数口算方法
的教学设计
教学目标：
让学生能用多种不同的方法算出整十数、整百数乘一位数的结果，并且能熟练运用乘法口诀表，正确计算出整十数、整百数的结果及计算方法。
让学生学会用整十数、整百数乘一位数的口算方法运用到生活当中。
教学重点：
掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：
概括整十数、整百数乘一位数口算方法的规律，在具体的情境中，应用数学知识解决相应的问题。
教学方法：
合作学习法，情境法，自主学习法。
教具学具：
多媒体课件、小棒、投影仪
教学过程：
复习导入
同学们，今天我们就来一起学习整十数、整百数乘一位数的口算方法。在学习新课之前，先来练练手吧。（出示课件练练手）
独立解答，集体订正
（二）、探究新知
“咚咚咚”，是谁在敲门？原来，是王阿姨“双十一”在网站订的黑玉米到货了，我们一起去看看吧（出示课件）
1、根据条件提出问题，一共有多少根黑玉米？
2、根据已知条件可知：有三箱黑玉米，每箱20根，一共有3个20根（用乘法计算）。
3、列式：20×3=
4、大家先用小棒摆一摆。（让学生演示摆法）
5、再让学生小组讨论，看看那组想的方法最多，方法最好。
6、师问：现在谁来说说看你是用什么方法解答的？
生答：方法一
用加法计算
20+20+20=60
生答：方法二
利用数的组成计算
2个十乘3等于6个十，即60，所以20×3=60
生答：方法三
利用乘法口诀计算
因为2×3=6，所以20×3=60
7、让学生比较那种方法最简便。
8、把应用题结果和答案算出来。
9、用练习巩固口算方法。（出示闯一闯）
三、知识拓展
同学们太厉害了，喜羊羊和灰太狼将带大家乘风破浪，你们愿意吗？出示（课件乘风破浪）
1、出示300×3
师问：谁能很快说出答案，并说出你是怎样想的
生答：等于900。我是这样想的：因为3×3=9，所以300×3=900。
2、出示（我能行）
独立完成，集体订正。
四、举一反三
1、根据这个规律，大家能不能举一反三呢？（出示课件举一反三）
让学生分组比赛写出答案。
2、总结：
当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看整十、整百、整千数的末尾有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。
五、实践运用
同学们真不错，现在慢羊羊邀请我们一起去青青公园玩，走吧（出示课件青青公园）
解答自主完成，集体订正。
今天我们一起学会了两三位数乘以一位数的口算方法，希望你们运用这种方法，多去解决生活中的实际问题吧，我们下节课再见！课题
整十、整百数乘一位数的口算
(
重点与
难
点
)一、教学目标：
1、学生能借助已有的知识与经验主动探索口算方法,经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，掌握合理的口算方法。
2、能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。
重点：正确熟练口算整十、整百数乘一位数。
难点：能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。
教
学
过
程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算并说出口诀。
6×4
9×3
9×7
8×5
7×5
4×5
6×7
5×5
2、开火车。
6个十是（
）
2个十是（
）
7个十是（
）
2个百是（
）
学生口答。
学生以开火车的方式进行口答。
核
心
过
程
一、探索算理，总结算法。
1、教学例1.
（1）出示主题图。
从图中，你发现了哪些数学信息？
（2）你能提出用乘法计算的问题吗？
（3）追问：谁能根据这个问题，列出乘法算式？怎样解决？
你最喜欢哪种方法？
2、教学试一试。
200×3怎么算？刚才计算20×3的算法，能给你一些启示吗？
3、沟通算法与算理。
在计算20×3和200×3的时候，有什么相同和不同的地方？
4、巩固练习。
完成想想做做第1题。
二、理解运用，进行估算。
1、出示例2.
要算张大叔带的钱够不够，我们可以怎样列式？
两位数乘一位数我们还没学过，你能用今天学的知识，对结果进行估算吗？
追问：300元够买5箱哈密瓜吗？请你先列出算式，再进行估算。
教师小结：看来，我们在估算两位数乘一位数时，我们可以把两位数看成接近的整十数，要注意：有时估出的结果比实际结果大，有时估出的结果比实际结果小，要根据实际结果进行判断。
三、巩固练习
1、想想做做第2、3、4题。
3、想想做做第5题。
学生汇报观察到的信息：每箱玉米20根，王阿姨买了三箱。
学生口答。
学生口答：20×3
学生通过对比发现，第三种方法最简单。
学生方法迁移，马上算出200×3=600
相同的是：都是先算2×3=6
不同的是：20×3是6后面添1个0；200×3是6后面添两个0.
学生独立完成。
48×4=
同桌讨论。
学生说出算式62×5，同桌讨论估算方法。
学生独立完成。
学生独立完成。
指名汇报。
指名汇报：一共买了多少根玉米？
同桌讨论,想办法算出20×3的积是多少？
方法一：20×3
=20+20+20
=60
方法二：2个十乘3得6个十，6个十是60.
方法三：2×3=6
20×3=60
小结：在计算20×3的时候，我们可以先算2×3=6，然后再在积的末尾添一个0.
要算200×3，只要先算2×3=6，然后再在积的末尾添两个0.
小结：口算整十数、整百数乘一位数时，我们都可以现象相应的乘法口诀，然后再看乘数中有几个0，就在积的末尾添几个0.
指名交流汇报。
汇报交流：
方法1：把48看作50,4×50=200，估计结果比实际结果大，所以带200元够了。
方法2:4×50=200，
4×48＜200
所以200元够了。
教师小结：在生活中，很多时候我们不需要计算出准确结果，只要我们对结果进行估算，就可以解决问题了。
全班交流：
方法一：把62看作60,60×5=300,62×5的积比300大，所以300元不够。
方法二：60×5=300
62×5＞300，、所以300元不够。
全班口答校对。
全班交流，提醒：解决问题要写单位和答句。
拓展延伸
总结提升
1、想想做做第6、7题。
2、全课总结。
今天我们学习了整十、整百数乘一位数，并且会用整十、整百数乘一位数进行简单的估算，希望同学们能善于观察、勤于思考、活学活用。
学生尝试列出算式，估算结果。
全班讨论、交流，选出正确答案。
板书设计
整十数、整百数乘一位数的口算
一、整十、整百数乘一位数
二、估算步骤：
1、估
2、算
3、比
教学
反思
1、学生能借助已有的知识与经验较主动地探索口算方法,经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，掌握合理的口算方法。
2、能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围，但对于估算的具体步骤还需规范、强化。
