背影教学

(共26张PPT)
（第一课时）
中坪中学：姚明刚
2011年7月17日
教学目标:知识与能力
1、学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
2、通过关键语句表达特殊的感情；
3、明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度与价值
1、领会本文表现的父子间的感情，继承中华民族传统美德；
2、感受父子间的亲情，联系自身，净化灵魂。
3、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点
1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
教学难点
1、体会中心与段落层的关系；
2、课文2、3段对表达中心的作用；
课时安排
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；
说学法
1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情；
2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。
3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
说教学过程
（一）导入，激发情感，创设氛围
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么事？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么事呢？
第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求
朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓基调感伤的音乐）
xiè
sāng
chóuchú
yū
pánshān
tuí
xiè
yíng
交 卸
奔 丧
踌 躇
迂 腐
蹒 跚
晶 莹
颓 唐
琐 屑
根据意思写出相应的词语：
１．因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子．（　　 ）
２．看到家庭败落的情况心里感到悲伤．　　（　 　）
３．衰颓败落．　　　　　　　　　　　　　（　　 ）
４．乱七八糟的样子．　　　　　　　　　　（　　 ）
５．（把财产、衣物）典当、抵押出去．　　（　　 ）
蹒 跚
狼 藉
颓 唐
典 当
触目伤怀
整体感知：
　　 读课文，留意一下你对这篇文章的整体印象，看一看课文中哪些地方写得好，哪些地方让你感动？一边读一边做标记．
文章几次提到父亲的背影 分别出现在哪些段落？
难
忘
背
影
再
现
背
影
刻
画
背
影
惜
别
背
影
思念父亲
望父买橘
父子分别
别后怀念
哪一个背影是作者详细刻画的 请在文中找出具体描述的句子来。想一想作者从哪些方面描写“背影”的？哪些词语最具表现力？
朗读训练
2、正音练习教师对这些词进行领读
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ）
晶莹（yīng） 迂腐（yú ） 琐屑(suǒxiè）
栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān）
3、朗读
朗读训练
1、2段一组同学读
3段二组同学读
4段三组同学读
5段全班同学读
6段四组同学读
　　朗读是语文学习的重要方法之一，而现在的学生最薄弱的一点就是不愿动口读，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者。如果教师发现学生出现这种苗头，不及时加以改正，以后想要扭转都很难有成效。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。对于“读”的教学，教师还是有必要亲自示范，对一些学生读不准的词语，教师还是应采取用英语学习中学习单词的方法进行领读。
整体阅读训练和学法指导
1、批注要点：阅读全文，用规定符号进行圈点批注：
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用括号和问号。
整体阅读训练和学法指导
这一环节主要用于读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程，当然对学生不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵，毕竟这是学法指导，目的是要养成学生良好的学习习惯
整体阅读训练和学法指导
2、简要说说批注的地方和理由
　　找基础好的同学，旨在给其他做示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。
3、词汇积累——课堂练习二
整体阅读训练和学法指导
听写完对照课本，找出错的字并改正
　　词汇是语言的材料，切实落实会有很大好处。这些练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟
二年前的冬天,徐州
a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
1、我与父亲最后一次相见是在什么时候、什么地点？（理解记叙要素）
2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出见面的句子。写出了一个怎样的背景？
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
　　　　 悲凉气氛（别时家境）2-3
铺垫背影（细心关照）4-5
　　　　 刻画背影（望父买橘）
　　　　 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
3、文中一共写了几次背影？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些词句？
小结
本文以背影为线索，着重描写父亲过铁道爬月台买橘子的背影，表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的浓浓亲情。
作业布置
1、完成课后练习四（不借助其他资料，做错没关系，做在书本上）
2、熟读课文