人教版八年级音乐下册（五线谱）第2单元《儿行千里母担忧》教学设计

《儿行千里母担忧》教案

课题内容：学唱京剧《儿行千里母担忧》
二、教学目的：
1.情感、态度与价值观
能够积极体验京剧唱腔，感受老生行当的特点。主动学习、乐于探究老生行当的演唱。并产生想进一步了解京剧的愿望。
2.过程与方法
(1)通过学唱，听辨，聆听，口传心授等教学手段，学唱《儿行千里母担忧》。
(2)进步掌握通过口传心授来学习京剧唱腔的方法。
3.知识与技能
(1)能够跟随伴奏录音演唱京剧《儿行千里母扣忧》。
(2)学习简单的京剧表演动作。
三、课型与课时：新授课、戏曲学唱，第一课时
四、教学重点与难点：
教学重点:加上动作,有韵味的演唱京剧《儿行千里母担忧》
教学难点:唱准唱段的上口字,尖字。
五、教具：多媒体课件、京剧伴奏打击乐器（梆子等）
六、教学过程：
（一）导入新课，情境创设:
课前播放以京剧为背景的精美视频，视频内容为各种关于京剧的常识。
导入: 大家在精美的视频中知道了，我们这节课的主题是什么？（京剧）
我们在初一阶段时对京剧已经有所接触了，还记得一些常识吗？
·京剧划分为哪些行当？
·包公属于哪个行当？
·白色脸谱代表什么？
【设计意图】 开门见山，以抢答的形式对学生所了解的京剧常识进行复习，使学生的学习气氛得到活跃，充满成就感的开始本堂课。
(二)体验与交流:
京剧艺术最终是属于唱腔的艺术，所以我们本节课以学习京剧唱腔为主，你们知道京剧最主要有哪两种唱腔吗？
·西皮：节奏规整、明快，适合表现激动、高亢的情绪。
·二黄：节奏舒缓、悠长，适合表现抒情、忧伤的情绪。
【设计意图】 在听辨不同唱腔的过程中，交流总结出两种唱腔的节奏特点与旋律特征，为接下来的西皮唱腔做铺垫。
3.学唱京剧《儿行千里母担忧》
(1)作品简介：《儿行千里母担忧》是京刷《三家店》(又名《泰琼发配》)中秦琼的一.段唱腔，讲述的是秦琼自二贤庄回家途中，投宿皂角林，被疑为响马，争斗中，失手伤人，发配登州，路途之中思念亲人与亲朋好友所唱。
秦琼：字叔宝。唐初著名大将，曾追随唐高祖李渊父子为大唐王朝的稳固南征北战立下了汗马功劳。功居凌烟阁二十四功臣之一。
(2)学唱京剧《儿行千里母担忧》前半段（念白）
①欣赏《儿行千里母担忧》前半段，并注意:有哪些字的发音和平时说话不一样?试着把它们找出来，
②师生共同找出唱段中的“上口字”:
将(ziang)身儿来至在大街(jia)口，
尊一声(shen)过往宾朋(pong)听(tin)从头。
一不是响马与贼(ze)寇，
二不是歹人(呐)把城(chen)偷。
杨林与我(nuo)来争(zen)(呐)斗，
因此上发配到登(den)州。
③老师带领学生读准标注了拼音的字。
④全体完整朗读唱词。
【设计意图】
京剧的唱腔是依字行腔，字正才能腔圆，念准字是基础，而上口字和普通话发音咬字是不样的，在学唱之前一定要把这此字读准。老师应让学生在聆听时提前关注这些字，为下一步的学习做铺垫。
(3)发声练习
a.波浪音:请学生坐好，身体保持正直，伸出右手，手心朝下，做波浪的动作，用“yi”和“a”做母音进行练习。

b.螺旋音:请学生伸出石手，指尖朝下，做螺旋上升的动作，跟着老师一起练习。

【设计意图】 京剧的演唱与唱歌的发音位置有所不同，所以学唱之前有必要用京剧的吊嗓方法练习发声，其实也是从声音上为学习唱腔做好准备。
(4)分乐句学唱（过程中强调学生无论是念白还是唱腔，都要动手打板伴奏）
a.第一乐句:将(ziang)身儿来至在大街(jia)口，尊一声(shen)过往宾朋(pong)听(tin )从头。
第一遍:整体跟老师用口传心授的方法学唱。
第二遍:唱准上口字“街”“声”“朋”“听”(按照京剧唱腔的要求出声朗读)
第三遍：强调个别难唱的字“将” (可先读后唱或加重力度来唱)。
b.第二乐句:一不是响马与贼(ze)寇，二不是歹人(呐)把城(chen)偷。
第一遍:整体跟老师用口传心授的方法学唱。
第二遍:唱准上口字“贼”“城”(按照京剧唱腔的要求出声朗读1~2遍再唱)。
第三遍:强调个别难唱的字，如“寇”唱成“口”(可先读后唱或加重力度来唱)。
c.第三乐句:杨林与我(nu8)来争(zen)(呐)斗，因此上发配到登(den)州。
第一遍:整体跟老师用口传心授的方法学唱。
第二遍:唱准节奏，注意板后开唱的小节(可按“读节奏一念唱词一加唱腔”来练习)。
第三遍:强调个别难唱的上口字“我”“登”“争”(可先读后唱或加重力度来唱)。
（此过程中强调西皮流水唱腔中的“过板开唱”）
(5)跟伴奏完整演唱
第一遍:唱准字，找对每乐句的气口。
第二遍:唱对味，找到京剧的感觉。
第三遍:拍板眼，体会流水的特色。
【设计意图】 京剧的学习就是在不断地听与唱中感受韵味的，所以在教授的过程中重复是必不可少的，在重复的过程中重视学生的参与是很重要的，只有最扎实的练习，才能真正的掌握这种能力。
4.学京剧“做”功（为唱段配上简单的动作，“演”人物）
a.从情感上分析，“一不是响马并贼寇，二不是歹人把城偷”“因此上发配到登州”一种是英雄主义，另一种是特别无奈的情感。
b.从唱腔上分析:首先还是要注意字的发音问题，字正腔圆是不变的真理，在此基础上要唱准板眼、注意行腔的力度与速度变化。
c.从表演上分析:秦琼是在发配的途中演唱的这段唱腔，所有的身段表演都是带看锁链进行的，这样会更符合剧情的需要。
【设计意图】京剧的演绎不是仅仅是唱腔完成的，学生学习“做”功，真正的带上动作，体验人物的情感，更加完整的表现剧情。
5.小结
当代女老生王佩瑜说过这样一句话：“世界上有两种人，一种人是喜欢京剧的人，一种人是还不知道自己也喜欢京剧的人”，今天老师为大家打开了一扇门，希望我们都迈开脚步，勇敢的去做第一种人。
【设计意图】通过鼓励学生，消除学生的“畏难”心里，希望这节课真正的能成为一粒京剧的种子，能够慢慢的影响学生以后的生活与审美。
七、作业处理：预习《儿行千里母担忧》后半段，以听唱为主，为下一节课的教唱做铺垫。
八、板书设计：
将身儿来至在大街口 上口字
尊一声过往宾朋听从头 依字行腔
一不是响马并贼寇 甩音
而不是歹人（呐）把城偷
杨林与我来争（呐）斗
因此上发配到登州
九、教学反思:
京剧艺术博大精深， 一个京剧唱段本身会涉及京剧的剧目、文学、行当、表演、声腔等很多知识。怎样在短短的45分钟课中把这些知识教给学生，既要保护学生的兴趣，又要学会学懂，这是我一直很困惑的问题。在本节课前，我做过很多次尝试，注意到”合理安排教学内容是本节课设计的关键，切不可贪多求快,要善于取舍。
目前京剧教学，往往围绕京剧的“脸谱"、“四大行当”、“唱念做打”的基本特征进行，课堂效果虽然好，但热闹之余，学生并没有真正学懂京剧，对京剧的态度依然会"敬而远之”，所以,一定要让学生从唱“字儿”、“劲儿"入手， 一步步引导学生学唱京剧，慢慢体会出京剧的"味儿”，从“唱”中感受京剧的“精神气”，从"唱"中领悟国粹艺术的真谛，最终达到态度上的转变，
区别于以往的唱歌教学，京剧唱腔发展到今天多沿用“口传心授法，也就是对一的教唱。在音乐课堂中如何教唱京剧，是对每位音乐教师的挑战与考验。这就要求音乐教师必须具备良好的教学基本功，更需要自身京剧艺术素质的提高，这样的课堂教学才能够生动鲜活，游刃有余。