人音版七年级音乐上册（简谱）第三单元《万马奔腾》教学设计

欣赏《万马奔腾》
【教学目标】
1、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在音乐创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】
1、重点 聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、难点 辨别马头琴的音色。
【教学难点】
通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、听《美丽的草原我的家》
1、师：同学们刚刚听到的这首歌是我国哪个少数名族的歌曲呀?你对蒙古族的音乐风格都有哪些了解呢？
生畅谈......
2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，那么同学们知道大草原那边是用什么做他们的交通工具吗？请同学们坐在位置上一起跟着老师来学骑马的动作吧
[师生一起模仿感受骑马动作]
二、新课教学
师：大家骑马的姿势真是潇洒，假如一匹骏马从远到近奔跑声音会是怎样变化呢？从近到远呢？看谁能用拍桌子的形式给我们演示一下骏马由远到近的声音的变化？（生演示）那由近到远声音又是怎么变化的呢？（由强—弱），给大家点时间练习一下，下面我们就一起把这两种变化连起来演示一遍，开始！（强—弱—强）。
[让学生自主探究“由弱到强，由强到弱” 师生一起集体交流练习]
三、交流分析，欣赏乐曲
1、初听乐曲
师：非常好！现在呢，就有一群骏马朝我们疾驰而来！一起来欣赏《万马奔腾》
（图片辅助学生欣赏乐曲）
师：欣赏完乐曲，有谁知道这首乐曲是由谁创作的吗？
生（略）
出示课件：介绍作者(齐.宝力高)，马头琴演奏家，蒙古人。
师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲，还有一段感人的创作背景呢？大家想不想听？
师讲述：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点，当他们冲向终点的时候，突然倒地而死，他的主人抱着它痛哭不止，这件事深深触动了作者，他忘不了这匹马的这种死而后已的精神，出于对大草原的热爱，对马的热爱，写了这首乐曲。
师：下面同学们就分小组来总结一下这首乐曲的速度、节奏、情绪都有哪些特点？
师：哪个小组先上来交流？
通过刚才小组讨论我们总结出：该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度快，这样对于塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要的意义。
师：那同学们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器？
生：二胡？马头琴？
师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
课件展示马头琴的图片：
a、认识马头琴
师：同学们对马头琴有哪些了解？
生自由交流。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。马头琴的音色比较独特。虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
b、马头琴的音色
师：下面我们一起来欣赏两首不同乐曲的片段，你听听马头琴的音色是什么样的？
欣赏完学生起来自由交流。
师：刚才通过对比我们进一步感受了马头琴的音色：深沉、粗犷、激昂浓郁的草原特色（板书）
2、复听乐曲
师：下面我们再次欣赏一遍乐曲，同学们可以一边用线条的形式描绘出你所听到的内容。
（学生展示自己所描绘的感受节奏的疏密，力度强弱的变化）
3、再听乐曲
师：这首乐曲分为三部分，下面我们分别来欣赏，欣赏完之后，请同学们思考这道连线题
第一部分 描绘了阵阵马蹄声，最后冲向终点场面
第二部分 描绘马群在起伏的草原上奔跑的不同状态（力度强弱的变化）
第三部分 描绘马的嘶鸣和风的呼啸
（学生完成连线）
师生交流：同学们听得很仔细，作品运用双音程、马嘶等声音形象地模拟出万马奔腾的动感，作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；并且运用多种演奏技巧，把万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真。
四、实践与创作，提高能力
完成书本的实践与创作第六题，然后让学生划拍视唱。（让学生明白拍子的变换旋律所表现的风格也是不一样的）
师：看哪位同学最快完成创作，创作完之后你可以自己划拍视唱。
（评价以表扬鼓励为主，可采用生生互评和师生互评相结合的方式进行。）
五、回味音乐，情感提升
师：同学们说得非常好，蒙古人们具有豪爽的性格与拼搏向上的精神，具有很强的民族个性。我们的祖国是个多民族的国家。 “56个民族56朵花，56个兄弟姐妹是一家。”生活在这样一个团结和谐的大家庭里，老师和你们一样感到无比的温暖和自豪。“大海方平千帆竞发,征途不远万马奔腾”，同学们要努力学习、共同携手，创造祖国更加灿烂的未来！