苏科版八年级物理上册第五章5.2速度_教学设计
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理上册第五章5.2速度_教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-08-17 11:39:41 | ||
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文档简介
5.2
速度
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:
（1）知道速度的概念，理解速度的定义和单位（理解它的形成过程）
（2）初步尝试测量速度
（3）初步学会用速度公式进行简单计算
2、过程与方法:
（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；
（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。
3、情感态度与价值观:
（1）通过速度测量，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；
（2）通过测量实践激发学习科学的热情，通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。
（3）培养学生爱国主义精神
二、教学重点、难点：
1、重点：速度的概念建立
速度的测量
2、难点：常见两种速度单位的换算
计算的解题规范
三、教材分析
本节课既是前面长度、时间的测量的继续，又是后面学习的基础，起承前启后的作用。教材安排了两次学生活动，通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案，并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中，要启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维能力。
四、学情分析
学生们在日常生活中对“速度”，已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从比较运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，通过讨论引出速度的概念。
五、教学方法
1．运用多媒体课件，创设教学情境。
2．运用演示实验和学生实验，使学生进一步学会观察、学会探究。
六、教具准备
大小纸锥，秒表，刻度尺，多媒体。
七、教学程序
（一）情景引入，体会比较运动快慢的重要性
观察两段视频：奔跑的猎豹和爬行的蜗牛，体验物体的运动有快有慢。
提出问题:如何比较物体运动的快慢呢？
（二）活动一：比较纸锥下落的快慢（体验控制变量法）
1．拿出大小两个纸锥，问学生它们下落的快慢一样吗？
A．猜一猜
B.做一做
C比一比
D．议一议：
2．教师引导学生分析归纳出：比较物体运动快慢的方法
方法一：相同时间比路程，路程越长，运动越快。（观众）
方法二：相同路程比时间，时间越少，运动越快。（裁判）
3．路程时间都不同,如何比较运动快慢？
引导学生说出比较方法，可以自然统一到1S即用路程除以时间得到的数值大小来比较运动的快慢，分母相同比分子，及相同时间比路程，来描述运动的快慢，引入速度概念。
（三）理解速度概念，掌握速度物理意义
自主学习速度的基本概念,准备回答问题：
1、速度是描述
的物理量。
2、速度大小等于
。
3、速度的公式是
。
4、速度的国际单位是
。
老师讲解公式的形成过程及速度单位的换算方法。
（四）活动二:测量纸锥下落的速度
1.
需要测量哪些量？依据是什么？
2．需要哪些实验器材？
3．设计表格，测量并记录出纸锥下落的速度
学生进行实验
4．
学生互相交流实验中的疑惑，教师讲评指导。
（五）速度计算，培养规范意识
通过课本例题，学生先板演后，学生再自主看书，比较板演与课本中的解题方法有什么值得改进的地方，学生讨论回答，明确解题规范要求。
（六）、课堂小结（见板书设计）
（七）、练习巩固
1．
日常生活中我们常用两种方法来比较物体运动的快慢，请借助图1中的短跑比赛来说明这两种方法：
a图表明_______
_____；
b图表明_______
_____.
2.速度是表示物体_____________的物理量，大小等于_________________的路程.
其计算公式为__________，速度的主单位是______________。
3.某飞机在5s内匀速飞行了1000m，它飞行的速度为
m/s，合
km/h。初中学生正常步行的速度大约为
m/s.
4.下列描述物体运动快慢的成语中，与物理学描述运动快慢的方法相近的是
A．一日千里
B．大步流星
C．风驰电掣
D．迅雷不及掩耳
5．“五一”期间，小强一家开小车到来宾市旅游，接近来宾市时，看到路边标志牌如图所示（标志牌说明此处到来宾市还有2km，车辆最大速度不能超过60km/h）。此后小车用1min匀速通过一段长为600m的路段。求：
（1）小车通过该路段的速度；
（2）请根据计算结果说明小车在该路段是否超速行驶；
（3）请写出一句相关警示语，以提醒司机朋友要按交通法规安全驾驶。
（八）、课后拓展
1.实际测量自己步行速度
八、板书设计
5.2、
速度
一、比较运动快慢的方法
1．相同路程比时间
2．相同时间比路程
二、速度
1．定义：物体在单位时间内通过的路程。
2．公式：υ=s/t
3．单位：基本单位：
m/s
常用单位：
km/h
单位之间换算关系：1m/s＝3.6km/h
4.
测量：
教学反思
通过对运动快慢的比较方法的讨论，发散学生的思维让他们认识到同一个问题可以从不同的角度进行思考；通过对纸锥的下落速度的测量，既巩固了路程和时间的测量方法，也可以加强活动的课操作性，降低了实验的难度。对于速度单位的认识很多学生存在着一定的难度。因为学生在数学计算中几乎没有单位的概念，再加上又是一个复合单位，因此如何进行换算，需要通过详细的板书进行推导。对于速度的计算难度不大，但要让学生明确物理计算和数学计算的学科要求差别所在，对与后面的学习起着重要的作用。
图1
来宾市
2km
60
PAGE
速度
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:
（1）知道速度的概念，理解速度的定义和单位（理解它的形成过程）
（2）初步尝试测量速度
（3）初步学会用速度公式进行简单计算
2、过程与方法:
（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；
（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。
3、情感态度与价值观:
（1）通过速度测量，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；
（2）通过测量实践激发学习科学的热情，通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。
（3）培养学生爱国主义精神
二、教学重点、难点：
1、重点：速度的概念建立
速度的测量
2、难点：常见两种速度单位的换算
计算的解题规范
三、教材分析
本节课既是前面长度、时间的测量的继续，又是后面学习的基础，起承前启后的作用。教材安排了两次学生活动，通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案，并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中，要启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维能力。
四、学情分析
学生们在日常生活中对“速度”，已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从比较运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，通过讨论引出速度的概念。
五、教学方法
1．运用多媒体课件，创设教学情境。
2．运用演示实验和学生实验，使学生进一步学会观察、学会探究。
六、教具准备
大小纸锥，秒表，刻度尺，多媒体。
七、教学程序
（一）情景引入，体会比较运动快慢的重要性
观察两段视频：奔跑的猎豹和爬行的蜗牛，体验物体的运动有快有慢。
提出问题:如何比较物体运动的快慢呢？
（二）活动一：比较纸锥下落的快慢（体验控制变量法）
1．拿出大小两个纸锥，问学生它们下落的快慢一样吗？
A．猜一猜
B.做一做
C比一比
D．议一议：
2．教师引导学生分析归纳出：比较物体运动快慢的方法
方法一：相同时间比路程，路程越长，运动越快。（观众）
方法二：相同路程比时间，时间越少，运动越快。（裁判）
3．路程时间都不同,如何比较运动快慢？
引导学生说出比较方法，可以自然统一到1S即用路程除以时间得到的数值大小来比较运动的快慢，分母相同比分子，及相同时间比路程，来描述运动的快慢，引入速度概念。
（三）理解速度概念，掌握速度物理意义
自主学习速度的基本概念,准备回答问题：
1、速度是描述
的物理量。
2、速度大小等于
。
3、速度的公式是
。
4、速度的国际单位是
。
老师讲解公式的形成过程及速度单位的换算方法。
（四）活动二:测量纸锥下落的速度
1.
需要测量哪些量？依据是什么？
2．需要哪些实验器材？
3．设计表格，测量并记录出纸锥下落的速度
学生进行实验
4．
学生互相交流实验中的疑惑，教师讲评指导。
（五）速度计算，培养规范意识
通过课本例题，学生先板演后，学生再自主看书，比较板演与课本中的解题方法有什么值得改进的地方，学生讨论回答，明确解题规范要求。
（六）、课堂小结（见板书设计）
（七）、练习巩固
1．
日常生活中我们常用两种方法来比较物体运动的快慢，请借助图1中的短跑比赛来说明这两种方法：
a图表明_______
_____；
b图表明_______
_____.
2.速度是表示物体_____________的物理量，大小等于_________________的路程.
其计算公式为__________，速度的主单位是______________。
3.某飞机在5s内匀速飞行了1000m，它飞行的速度为
m/s，合
km/h。初中学生正常步行的速度大约为
m/s.
4.下列描述物体运动快慢的成语中，与物理学描述运动快慢的方法相近的是
A．一日千里
B．大步流星
C．风驰电掣
D．迅雷不及掩耳
5．“五一”期间，小强一家开小车到来宾市旅游，接近来宾市时，看到路边标志牌如图所示（标志牌说明此处到来宾市还有2km，车辆最大速度不能超过60km/h）。此后小车用1min匀速通过一段长为600m的路段。求：
（1）小车通过该路段的速度；
（2）请根据计算结果说明小车在该路段是否超速行驶；
（3）请写出一句相关警示语，以提醒司机朋友要按交通法规安全驾驶。
（八）、课后拓展
1.实际测量自己步行速度
八、板书设计
5.2、
速度
一、比较运动快慢的方法
1．相同路程比时间
2．相同时间比路程
二、速度
1．定义：物体在单位时间内通过的路程。
2．公式：υ=s/t
3．单位：基本单位：
m/s
常用单位：
km/h
单位之间换算关系：1m/s＝3.6km/h
4.
测量：
教学反思
通过对运动快慢的比较方法的讨论，发散学生的思维让他们认识到同一个问题可以从不同的角度进行思考；通过对纸锥的下落速度的测量，既巩固了路程和时间的测量方法，也可以加强活动的课操作性，降低了实验的难度。对于速度单位的认识很多学生存在着一定的难度。因为学生在数学计算中几乎没有单位的概念，再加上又是一个复合单位，因此如何进行换算，需要通过详细的板书进行推导。对于速度的计算难度不大，但要让学生明确物理计算和数学计算的学科要求差别所在，对与后面的学习起着重要的作用。
图1
来宾市
2km
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