沪粤版八年级上册物理3.1-光世界巡行-教案

3.1
光世界巡行
教学目标
1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。
2．知道光线是表示光的传播方向的直线。
3．知道光在真空中的传播速度。
教学重点、难点
重点：光的直线传播
难点：光的直线传播的条件
教学过程:
一、新课引入
提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？
教师：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。
二、进行新课
[师]我们的生活离不开光．光每天都为我们服务．光能为我们做些什么？
『板书』
1、光的作用——光能为我们做些什么
a、光能使我们看见物体
（产生视觉）
b、阳光使冰雪熔化
（改变环境，调节温度）
c、花草树木依靠光合作用茁壮成长（光合作用）
d、依靠光可以遥控电视
（光遥控）
e、太阳能汽车依靠光能行驶
（提供能量）
f、现代通信利用光导纤维扩容和提速（光纤通讯）
你还能说出一些光的其他用途吗？生举例
2.光是怎样传播的
教师：能发光的物体叫光源。
自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。
人造光源：指导学生看课本图3—5，介绍各种人造光源使用年代。
介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。
2．光的直线传播
出示图片一：光在空气中沿直线传播。
出示图片二：光在水中沿直线传播。
出示图片三：光在玻璃中沿直线传播。
观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。
出示图片四：光在不均匀的空气中是怎样传播的？
引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。
板书：“一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。”
教师：光源向各方向发出光，为了形象表示光的传播，物理学中引入光线。
板书：“二、光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。”
注意：①光是真实存在的。
②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。
画法：
教师示范画光线：
①画出点光源发出的光线。
②画出平行光的光线。
3．光沿直线传播的应用
教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平光。
光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？
板书：“三、光的直线传播的应用。”
讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。
学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。
教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。
用光的直线传播解释现象：
教师：能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢？
板书：“四、用光的直线传播解释光现象。”
板书：“1．影子的形成”
播放视频：影子。
教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。
注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。如羊、狗、狼、和平鸽、鹰、蟹、老人头等。加强学生对影的感性认识，为理解日食、月食的成因奠定基础。
教师：同学们知道天狗吃月的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？
板书：“2．日食、月食的成因”
播放视频
引导学生分析得出：太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。
板书：“3.小孔成像”
播放视频
引导学生分析得出：小孔所的像是倒立的实像
4．光的传播速度
光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？
板书：“五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，后听到枪声。
启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大得多。
教师：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短，我们不容易察觉到，17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳孙改进了裴索的实验，更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是c=
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m/s。板书：“光在真空中的传播速度c=
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m/s”
介绍光在空气中的传播速度约为c=
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m/s，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。
三、课堂小结
按板书进行小结。
四、作业
P50
2、3、4
教学后记：通过观看视频，让学生感受到与自己息息相关的光现象及所见的光现象的奇妙，提高兴趣，并让学生觉得物理是有用的。
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