沪粤版八年级物理2.1-我们怎样听见声音-教学设计

课题名称：??????????《我们怎样听见声音》
年级学科
八年级物理
教材版本
沪粤版
一、教学内容分析
“我们怎样听见声音”这节内容是九年义务教育教材八年级第二章第一节的内容，也是学生正式学习物理声学知识的第一节，因此，这节课显得非常重要。而声音的产生与传播就是这章内容的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，还对后面的内容起到了启下的作用。
教材首先引入生活中的各种发声现象，让学生感受到物理就在我们的身边，消除了学生对物理的陌生感，激发学生的求知欲望和探索兴趣，通过科学探究试验，使学生了解和掌握物体发声的共同特征，以及了解声音是怎样传播的和声速的概念，最后通过观察、思考和总结，自己得出结论。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。??
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
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重点：声音产生的条件、声音的传播需要介质。
难点：声音在介质中以声波的形式传播。
三、学习者特征分析
１、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。
　　２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
　　３、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。
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四、教学过程
一、创设情境导入新课
二、新课教学：1、探究声音的产生：（1）提出问题→（2）进行实验探究→（3）观察、分析，总结出结论→（4）验证
2、声音的传播：（1）提出问题→（2）大胆猜测→（3）进行实验探究→（4）观察、分析，总结出结论.
3、声速
三、小结
四、课堂练习
五、布置作业延伸兴趣
五、教学设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
在教室内播放悠扬的音乐
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操
创设情境。
1、用多媒体展示多种声音。
2、引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？
1、观察画面与聆听相关的声音
2、深入思考，进行猜想。
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1、让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2、让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播
1、给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究
2、让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？
3、引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
4、介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
1、进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
2、学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
3、通过观察、分析，总结出结论。
4、让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
1、在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
2、进一步认识声音的产生，培养归纳能力。
3、通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4、巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
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1、提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？
2、设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？
3、演示：真空不能传声的实验。
4．、声音可以在气体中传播，不能在真空中传播
5、演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”
6、学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
7、试用“土电话”，强化固体可以传声。
8、归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
9、听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。
1、学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？
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?2、深入思考和联想。
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3、观察实验现象
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?4、通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
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?5、观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
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6、学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
7、让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
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8、综合、归纳，举手发言。
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9、观察与思考。
1、诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2、让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3、通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4、广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
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5、提高观察、分析和总结能力。
?6、探究固体传声，初步感悟科学探究。
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7、初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8、系统总结规律。
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9、了解人耳的结构和为什么能听到声音
六、教学板书
我们怎样听见声音
一、声音的产生??????????
声音是由物体振动产生的。???????????
二、声音的传播????（气体、液体、固体）中传播。真空不能传声。????????????????
?三、声音的速度
声音以声波的形式在介质?????????????空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）
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