冀教版数学二年级上册2.3连减 教案
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文档简介
第3节 连减
【教学内容】
学情分析
学生已经学过了20以内数的连减的计算方法，并且也掌握了两位数减两位数的笔算方法。同时也学习了两位数的连加和加减混合运算。对于连减的计算顺序，学生比较容易理解。对于“从一个数里连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，学生比较难理解。小括号的用法，学生是第一次接触，在用法上也存在一定困难。
学法建议
学习时，应结合生活中具体的生活情景，去理解连减的算理。可通过观察思考、小组交流、讨论、展示等学习方法进行学习。学习自己探索，在遇到问题时自己寻求解决问题的办法。
【教学目标】
知识技能
1．在选择合适信息解决问题的过程中，学习连减计算方法。
2．能用自己的方法正确地进行100以内的连减计算。
过程和方法
利用购物情景引入连减，并在解决问题过程中巩固算法。
情感、态度和价值观
在与同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的信心。
【教学重难点】
重点：能正确计算100以内的连减算式，提高解决问题的能力。
难点：理解从一个数里连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和的算理。
【教学过程】
一、复习引入
教师带领学生复习前面学过了加减混合运算和连加的计算。
40＋16＋20 80－75＋30
指名说出上面两道题的计算过程，并引导学生回忆连加和加减混合运算的计算顺序，从而引出新课。二、情境导入
师：今天小华要到商场去买东西，他买了什么呢？我们去看看吧！
设计意图：很自然地过渡到购物的情景，引起学生的兴趣。
三、新知探索
1．出示主题图
师：瞧，小华买了什么东西。这些东西的价钱是什么？
鞋的价钱是56元，书包的价钱是39元。
师：小华带了多少钱？
生：100元。
2．提出问题。
根据这些信息，你可以提出什么问题？
3．解决问题，理解算理
(1)师：谁能根据信息，列出算式？
生：100－56－29。
(2)学生分组讨论，交流各自的算法。
(3)小组展示各自的算法。
生1：我这样算：100－56＝44(元)44－29＝15(元)。
生2：我这样算： 100
－______5____6
4 4
－______2____9
1 5
师：还有别的算法吗？
生：我这样算：56＋29＝85(元)，100－85＝15(元)。
(4)师：谁能把他的算法写成一个算式？
生1：100－56＋29＝44＋29＝73(元)。
师：他写的对吗？应如何改？
生2：不对，加上小括号就对了。
师板书：100－(56＋29)
师：在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。请同学们算一算。
生： 100－(56＋29)
＝100－85
＝15(元)
设计意图：学生在自主探索和与他人讨论、交流的过程中，培养了探索精神和思维表达能力。
四、巩固练习
1．请你用自己喜欢的方法计算。
98－38－45＝ 68－18－23＝ 42－18－18＝
59－(32＋23)＝ 83－(15＋38)＝ 97－(39＋32)＝
2．解决问题。
(1)汽车上有68人，第一站下去18人，第二站下去23人，现在车上有多少人？
(2)妈妈买390本故事书，送给小芳26本，送给小红48本，剩下的给小光，小光得到多少本？
3．完成下表。
一班 二班 三班 四班
故事书/本 26
28 34
科技书/本 32 37
连环画/本 39 40 45 32
合计/本
98 99 100
设计意图：让学生在练习过程中对所学知识加以巩固和掌握，并能把所学知识应用到实际生活中。
五、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
连减,1.列式：100－56－29,\a\vs4\al(方法①100－56＝44元,44－26＝14元,,) ② 100, －____5____6, 4 4, －____2____9, 1 5 ,2.100－(56＋29),＝100－85,＝15(元))
【教学内容】
学情分析
学生已经学过了20以内数的连减的计算方法，并且也掌握了两位数减两位数的笔算方法。同时也学习了两位数的连加和加减混合运算。对于连减的计算顺序，学生比较容易理解。对于“从一个数里连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，学生比较难理解。小括号的用法，学生是第一次接触，在用法上也存在一定困难。
学法建议
学习时，应结合生活中具体的生活情景，去理解连减的算理。可通过观察思考、小组交流、讨论、展示等学习方法进行学习。学习自己探索，在遇到问题时自己寻求解决问题的办法。
【教学目标】
知识技能
1．在选择合适信息解决问题的过程中，学习连减计算方法。
2．能用自己的方法正确地进行100以内的连减计算。
过程和方法
利用购物情景引入连减，并在解决问题过程中巩固算法。
情感、态度和价值观
在与同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的信心。
【教学重难点】
重点：能正确计算100以内的连减算式，提高解决问题的能力。
难点：理解从一个数里连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和的算理。
【教学过程】
一、复习引入
教师带领学生复习前面学过了加减混合运算和连加的计算。
40＋16＋20 80－75＋30
指名说出上面两道题的计算过程，并引导学生回忆连加和加减混合运算的计算顺序，从而引出新课。二、情境导入
师：今天小华要到商场去买东西，他买了什么呢？我们去看看吧！
设计意图：很自然地过渡到购物的情景，引起学生的兴趣。
三、新知探索
1．出示主题图
师：瞧，小华买了什么东西。这些东西的价钱是什么？
鞋的价钱是56元，书包的价钱是39元。
师：小华带了多少钱？
生：100元。
2．提出问题。
根据这些信息，你可以提出什么问题？
3．解决问题，理解算理
(1)师：谁能根据信息，列出算式？
生：100－56－29。
(2)学生分组讨论，交流各自的算法。
(3)小组展示各自的算法。
生1：我这样算：100－56＝44(元)44－29＝15(元)。
生2：我这样算： 100
－______5____6
4 4
－______2____9
1 5
师：还有别的算法吗？
生：我这样算：56＋29＝85(元)，100－85＝15(元)。
(4)师：谁能把他的算法写成一个算式？
生1：100－56＋29＝44＋29＝73(元)。
师：他写的对吗？应如何改？
生2：不对，加上小括号就对了。
师板书：100－(56＋29)
师：在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。请同学们算一算。
生： 100－(56＋29)
＝100－85
＝15(元)
设计意图：学生在自主探索和与他人讨论、交流的过程中，培养了探索精神和思维表达能力。
四、巩固练习
1．请你用自己喜欢的方法计算。
98－38－45＝ 68－18－23＝ 42－18－18＝
59－(32＋23)＝ 83－(15＋38)＝ 97－(39＋32)＝
2．解决问题。
(1)汽车上有68人，第一站下去18人，第二站下去23人，现在车上有多少人？
(2)妈妈买390本故事书，送给小芳26本，送给小红48本，剩下的给小光，小光得到多少本？
3．完成下表。
一班 二班 三班 四班
故事书/本 26
28 34
科技书/本 32 37
连环画/本 39 40 45 32
合计/本
98 99 100
设计意图：让学生在练习过程中对所学知识加以巩固和掌握，并能把所学知识应用到实际生活中。
五、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
连减,1.列式：100－56－29,\a\vs4\al(方法①100－56＝44元,44－26＝14元,,) ② 100, －____5____6, 4 4, －____2____9, 1 5 ,2.100－(56＋29),＝100－85,＝15(元))