冀教版数学二年级上册3.4 4的乘法口诀 教案

第4节　4的乘法口诀
【教学目标】
知识和技能
通过摆正方形的数学学习活动，经历4的乘法口诀的归纳过程。熟记4的乘法口诀。
过程和方法
教师引导，师生共同动手、交流探究、归纳口诀，交流巩固所学知识。
情感、态度和价值观
在学习过程中，进行简单的有条理的思考。
【教学重难点】
重点：学习4的乘法口诀，能用口诀进行计算。
难点：在数学活动中经历4的乘法口诀的归纳过程。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，我们之前学习了2、3的乘法口诀，(出示图片)图中有一辆自行车，一辆自行车有2个车轮。那两辆自行车有几个车轮？二二得四，也就是4个车轮。三辆自行车有几个车轮？二三得六，是6个车轮。一二得二、二二得四、二三得六……这几个问题就是用之前学习的乘法口诀解决的。
师：但是如果再加一辆自行车，是几个车轮？如果用加法，那很简单。三辆自行车6个车轮，再加一辆自行车2个车轮，6＋2＝8个车轮。但是用乘法怎么算呢？2×4，这就涉及到4的乘法口诀了。今天这节课，我们就来学习4的乘法口诀。
二、感知4的乘法口诀的形成过程
1．引导学生摆正方形。
师：你们用小棒摆了什么图形啊？
生：三角形、正方形。
师：摆一个正方形用几根小棒啊？
生：4根。
师：摆一个正方形用4根小棒，你知道摆2个正方形用多少根小棒吗？
2．预设学生可能会有以下几种情况：
生1：4＋4＝8。
生2：4×2＝8或2×4＝8。
师：摆3个正方形用多少根小棒呢？
生1：4＋4＋4＝12。
生2：4×3＝12或3×4＝12。
生3：8＋4＝12。
师：那么，摆4个正方形用多少根小棒呢？
生1：4＋4＋4＋4＝16。
生2：8＋8＝16。
生3：4×4＝16。
(如果学生没有说出乘法算式，教师可以请学生根据加法算式列出相应的乘法算式，同时补充1个4的乘法算式：1×4＝4或4×1＝4)
设计意图：通过摆一摆、算一算，学生明确4的乘法意义。
三、寻找规律——编口诀
1．师：根据这些乘法算式，你们能自己编4的乘法口诀吗？先独立思考，再和同桌互相交流自己的想法。
学生讨论、交流后，把编的口诀写在纸上。
2．师：谁愿意把你编的口诀说给大家听？
学生汇报，教师板书。
学生中可能会出现“四三得十二”等情况，教师及时作好处理。
3．指导学生把口诀齐读两遍，发现这些口诀的一些规律。
学生可能有如下的发现：
生1：我发现每句口诀都有一个四字。
生2：我发现后(前)一句口诀的得数比前(后)一句口诀的得数多(少)4。
生3：我发现第一句、第二句口诀有一个“得”字；后面的口诀没有“得”字。
生4：……
设计意图：培养学生整理信息、提出问题的能力，并尝试用学过的知识解决问题。
四、想方设法——记口诀
1．师：要记住这4句口诀，你们有什么好办法吗？
学生各抒己见，教师根据具体情况给予适当评价。
2．活动：师生对口诀，师说前半句口诀，生齐答后半句。
组织学生同桌“对口令”。
设计意图：通过讨论总结，学生找到适合自己记忆口诀的方法。
五、联系生活——说一说
1．生活中我们运用4的乘法口诀可以解决很多问题。
比如：1张桌子4条腿，2张桌子8条腿……
2．生活中像这样的例子可多了，同学们能不能举一个例子和同桌互相说一说呢？
同桌互相交流。
3．交流反馈：谁来举个例子？
生：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……
【板书设计】
4的乘法口诀
用小棒摆正方形
一四得四　　　1×4＝4
二四得八 2×4＝8
三四十二 3×4＝12
四四十六 4×4＝16