冀教版数学二年级上册4.2认识直角、锐角和钝角 教案

第2节　认识直角、锐角和钝角
【教学目标】
知识和技能
会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征；会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程和方法
结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感、态度和价值观
在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体的操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
【教学重难点】
重点：用直尺辨认直角、锐角和钝角。
难点：通过认识直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，你们看老师手中拿的是什么？
师：这是一幅三角板。三角板上有三个角，其中有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。这个三角板中藏着很多知识。那我们今天就一起借助三角板来认识直角、锐角和钝角。(板书)
设计意图：复习巩固前一课的知识，为本课的学习新知识做好铺垫。
二、新知探究
1．认识直角。
(1)仔细观察我们的三角板，说一说你们发现了什么。(生：三角板是三角形的；三角板中间有一个洞，这个洞也是三角形的；三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的；三角板有三个角，并且三个角不一样大……)
(2)教师适时指出：三角尺中最大的角我们叫它“直角”。(学生再次观察三角尺，找出最大的角)
(3)你还能从哪些地方看到直角呢？(学生观察后交流：墙角、钢笔盒、窗户……)
(4)直角还可以用纸折出来，我们来试一试吧！(指导学生折：先上下折再对折。学生先观察，再动手操作)
(5)我们折的这个角到底是不是直角呢？用什么方法才能知道呢？(学生讨论得出结果：用三角板上的直角)
(6)指导学生用三角板上的直角比一比，判断一个角是不是直角。
2．辨认直角、锐角和钝角。
我们看到的角是不是都是直角呢？把你们看到的说一说。(生汇报：有的角小，有的角大)师趁机揭示锐角和钝角。
师：我们用三角尺上的直角去比一比，比直角大的角就是“钝角”，比直角小的就是“锐角”。(学生观察红领巾、标志牌上的角，交流看到的锐角和钝角。最后全班汇报。)
3．直角的画法。
师：小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？
引导学生寻找合适的工具。
生：我可以沿着直角的边画直角。
师：你真聪明。很多工程师也是用同样的方法。让我们一起来试试。
教师示范画直角：先画一条直直的线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线。瞧，直角出来了。你也来试一试。
同桌检验一下，比一比，谁画的直角最标准。
学生试画，教师巡视指导。展台展示个别作品，学生判断。
延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对吗？
设计意图：通过折一折、量一量，加深学生对直角的认识和辨别，同时感知锐角、钝角和直角的区别。
三、巩固练习
找出图(多媒体呈现)中的锐角、直角和钝角。(指导学生用三角尺的直角判断每个图形的角是什么角？每做完一个图形交流一次)
最后全班汇报，订正交流。
设计意图：进一步加深学生对各种角的辨别能力。
四、课堂小结
师生共同总结：我们现在知道了角有三种：一种是像三角尺上这种最大的角是直角；比直角小的角是锐角；比直角大的角叫钝角。
五、课后作业
在钉子板上用皮筋围一个正方形、长方形，再用三角形检查它们的四个角是否都是直角。
【板书设计】
认识直角、锐角和钝角
1.
2．直角的画法