Unit 6 How do you feel? 单元教案（6课时）

1.能够掌握句子“They
are
afraid
of
him.The
cat
is
angry
with
them.”并能在实际情景中熟练运用。
2.能听、说、认、读单词“chase,mice,bad,hurt”。
3.能够独立完成“Let?s
try”部分的练习。
4.能以正确的语音语调表演“Let?s
talk”部分。
5.教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。
掌握四会句子“They
are
afraid
of
him.The
cat
is
angry
with
them.”。
能在实际情景中熟练运用所学句型。
人物头饰、教学光盘、课件
Step
1:Warm-up
播放本单元的歌曲，“If
you
are
happy,clap
your
hands”可向学生解释歌词的大概意思，可重点解释“happy,angry”的含义，并让学生边听边做出与歌词相应的动作。
Step
2:Presentation
1.老师介绍背景：It?s
cold
outside,Sam
is
talking
with
Sarah.提出问题让学生思考：Where
are
they?What
will
they
do?核对答案，并再次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。
2.由“Let’s
try”部分了解到“Sam
and
Sarah
will
watch
films.”让我们一起看看“What
films
will
they
see?”
3.老师展示“Let?s
talk”部分挂图，展示Sarah拿出的图片，并提问，让学生讨论：
What’s
the
film
about?What
does
the
cat
do?
并引入Let’s
talk话题。
T:The
film
is
about
a
cat.The
cat
is
a
police
officer.
4.出示更多关于“the
police
officer—cat”的图片，并展示猫捉老鼠的图片。
Look!The
cat
is
chasing
the
mice.(解释““chase,mice”的含义)
T:Are
the
mice
afraid?Ss：Yes,they
are.T：They
are
afraid
of
the
cat.
边做表情，边解释afraid的含义。并引导学生用be
afraid
of来造句。
5.教师做出发怒生气的表情，T：How
do
I
feel?
Ss:You
are
angry.
解释“angry”,并出示“猫和老鼠生气”的图片，T:The
cat
is
angry
with
them.可替换关键词操练此句型。
6.播放“Let’s
talk”部分的录音，让学生边听边理解，画出对话中不理解的信息，并提出问题让学生思考:Why
is
the
cat
angry
with
the
mice?
Step
3：Consolidation
and
extension
1.出示58页下面的图片，T:How
do
you
feel?Ss：I’m
afraid
of
him./I’m
angry
with
him./I’m
happy.。
2.戴上人物头饰，表演“Let’s
talk”部分的对话，比一比哪个小组表演得最好。
3.课堂小练习：
（1）How
B
he
feel?
A.do
B.does
C.are
（2）They
are
afraid
C
him.
A.at
B.in
C.of
（3）The
cat
is
angry
A
them.
A.with
B.of
C.at
Step
4:Homework
将“Let’s
talk”部分的对话以正确的语音语调朗读给父母听。
Unit
6How
do
you
feel?
Part
A:Let’s
try
&
Let’s
talk
Afraid
angry
chase
mice
bad
hurt
They’re
afraid
of
him.
The
cat
is
angry
with
them.
本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。教师由“Let’s
try”自然导入“Let’s
talk，以猫的形象抓住学生的眼球，引入重点句型和难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习和操练重点句型。
1.能听、说、读、写单词：angry,afraid,sad,worried,happy。
2.能完成“Write
and
say”部分的练习。
3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4.教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受。
能听、说、读、写单词：angry,afraid,sad,worried,happy。
能用英语表达自己或他人的情绪。
教学光盘、单词卡片
Step
1:Warm-up
1.播放歌曲“If
you
are
happy,clap
your
hands”,学生边唱边跟着音乐一起做动作，也可以分组表演，比一比哪个小组表演得更好。
2.出示图片，复习上节课所学的重点句型：
出示猫捉老鼠的图片，并引导说：They
are
afraid
of
him.
出示猫对老鼠生气的图片，并引导说：The
cat
is
angry
with
them.
Step
2:Presentation
1.教师出示一张女生大笑的图片，T：How
does
she
feel?Ss：She
is
happy.板书“happy”,并结合脸部表情让学生记忆。
2.展示一张女生流泪的图片，T：What
about
she?How
does
she
feel?
Ss:She
is
sad.板书“sad”,并教读。可结合happy教读记忆。
3.展示老鼠被猫追赶时的害怕表情，T：How
does
the
mouse
feel?
Ss:He
is
afraid
of
the
cat.板书“afraid”,并教读。
4.教师做生气的表情，引导学生表达：You
are
angry,板书“angry”。
5.教师在黑板上画一个担忧的脸，T：How
does
he
feel?
Ss:He
is
worried.板书“worried”,并教读。
6.师生问答,复习所学情感单词：afraid,angry,sad,happy,worried。
学生开火车依次表达自己的情感，但不能前后重复，如：
T:How
do
you
feel?S1:I’m
afraid.
T:How
do
you
feel?S2:I’m
angry…
7.引导学生观看“Let’s
learn”部分的图片，理解图片所表达的含义，交流讨论。教师播放“Let’s
learn”录音，让学生跟读，并指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化，如：I
am
afraid.
The
cat
is
afraid.。
Step
3：Consolidation
and
extension
1.完成“Write
and
say”的部分任务。
引导学生观看“Write
and
say”部分的图片，根据学生的表情，将表示情感的形容词填入横线中，并提醒学生将be动词画出来，强调be动词第一人称到第三人称的变化以及第三人称单数和复数时be动词的区别。理解之后，教师提问来巩固练习重点句型。
2.利用课件展示不同表情的人物，并让同桌二人问答，巩固单词和句型。
3.小练习课堂：选出不同类的词。
(C)A.sad
B.angry
C.mouse
(C)A.worried
B.happy
C.ill
(A)A.they
B.are
C.is
Step
4:Homework
用英语向父母介绍自己今天一天的心情变化。
Unit
6
How
do
you
feel?
Part
A:Let’s
learn
&
Write
and
say
Happy
sad
angry
afraid
worried
本课时主要学习关于心情的单词，以及能灵活运用句型表达各种不同的心情。结合图片，利用课件，直观理解单词。在学习单词的同时，教师的表情也是一种较好的辅导工具，有助于学生对单词的记忆。
1.掌握四会句子：What’s
wrong?He
should
see
a
doctor
this
morning.
Your
father
is
ill.Don’t
be
sad.
2.能够理解掌握三会单词：wrong,should,feel,well。
3.能独立完成“Let’s
try”部分的练习。
4.培养学生关心他人的良好品质。
熟练掌握本单元的重点句子：“Your
father
is
ill.What?s
wrong?He
should
see
a
doctor
this
morning.Don?t
be
sad.”并能在实际情景中灵活运用。
能够针对他人的情况提出适当的建议。
教学光盘、课件、人物头饰
Step
1:Warm-up
1.播放歌曲“If
you?re
happy,clap
your
hands”,分小组比赛歌唱。
2.利用课件展示不同的人物的表情，并让学生根据表情猜测心情，用英语表达，如：He
is
sad.They
are
happy.She
is
afraid…。
Step
2:Presentation
1.完成“Let’s
try”部分。老师介绍背景，提出问题：Who
is
talking?What
are
they
talking
about?让学生带着问题去听听力，理解对话，核对答案，并再次播放听力，提取关键信息。
2.由“Let’s
try”部分情景导入“Let’s
talk”。
T:Sarah的一家本打算去动物园，但是出现意外。Let?s
find
out
what
happened？
(1)展示“Part
A”部分“Let’s
learn”中Sarah抱小猫时难过神情的图片，提问：
T:How
does
she
feel?
Ss：She
is
sad.
T:What’s
wrong?
Ss:The
cat
is
ill.
T:The
cat
is
ill.She
should
see
a
vet.When
you
are
ill,you
should
see
a
doctor.
(2)教师列举多个例子与对话让学生理解should后面加动词原型，如：
I
should…
He/She/You
should…
(3)教师设置情景，如：
T：Tomorrow
we
will
hold
a
test,please
be
prepared.
Ss:Oh,no.
T:Don’t
be
sad.
(4)播放“Let’s
talk”录音，并提出问题：What’s
wrong?How
does
Sam
feel?What
should
Sam’s
father
do?边听边理解对话意思,核对答案并再次听录音。
Step
3：Consolidation
and
extension
1.跟读“Let’s
talk”部分的录音,学习正确的语音语调，戴上人物头饰表演对话。
2.完成“Act
with
your
friends”部分的任务。教师可请一位学生配合示范，如：
S:I’m
angry.T:Don’t
be
angry.You
should
take
a
deep
breath.
引导学生边做深呼吸，边说“take
a
deep
breath”，教读，板书。根据图片，模仿示例，尽量用英文提出相应的建议，教师可做适当引导，找每组代表统计建议，并做出评价，综合建议。
Step
4:Homework
将“Let’s
talk”部分的内容读给家长听。
Unit
6
How
do
you
feel?
Part
B:Let’s
try
&
Let’s
talk
see
a
doctor
take
a
deep
breath
What’s
wrong?
Your
father
is
ill.
He
should
see
a
doctor
this
morning.
Don’t
be
sad.
本课时通过承接上一课时的情景引入重点句型，并通过日常生活情景操练重点句型，有助于对重点句型和单词的理解和记忆。在理解重点句型的基础上听音频理解对话，调动眼耳来加强对英语的感悟。要求学生能针对他人情绪给出相应的建议，既有利于锻炼口语，又有利于学生培养良好的品质。
1.能听、说、读、写单词：wear,more,deep,breath,count。
2.能听、说、读、写短语：see
a
doctor,do
more
exercise,wear
warm
clothes,take
a
deep
breath,count
to
ten。
3.能根据实际情况运用句型“You
should…”给出相应的建议。
4.能完成“Play
card
games”部分的任务。
5.教育学生要学会照顾自己，关心他人。
掌握四会单词及短语：wear,more,deep,breath,count,see
a
doctor,do
more
exercise,wear
warm
clothes,take
a
deep
breath,count
to
ten。
针对不同的实际情况运用“…should…”给出相应的建议。
相关图片、课件、教学光盘
Step
1:Warm-up
1.找几组代表表演“Let’s
talk”的对话。
2.老师出示不同的人物表情图，学生二人一组创设情景，运用“Let’s
talk”所学重点句型设计对话。
Step
2:Presentation
1.教师出示“Let’s
learn”中的第一幅挂图，T：How
does
Sarah
feel?Ss:She
is
ill.T:She
should
see
a
doctor.
板书“see
a
doctor”并教读。
2.出示“Let’s
learn”中的第二幅挂图，T：How
does
Wu
Yifan
feel?
Ss:He
is
worried.T:He
should
do
more
exercise.
板书“do
more
exercise”配上肢体语言解释教读。
3.出示一张雪景图。T：How
do
you
feel?Ss:I’m
cold.教师边做穿衣动作，边说：You
should
wear
warm
clothes.板书“wear
warm
clothes”并教读。
4.老师做生气状，并问学生：How
do
I
feel?Ss:You
are
angry.T
:
I
should
take
a
deep
breath
and
count
to
ten.板书短语并教读“take
a
deep
breath，count
to
ten”。
5.播放“Let’s
learn”部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。
Step
3：Consolidation
and
extension
1.利用课件出示不同的表情图，如：ill,worried,angry,cold,afraid,sad。要求学生二人根据所给表情图运用句型：“I’m…,You
should…”来进行对话，如：
S1:I’m
ill.S2:You
should
see
a
doctor.
2.完成“Play
card
games”部分的练习。
教师将表达各感情的单词卡片放在桌上，找一名学生上台配合教师的示范表演，如：
教师抽到了一张cold卡片，T:What
should
I
do?S:You
should
wear
warm
clothes.
学生二人一组，模仿师生对话，操练句型和提建议。
3.课堂小练习：你能给出建议吗?
（1）I’m
cold.You
should
wear
warm
clothes.
（2）I’m
ill.You
should
see
a
doctor.
（3）I’m
worried.You
should
do
more
exercise.
（4）I’m
angry.You
should
take
a
deep
breath
and
count
to
ten.
Step
4:Homework
请根据父母朋友的心情给出相应的英文建议。
Unit
6
How
do
you
feel?
Part
B:Let’s
learn
&
Play
card
games
You
should
see
a
doctor.
You
should
do
more
exercise.
You
should
wear
warm
clothes.
You
should
take
a
deep
breath
and
count
to
ten.
本课时主要学习几个短语，要求学生能在日常生活中根据别人的实际情况给出相应的建议。学习短语时，教师通过图片呈现脸部表情、动作肢体语言来表现动词短语，有利于学生的理解和吸收。在学习结束之后，更是通过表情图来练习提建议，让学生能在轻松的学习氛围中巩固和记忆知识。
1.能读懂并理解短文。
2.能根据短文完成相应的练习。
3.能掌握短语在发音上的略读技巧。
4.提高短文阅读能力，教育学生要互帮互助。
能够理解、认读“Read
and
write”部分的句子。
能够领会“Read
and
write”部分的故事告诉我们的哲理。
单词卡片、课件、教学光盘
Step
1:Warm-up
1.播放歌曲“If
you
are
happy,
clap
your
hands”，学生跟着做动作，进入英语课堂学习的氛围。
2.利用课件展示不同的人物表情图，二人一组根据表情对话，如：
S1:I’m
sad.
S2:Don’t
be
sad.
You
should
cheer
up.
Step
2:Presentation
1.完成“Draw
faces
for
each
word”，根据所给单词，完成画画任务。
2.教师首先展示图片，让学生分组讨论可能发生的故事。
3.通过课件展示短文，教师可以备注生词解释，引导学生边阅读边画出不理解的地方，并在小组内交流讨论。
4.教师可在学生理解大意的基础上在每组找一个代表复述故事，比一比哪个小组讲得最详细最流畅。
5.学生独立自主完成练习题，理解故事的发展情节及所要展示的主题。
6.鼓励口语较好的学生大胆地用英语复述故事，不论讲得如何，教师要予以表扬，切勿打击学生的积极性。
7.升华主题，结合实际日常生活的小故事，教育学生要团结友爱，互帮互助。
Step
3:Consolidation
and
extension
1.完成“Tips
for
pronunciation”部分的任务。
教师先找学生朗读短语，紧接着播放光盘，体会录音与学生所读的不同之处，找学生点评，并讲解短语在发音上的略读要求；再次播放录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。再请几位学生上台朗读，其它学生点评；然后分组，组内成员依次读，其它组员纠正。
2.教师出示一篇课外阅读让学生朗读。
3.课堂小练习：
（1）I
want
to
sit
C
the
grass.
A.in
B.at
C.
on
（2）He
is
stuck
A
the
mud.
A.in
B.at
C.
on
（3）Everyone
B
happy.
A.
are
B.is
C.am
Step
4:Homework
将这个小故事讲给父母听。
本课时以一篇小故事为题材展开教学活动，通过简短的对话对学生进行思想教育，不仅有利于学生阅读短文能力的提高，同时帮助学生在学习的同时理解到友好待人，团结友爱的美德。教师在教学的开始以讨论的形式展开，极大地调动了学生的积极性；小组合作学习让学生积极参与，积极动脑，理解故事；小组竞赛复述故事，加深对故事的理解；指引重难点，老师对主题的升华使得这个故事得到完美的呈现。
1.能听懂“Let’s
check”部分听力，完成“Let’s
check”的练习。
2.能完成“Let’s
wrap
it
up”的任务,表达不同人的不同心情。
3.培养学生综合运用语言的能力。
4.巩固复习本单元所学重点短语和句型。
完成本课时的练习。
能根据本单元所学的知识表达心情。
教学光盘、人物表情卡片
Step
1:Warm-up
1.全班学生分成两大组歌唱本单元歌曲“If
you
are
happy,
clap
your
hands”比一比哪个组唱得最好。
2.出示不同的人物表情卡片，师生对话。
T:What’s
wrong?S1：I’m
worried.
T:Don’t
be
worried.
You
should
do
more
exercise.
Step
2:Presentation
1.完成“Let’s
check”部分的任务。
(1)教师首先引导学生观察“Listen
and
match”中的人物，并理解所要选择对象的大概意思。
(2)播放听力，让学生根据所听的内容，独立完成连线练习。
(3)引导学生看问题，并再次播放听力，学生完成选择练习。
(4)教师核对答案；再次播放录音，教师对关键词、短语、句子要多播放几遍，帮助学生理解。
2.完成“Let’s
wrap
it
up”部分的任务。
(1)先找学生代表说出“Let’s
wrap
it
up”中表示人的感觉和感情的词并解释汉语意思。
(2)让学生自由发言，补充更多有关类似的单词，比一比哪个小组说得最多。
(3)小组为单位，描述现在的感受，如：“I
feel…”。
(4)小组为单位，描述他人现在的感受。
(5)将这些表示心情的词进行分类，然后按照分类的顺序带领学生复习。
Step
3:Consolidation
and
extension
1.找本课时的练习册，练习听力。
2.课堂小练习：将下列词语分类。
Shirt
angry
raining
cloudy
red
dress
Green
worried
snowy
sad
jacket
yellow
天气raining,
cloudy,
snowy
服装shirt,
dress,
jacket
感觉angry,
worried,
sad
颜色red,
green,
yellow
Step
4:Homework
总结本单元的重点短语和句型。
本课时以听力练习和总结为主，要求学生能够运用所学知识听懂对话，能根据不同的情景表达自己内心的感受，并能对这些词进行分类、归纳、总结。本课时教学任务清晰，教师在对本单元的重点句型进行复习之后，直接引入教学任务，并在巩固拓展阶段，完成类似的任务，让学生反复练习，提高听力能力和归纳能力。