人音版二年级音乐上册（简谱）第7课《聆听 海上风暴（片段）》教学设计

海上风暴
教学内容：聆听欣赏《海上风暴》
教材选编意图：
通过聆听学习管弦乐曲《海上风暴》，让学生感受音乐要素变化给音乐形象塑造带来的不同效果，进一步积累学生的音乐经验，培养良好的听辨能力。围绕“大海”这一主题设计的“编创与活动”，引导学生学会观察自然、热爱自然，并巧妙地把生活经验运用于音响效果的探索实践中。
教材分析：
管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。该曲是根据挪威剧作家易卜生(1828～1906)的五幕诗剧《培尔·金特》所作的戏剧配乐选编而成。诗剧《培尔·金特》以挪威民间传说为题材。《海上风暴》为第二组曲的第3曲，《培尔·金特回故乡》，又名《海上风暴之夜》。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
教学目标：
情感态度与价值观：激发学生对欣赏课的学习兴趣，培养学生相互协作的精神，引导学生学会观察自然，爱护自然，并能将生活经验运用于音响效果的音乐实践活动中。
知识与技能：
1.培养学生良好的聆听习惯；
2.感受力度变化给音乐形象塑造带来的不同效果，并能初步记住和表现海上风暴的音乐形象。
过程与方法：运用聆听、感受，听辨乐曲声音、模仿、律动、声势互动、打击乐器、生生合作的方式，表现《海上风暴》。
教学重点：感受音乐的情绪，听辨力度的变化，并根据力度的变化想象其塑造出的不同音乐形象。
教学难点：用人声、律动、自制声源、声势、打击乐器模仿大海的声响，分角色随乐曲完成表演活动。
教学过程：
教学流程
教学内容
师生活动
设计意图
教学用具
激趣导入2’
导入新课
①聆听海浪声，感受平静的大海。②开启航海之旅。
根据海浪声较弱的力度，感受风平浪静的大海。
多媒体课件
聆听感受35’
新课教学聆听全曲，感受作品。
①聆听管弦乐《海上风暴》（片段），思考音乐的力度是强、弱还是时强时弱的，想象海面上发生了怎样的变化，此刻是怎样的场景？②观看视频，感受风暴来临时的场面，请学生谈谈心情的变化。
根据和海浪声的力度对比，初步领会音乐描绘的波涛汹涌的大海画面，对音乐有整体的感知。
3.分段学习学习第一乐段，学唱主题旋律。
①揭示第一乐段主题——风暴来临。②聆听第一乐段，思考音乐的力度是强还是弱？③配合拍手和向上握拳的动作，模仿教师用短促有力、轻巧的声音用创编的歌词学唱主题旋律的第一乐句，表现出风暴来临时恐怖紧张的氛围。④聆听并观察教师范唱主题旋律第二乐句前两个小节，思考老师在哪个字上唱的重音并做了拉的动作？⑤感受乐句第3、4小节节奏的变化，反复练习解决节奏难点。⑥完整哼唱主题旋律。要求用短促有力的声音配合紧张的情绪，表现出风暴来临的神秘和恐怖。⑦随音乐片段哼唱主题旋律。⑧师生合作，学生表现风暴来临部分，教师表现拉绳索的部分，合作表现第一乐段。
学习乐曲的主题旋律，运用手势感受音高的高低变化，通过聆听，感受乐句的强拍。
音乐课件图形谱
聆听感受聆听感受
学习第二乐段，感受音乐力度的变化。
①聆听第2乐段，提问：你感觉音乐是在慢慢变强还是慢慢变弱？②联想海上的画面，天空上乌云变大，天色变暗，海浪变高。揭示乐段主题——风暴靠近。
结合图形谱感受风雨交加的场景，感受音调变高，力度变强，速度变快表现风雨越来越大的画面。
学习第三乐段，表现风雨交加的场景。（4）学习第四乐段，师生共同表现电闪雷鸣的场景。
①聆听第3乐段，思考两个问题:你觉得音乐是在慢慢变强还是慢慢变弱？它的音高和速度又是怎样在变化？②分辨聆听音乐中出现的两种声音，思考哪一种明亮？哪一种低沉？③教师用声音模仿两种旋律，配合手势模仿“龙卷风”和“雨”的形象，学生感受并思考两种旋律分别像在模仿什么？④揭示乐段主题——风雨交加。⑤教师出示塑料袋和自制沙蛋，请学生用其根据教师的要求，模仿风和雨的形象，用动作表现出旋律音高和力度的变化。③学生分成两大组，在教师的指挥下，分别用塑料袋和自制沙蛋练习风和雨的音高和力度变化。④结合图形谱，师生合作表现第三乐段。①师提问：你觉得第三乐段最后出现的一声“巨响”像是什么？生：像是打雷，闪电。②聆听第4乐段，感受音乐表现的画面是否和猜想的一样在打雷闪电，音乐的力度是强还是弱？数一数雷声一共出现了几次？②教师出示镲，介绍打击乐器镲及其演奏方式，请学生试着演奏。③教师随音乐的进行，结合图形谱，用镲表现雷声，揭示雷声共出现5次。④结合图形谱，师生合作。师指挥，请一个同学使用镲，其他同学向上拍手，配合用人声“轰”模仿雷声，共同表现第四乐段。
结合图形谱感受风雨交加的场景，感受音调变高，力度变强，速度变快表现风雨越来越大的画面。在聆听中感受、体会音乐的力度、听辨镲的音色及雷声出现的次数。
塑料袋、自制沙蛋镲
学习第五乐段。
①聆听第5乐段,提问，你觉得音乐是在慢慢变强还是慢慢变弱的？
②
联想海面上的画面，揭示乐段主题——风暴远去。
通过与第4乐段的对比，感受力度由强到弱的变化，想象风暴渐渐远去的场景。
（6）学习第六乐段。
①想象风暴远去后的海面景象，有翅膀的同学举起翅膀，其余同学和老师一起用动作模仿海鸥，思考你觉得这段音乐是强还是弱呢？②揭示乐段主题——归于平静。
感受旋律平稳进行，力度越来越弱，感受音乐描绘的平静祥和的画面。
翅膀的道具
完整聆听，表现音乐。
结合图形谱，随音乐的进行，用人声、律动、自制音源、声势、打击乐器表现音乐作品《海上风暴》。
让学生加深对作品的理解，了解作曲家及作品的表现形式，拓展音乐知识。
多媒体课件、塑料袋、自制沙蛋、镲、翅膀道具。
拓展延伸1’
观看微课，揭示课题。
观看微课视频——管弦乐《海上风暴》作品介绍，了解作曲家格里格（挪威）。
多媒体课件
反馈小结2’
知识回顾，小结课堂。
①回顾本节课我们用了哪些方式表现音乐作品《海上风暴》。②鼓励学生去发现、探寻大自然中更多的声响，发挥想象力和创造力，去模仿更多的自然声音。
激发学生对音乐喜爱，同时激发学生对于音乐创编的兴趣。
板书设计
教学反思：
音乐新课标强调：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐特点，强调音乐实践活动，鼓励音乐创造”。结合本课所要欣赏的作品管弦乐《海上风暴》，我将教学目标设计为：激发学生对欣赏课的学习兴趣，培养学生良好的聆听习惯，感受力度变化给音乐形象塑造带来的不同效果，培养学生相互协作的精神，并能将生活经验运用于音响效果的音乐实践活动中，初步记住和表现海上风暴的音乐形象。结合二年级学生的学情和音乐技能的掌握情况，我将教学重点设计为：感受音乐的情绪，听辨力度的变化，并根据力度的变化想象其塑造出的不同音乐形象；难点是用人声、律动、自制声源、声势、打击乐器模仿大海的声响，分角色随乐曲完成表演活动。
一、以听为主，感受作品。
整节课以聆听为主，注重培养学生良好的聆听习惯，学会安静地用耳朵聆听，边听边想象音乐描绘的画面。如开课时的“海浪声”，运用聆听感受平静的大海，体会舒适平静的心情。之后完整聆听管弦乐《海上风暴》，感受音乐带来的紧张、恐怖的情绪。运用完整聆听、分段聆听、对比聆听的方式，加深学生对音乐作品的感受，感受音乐表达的情绪，学习用耳朵找寻问题的答案。
2、紧紧围绕音乐要素欣赏作品。
本节课中，我重点引导学生感受音乐的力度变化。结合提问法去听每一段音乐，根据音乐中力度、速度、音高、音色等音乐要素的变化去感受音乐作品，想象音乐描绘的场景，感受音乐要素的变化所塑造的不同音乐形象，结合力度强、渐强、渐强、强、渐弱、弱感受风暴来临、靠近，风雨交加、电闪雷鸣、风暴远去、归于平静的六副海上画面。
三、音乐课程与信息技术深度融合。
通过观看视频，视觉上感受画面的冲击，创设了海上遭遇风暴的紧张氛围。结合每一乐段精心设计的图形谱，帮助学生更直观更清晰的学习每一乐段的结构。运用精心编创的歌词，引领学生感知主题旋律，降低学习难度。
四、丰富的教学方式和音乐实践活动，激发学生音乐创造力。
运用演唱、模仿、人声、律动、打击乐器、自制乐器的表演等方式，结合音乐和图形谱去表现每一个乐段，有效地提高了学生的音乐鉴赏力和表现力。
由于本节课课程设计的内容较为丰富，不仅要聆听学习六个乐段，还设计了一些不同的教学方式手段，包括用各种表现形式模拟音乐场景，十分饱和。所以，在实施教学的过程中，时间的把握上是较大的难题，一个乐段没有把控好时间就容易造成拖堂。因此，在预设和解决课堂生成问题等方面还需要做更好的准备，有更多的思考。
海上风暴
【挪】格里格
管弦乐
强
强
渐强
渐强
渐弱
弱
风暴来临
风暴靠近
风雨交加
电闪雷鸣
归于平静
风暴远去
强
强
渐强
渐强
渐弱
弱
风暴来临
海上风暴
风暴靠近
风雨交加
电闪雷鸣
归于平静
风暴远去
强
强
渐强
渐强
渐弱
弱
风暴来临
海上风暴
风暴靠近
风雨交加
电闪雷鸣
归于平静
风暴远去
强
强
渐强
渐强
渐弱
弱
风暴来临
海上风暴
风暴靠近
风雨交加
电闪雷鸣
归于平静
风暴远去
强
强
渐强
渐强
渐弱
弱
风暴来临
海上风暴
风暴靠近
风雨交加
电闪雷鸣
归于平静
风暴远去