冀美版二年级下册 美术 教案 第3课 长长的线

教学内容 长长的线
三维目标 1.了解迷宫相关知识，学习运用线条表现。
2.能够大胆地运用线条、颜色画迷宫，提高用线和色的表现能力。
3.提高迷宫造型游戏的活动，体验快乐。
教学重点 用线造型的基础上进一步延伸到用线和色进行迷宫造型活动。
教学难点 学生自己绘制设计迷宫。
资源开发 多媒体、PPT课件、电脑、画笔、色彩等
教学反思：当我们还是孩子的时候，就曾经不厌其烦地用手指在那些迷宫图案上游走。随着不断地成长，迷宫的游戏被逐渐遗忘在记忆中。即便如此，当我们在成年后再次看到久违的迷宫图时，那种想到达目的地的期待仍然和孩提时一样迫切。探险的脚步刚刚迈开，内心已经闪过了无数的猜测和想象：前面的路不知会遇到什么？迷宫的中央不知藏着什么？到了目的地又如何再回到起点？应该以怎样的智慧和勇气与怪兽、精灵去周旋并闯过一切艰难险阻。虽然，通往成功的路不止一条，但到达目的地的途径只有一条是最佳的，这就是迷宫的魅力。
教 学 过 程 学情预设 应对策略 修改补记
一、组织教学 1.今天这节课我们大家一起来体验迷宫游戏所带来的快乐！
教师提出问题，如，在走迷宫时，你遇到了哪些阻碍，怎么解决的？你和同学一起走，是不是同时到达目的地的？你走出迷宫了吗？你感觉迷宫像什么？
教师要注意的是，学生在玩的过程中，很可能会忘记这是在上迷宫课，所以要控制好他们的情绪。
　　2．学生谈感觉，教师与学生一同进行欣赏迷宫图、交流迷宫的历史及文化背景。教科书是学生最直接、最容易了解迷宫的资料，书上的三个迷宫造型图，欣赏和分析：通过对迷宫图的比较，发现它们的外形不同、内容不一样、设计的路线也不相同等。教师还可以给学生补充一些迷宫的知识。在这一环节中，学生对迷宫有了更深刻的了解，为画迷宫铺垫好了文化基础。
二、讲授新课
1.教学中，教师启发学生的想象？
2引导学生在丰富的生活中、在所听所看的故事中选择体验最深的内容作为素材去创作迷宫。像“机器人电路图”：瞧瞧这个有趣的电路图迷宫，它可主宰着这个机器人的一举一动呢！那么，你能从起点顺利地走到终点吗？
3.有来自大自然环境保护的“鸟儿求救”：东东在林子里玩耍，突然听见一阵鸟叫声，原来是一只鸟被猎人捉住了。现在有三条路，东东怎样走才能救出小鸟呢？还有帮助小伙伴解困的“逃出迷雾”、异国文化的“印度之旅”等等。
4.教师在引导学生想象迷宫内容的同时，在形式上也应该进行分析，比如，由庄稼形成的季节性迷宫；树篱迷宫；因特网迷宫等。这时教师可以问问学生：除了这些迷宫以外，在你们的心中有一个什么样的迷宫呢？由庄稼构成的迷宫在你想象中应该是什么样子呢？
三、学生活动
在创作过程中，学生可能是一边画一边玩，也许在玩中会发现“新大陆”。
教师可以引导学生体验多媒体制作（这可以让学生自己选择），可以用纸来搭建迷宫：几个同学把裁好的纸条粘在一起成为网络状的迷宫。
　　●在评价学生的作业时，不管是自评还是互评，教师都要特别重视和鼓励学生作业中有创造性的作品，因为这样的作品在全体同学中发挥着导向性的作用。另外要肯定学生的进步和发展，明确告诉学生需要克服的弱点并指出发展的方向。 学生玩迷宫心切。
学生谈对迷宫有大致的感觉，
（鼓励学生自己搜集资料）
学生学习、了解迷宫的历史、文化背景，也懂得了现代迷宫的一些情况。
学生的答案可能是多种多样的，教师应该鼓励他们的这种想象，也正因为有了这样的想象才有可能创造出有个性的迷宫。
生：可以在里面设一些“此路不通”“洞口堵塞”等障碍；还可以画一些小图贴上或者把纸条截断作为障碍提示。此外，有条件的学校，教师还可以带领学生到操场上进行集体创作一个大迷宫，然后进行迷宫游戏。
教师可以事先布置一个大展板，在上面画一个恐龙或学生感兴趣的形状的迷宫。
教师可以把握这一点，和他们一起进入游戏状态。这一环节主要引导学生对迷宫有一个总体上的感受。
教师应该给予充足的时间让学生进行自由创作。
满足其展示自我的愿望。在辅导时应该注意，学生画迷宫可能会增添很多内容，但无论怎么画怎么涂色，迷宫的线路永远是清晰可辨的。
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