冀教版数学五年级上册4.2可能性(2) 教案

第2节　可能性(2)
【教学内容】
冀教版小学数学五年级上册第41～44页。
【教学目标】
1．使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．在对事件的可能性作出判断的过程中，发展初步的合情推理能力，能够通过实验、列表等方法解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。
3．经历如何解决事件发生的可能性大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
4．怎样对事件的大小作出可能性的预测，并阐述自己的语言。
5．会判断事件可能性的大小，使用自己的语言描述事件的可能性，通过实验、列表等方法解决随机事件的问题。
6．感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
7．培养学生用数学视角观察、解决身边问题的能力。
【教学重难点】
重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性大小。
难点：利用事件发生的可能性和知识解决实际问题。
【教具学具】
三种颜色的皮球，棋子，彩球，纸箱，袋子3个。
一、“锤子、剪刀、布”游戏
两个同学一起做这个游戏，体验自己出剪刀、锤子、布，自己的同伴会出什么？
(主要让学生想象事件发生的各种情况)
二、摸球游戏
问题讨论：
(1)往盒子里放红、黄、蓝三个球，如果任意摸出两个，可能会摸出什么颜色的球呢？
板书：红黄、红蓝、黄蓝(问：有没有其他情况？)
(2)再往盒子里放红、黄、蓝三个球，这样盒子里就有两个红球、两个黄球、两个蓝球。从中任意摸出两个，可能会摸出什么颜色的球？(同桌商量、汇报，教师板书：红红、黄黄、蓝蓝、红黄、红蓝、蓝黄)有没有其他情况？(没有)摸到这6种情况的可能性一样大吗？为了解决这个问题，同学们在课下一定要亲自做一做，多摸几次并做好统计。
三、摸棋子游戏
1．出示教具(1)：
游戏规则：从盒子里任意摸出一个棋子。
(1)说一说摸出的棋子颜色可以确定吗？(不能确定，可能是黑的，也可能是白的)
(2)猜一猜，摸出什么的可能性大？
(3)实验活动。
让20名学生到讲台上每人摸一次，记录是什么颜色。提问学生：为什么黑色的摸到的次数多？
2．出示教具(2)：
(1)说一说，摸到的棋子有几种可能？(黑的和白的)
(2)猜一猜，摸出什么颜色的棋子的可能性大？
(3)实验活动。出示统计表。请学生上讲台摸棋子，每人摸一次，摸完之后放回去。观察数据，说一说有什么发现？(摸出黑棋子的次数比白棋子多了很多)老师引导学生，棋子的个数越多，摸出的次数越多；棋子的个数越少，摸出的次数就越少。
师：为了验证同学们的发现，我们再来做一次实验。
3．出示教具(3)：
师：请同学们猜一猜，摸出棋子的结果会怎样？现在请同学们到讲台上摸一摸。
(学生摸完之后把棋子放进盒子里。)
师：记录一下摸出黑棋子和白棋子的次数，观察统计表，验证刚才的想法。
四、摸球游戏
游戏规则：红红和聪聪比赛，谁的得分多谁赢得比赛。摸到红球红红得一分，摸到绿球聪聪得一分。
游戏说明：盒子里有2个红球，1个绿球。每人摸10次。
师：这个游戏进行了一半，聪明的蓝灵鼠就知道谁一定赢。用我们刚才学习的知识解答蓝灵鼠为什么知道。
生：因为盒子里红球的数量多，所以摸到红球的机会就大，可能性就大，得分就高。
师：大家真厉害。
五、课堂小结
1．今天这节课，我们一起研究了可能性的大小，谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为0？哪些事情发生的可能性为1?
2．这节课给你印象最深的是哪个游戏？
六、课后作业
课本44页“练一练”。
【板书设计】
可能性(2)
1．在列举可能发生的事件时，要把所有可能列举全，做到不重不漏。
2．同等条件下，可能发生的事件种类越多，每种事件发生的可能性就越小；促使某种事件发生的条件越有利，该事件发生的可能性也越大。