【教学目标】：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
【教学重点】：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。
【教学难点】：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。??
【教学过程】：
一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。
同学们，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背老师还是某某小朋友？哎？大家为什么都想背某某小朋友呢？
小结：老师人高就比较重。某某小朋友又瘦又小，她就比较轻。大家都愿意背轻的，这样跑起来比较省劲，才能跑得快。
教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。
2、老师这里还有两个同样大的瓶子，
1号瓶，2号瓶）你们猜猜哪个瓶重？
有的同学说1号瓶重，有的同学说2号瓶重，你有什么办法知道到底哪一个瓶子重？??（1、用手掂一掂。
2、用秤称）
请几个学生掂一掂，说说哪个瓶子重。
那究竟有多重呢？我们最好来称一称。
[设计意图：第一个环节以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调动学生的积极性。第二个环节适时提出问题，引出秤，使学生的思维集中到本课学习的知识中来。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，让学生感到数学就在自己身边。]
探索新知
认识秤。
在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？
（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）
2、逐一介绍。
老师今天把称家族的大多数朋友都请来了，我们一起来认识一下。
台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。
电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。
弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。
天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。
（电子秤称菜或超市里称散装食品；袖珍秤家庭用，妈妈买菜比较方便；磅秤一般在批发市场用，称比较重的货物；体重秤用来称体重；天平实验室用。）
认识台秤
用秤可以来称物品有多重，也就是指物体的质量。今天老师带来了台秤这个朋友和我们一起学习，在我们桌子上的秤就是台秤。物品的重量也有它自己的单位，常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。
课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？学生汇报。
（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。
仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？（大致观察）
托盘——放我们所要称的物体
刻度——告诉我们物品的重量
。
重量单位
千克（Kg）——说明这个秤是以千克为单位的台秤
相机介绍：圆盘上的刻度能告诉我们物品的重量。指针指向几就表示几千克。当秤盘中没有物品时，指针指向几？当指针指向1时，表示盘中的物品重1千克。四人小组中的组长把一袋盐放入秤盘中，其余同学观察指针的位置从几指向几？（从0指向1）你知道这袋盐的重量吗？如果指针指向3时表示什么？这台秤的最大称重几千克？你是怎么知道的？分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。
、认识千克。
1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？
称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）
2、感受1千克
四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
（2）掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感受？
（3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？
（4）称鸡蛋
1个鸡蛋很轻吧？那你猜一猜多少个鸡蛋是1千克呢？老师这儿正好有1千克鸡蛋，谁愿意上来数一数？（16个）
老师有一次去称1千克鸡蛋却只有14个，为什么？（所以我们可以说1千克鸡蛋有15个左右或大约15个。）
3、估一估
（
1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？
拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。
（2）不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准？
[设计意图：为学生提供充分的活动时间和空间，让每个人都动起来，经历称一称、掂一掂、数一数、估一估等一系列活动，逐步丰富对1千克的感知，使学生真正深刻感受到1千克有多重，深化了对千克的认识。]
巩固深化，内化新知
“想想做做”第1题。
在我们的生活中，有些物品不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？
出示盐水鸭和大米的图片
你们知道什么是“净含量”吗？让我们的书本来告诉大家吧。
学生自学书本第30页上关于净含量的知识。
说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？
2、“想想做做”第2题。
创设生活情景：有一次老师走进电梯（电梯不关门发出警报声），咦？电梯怎么了？
学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。
（3）什么叫可载重1000千克？如果超过了载重量1000千克，电梯会怎样？小结并进行安全教育。
（4）创设情景：交通检查站开来一辆装满货物的大卡车，你能看出这辆车的载重量吗？如果实际载重量为6000千克，警察能让这辆车通过吗？
学生发表个人见解。说说卡车的载重量。
小结：如果卡车载的货物超过5000千克，就叫做超载。（板书：超载）你们知道超载有哪些危害吗？对！汽车超载影响行车安全，导致刹车不灵，容易发生交通事故，同时对马路面损害很大，超载车辆长期碾压路面，会造成路面高低不平。
3、“想想做做”第3题。
出示白菜图，这个秤最大称重多少千克？你怎么知道的？说说白菜几千克？
生写出另外三种蔬菜的质量。
集体校对。着重反馈芹菜图。这个袖珍秤的最大称重还是8千克吗？是多少？你怎么知道这把芹菜是多少千克的呢？
4、做“想想做做”第4题。
出示题目，让学生观察阅读。
提问：这道题提出的问题是什么?为什么加“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗?
让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法，了解是怎样看出来的，着重培养学生估计的意识和实际应用能力。
做“想想做做”第5题。全班共同订正。注意让学生结合解答，交流自己是怎样想的，体会100千克大米大约有多少。
6、判断
（1）1千克棉花比1千克铁轻
（2）一只乒乓球约重2千克
（3）2袋奶粉约重1千克
（4）1千克=1公斤
[设计意图：练习设计趣味性强，创设的生活情境激发了学生的兴趣，又寓安全教育于数学学习中，把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在，让学生深刻体会到数学与生活的联系。同时也拓宽了学生的知识面，获得了积极的情感体验。]?认识千克
教学目标：
1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重难点：
掌握用台秤称物体的方法，会进行简单的估测物体重量。
教具准备：
台秤、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
教学过程：
一、导入新课
情境：同学们，谁能帮老师一个忙？
这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
怎么才能判断哪一袋重一些？
估一估重量。
学生动手掂一掂。
师：还有其他方法能比较他们的重量吗？
学生谈自己的方法。
师：要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。
二、探索新知
教师出示一些称，问：认识他们吗？
介绍认识生活中常见的秤。
认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看称：在秤面上你看到了什么？有什么疑问吗？
说明：kg是国际上通用的重量单位“千克”
（板书：千克），千克在我们生活中又叫公斤。
那秤面上的一大格的地方1kg表示的是什么呢？
(2)你能在称面上找到2千克、3千克、4千克吗？
3、动手试一试
(1)请一人称米（1千克），学生注意台秤指针，读出质量。
用手拎一拎，说说你的感受。
(2)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试。
(3)出示课前准备好的1千克的鸡蛋，称一称，数数有多少个。比一比是不是与1千克米一样重？
说说在比较中自己有什么感受？
设计意图：学生动手操作，充分感知1千克有多重，有利于学生建立1千克的质量观念。
(4)学生动手称物体，说出自己称的物体的质量。
4、估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
设计意图：从学生熟悉的体重中，使学生感受到更多的重量概念，增强学生数学学习的兴趣，感受数学与我们生活的联系。
三、巩固练习
1、想想做做1
(1)出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息，同桌互说后汇报。
(2)引导学生理解净含量的概念。
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
你知道它们各可以载重多少千克吗？同桌互说后汇报。你从哪里看出来的？
3、想想做做3
(1)学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
(2)交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
(3)你能提出什么数学问题？
4、想想做做4
出示题目，让学生观察阅读。
这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？
5、想想做做5
独立完成，集体订正。
6、“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
四、总结延伸
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
千克在生活中的应用是广泛的，请你运用今天学到的知识到商店看一看，说说自己的发现，有疑惑可以反馈给老师。
设计意图：课后作业的设计让学生感受生活中其他物体的质量，同时也为下节课学习克的认识做铺垫。
板书：
认识千克
“1千克（kg）”又称为“1公斤”
PAGE
1认识千克
教学目标
1.
结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2.
通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.
体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教具学具:多媒体、一袋薯片、一袋瓜子、6台台秤、12袋盐、6个塑料袋、1千克（鸡蛋、果冻、桔子、数学书）4个书包（超过2千克）
教学重、难点：初步认识重量单位千克，正确建立1千克的质量观念。
对
策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。
教学过程
一、
创设情境，激趣引入
多媒体播放故事情境：今天是光头强的生日，熊大和熊二准备了礼物，走在路上，熊大走得很轻松，而熊二却越走越吃力。你能猜一猜，这两袋礼物哪一袋重一些？(学生猜一猜)
谈话：老师把这两袋礼物都带来了，小朋友都凭自己的经验猜了，那究
竟哪袋重？哪袋轻？你有什么办法可以知道呢？（根据回答板书：掂一掂）
这是个好办法，就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家，哪袋重、哪袋轻。再请一个小朋友来掂一掂，告诉大家你掂的结果。
师：从这儿，我们知道物品是有轻重的。
2、师提问：要知道轻重，除了掂一掂，还有其他的方法吗？（根据生回答板书：称一称）
师：要想知道这两袋食物哪个重、哪个轻，我们可以用秤来称一称。“秤”
就是用来称物体有多重的，它是我们比较轻重最好的帮手。
二、
（1）.
认识秤。
1、提问：同学们在生活中都见过秤吧？老师也收集了一些生活中的秤,(多媒体出示各种秤的图片)你认识哪些称？在哪见过？大概是用来称什么的？（学生自由说）
2、谈话：①今天我们先来认识盘秤（多媒体演示），盘秤可分为上下两个部分，上面的盘子叫做托盘，（板书：托盘；学生齐读：托盘）它是用来放要称的物品的。下面的圆盘叫做秤面刻度盘，（板书：秤面；学生齐读：秤面）是用来看物品有多重的。
②仔细观察秤面刻度盘，你看到了什么？（让学生说一说:有数字，一根指针，字母kg，再按顺序读一读秤面上的数）
3、讲解:称一般物品有多重，常用千克作单位（板书：千克），千克也可用字母kg表示（板书：kg），它是英文Kilogram的缩写，它是一个质量单位。千克在我们的生活中又叫做公斤（板书：公斤）。盘秤上的kg表示这台秤称出物品的重量是用千克作单位的。
（2）.
使用秤。
1、师：小朋友们仔细看现在秤面上指针指着刻度几？（生答：0）你知道为什么指着0吗？（生：托盘里没有物品，指针指着0）如果指针没有指着0说明这台秤是不准确的，必须把它调整为0,归0后，才能称物品。听明白了吗？
2、师：现在在托盘上放上一袋红枣，请仔细观察指针的变化。有变化吗？指针指着刻度几？（生答：指着1）指着刻度1，说明这一袋红枣的重量就是1千克。（生齐说：指针指着1，是1千克）
师：你能在秤面上找到2千克、3千克吗？（指名学生找一找）如果在托盘上放5袋红枣，指针指着几？是几千克？（生回答）
师追问：为什么指针指着“0”，确实5千克呢？（生回答）
师说明：这“1”表示1千克，接着“2”表示2千克，还有3千克、4千克，5千克。这台盘秤最多只能秤5千克的物品。
（3）.体验1千克
活动一：掂一掂。
谈话：你想知道1千克到底有多重吗？现在每一小组组长那都有两袋盐，这两袋盐的重量就是1千克，请小朋友们像老师这样，把1千克盐放在右手掂一掂，感觉1千克到底有多重？
活动要求是：每组同学按顺序，从组长开始，依次一个接一个掂一掂，掂完了请坐正。比一比，哪个小组操作最有序。
活动二：
估一估、称一称。
提问：（拿出1个鸡蛋）猜一猜这么大的鸡蛋大约重1千克吗？（生答）
拿出一大袋鸡蛋，这么多鸡蛋大约重1千克吗？（生答）
师验证：好，我们来验证一下。到底多少个鸡蛋大约重1千克呢？师示范称出1千克鸡蛋（多媒体出示：17个鸡蛋大约重1千克）
活动三：称一称、拎一拎
1、接下来，请每组小朋友称出重1千克的物品。物品老师已经准备好了。
2、活动要求是：首先称出大约重1千克的物品，再数一数有多少，最后每小组推选1人汇报。汇报时请说清楚：你们小组称的是什么？多少这样的物品大约重1千克？
3、请各小组汇报称的结果。小朋友们称的很认真，很有序，回答的也很完整。
4、请组长把称好的物品放进袋中，象刚才掂盐一样，用右手拎一拎，按顺序，依次感受感受1千克有多重？
活动四：称书包
1、师：小朋友们能称一称你的书包大约重几千克吗？我们一起来称一称。每个小组组长负责，拿出书包称一称，看看大约重几千克？小组汇报称的结果。
2、师：现在每个小组想一想，要让你的书包大约重2千克，是要取出一些物品还是放进一些物品?再按照你的想法做一做，使称出的结果大约是2千克。
师提问：称2千克，秤上的指针指在哪里？
3、如果称3千克呢？你打算怎么做？
师小结。
提问：我们刚才认识的是什么内容？我们在哪些活动里认识1千克有多重的？你现在对千克有哪些认识？
三、
综合练习，发展思维
多媒体播放情境：光头强高兴地说：“今天是我的生日，熊大和熊二都回来给我过生日。我得到超市里买些东西，好好地招待他们。”（走进超市，来到各种货架前）
（1）“第1题”：
1、光头强走进超市，首先看到的是一袋盐水鸭，你知道袋子里的盐水鸭有多重吗？哪里告诉你是1千克的呢？（净含量1千克）
2：光头强困惑地问：“净含量”是什么意思？介绍：“净含量”是指包装袋内物品实际有多重，也就是包装袋的重不包括在里面。
如果把这袋盐水鸭放在秤上称，是比1千克重一些还是轻一些呢？为什么？
师：右边的这袋大米净含量是什么多少？（生：5千克）
“第3题”：
（多媒体播放）
光头强又买了一些蔬菜和水果，你知道它们分别重多少千克？
追问：说这个西瓜有多重为什么用“大约4千克”（指针接近4）
（3）“第2题”：
学生读题，提问：你知道“载重量”是什么意思吗？
介绍：“载重量”是指能承受的最大重量，超过这个重量，就负担不了，或者会出现危险。
引导：请你说出这里电梯和液压车的载重量各是多少。
拓展练习，发展思维
算一算、解一解。
生活实践。
选一选。
五、
总结评价，拓展延伸
1、提问：今天学习了什么？你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）
2、谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。所以请小朋友利用假日时间，陪妈妈到超市或菜场走一走，看一看哪些物品重1千克，完成课本第30页的4题。《认识千克》教学设计
教学目标：
１．使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
２．使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
３．使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点与难点：建立千克的质量观念
教学准备:台秤（？台）、多媒体课件、3千克大米，超市食品、水果若干、10千克大米
教学流程：
情境导入：
同学们，你们喜欢逛超市吗？小禹最开心的事就是和爸爸妈妈一起逛超市，爸爸妈妈总喜欢在超市提一些数学问题，小禹都能有所收获。上周六小禹一家来到了兴化大润发超市。他又会有什么收获呢？
一、引出比较方法
１．出示实物：
爸爸问:这是两袋食品？你说哪一包重？
设计几种比较：
体积大，质量就重的（一眼可看出，体会物体是有轻重的）
板书：物体是有轻重的
体积小，质量反而重的（体验重量与体积大小无关）
板书：拎一拎
掂一掂
③
体积差不多大，重量也差不多大。（重量相差大小需要借助工具）
师：同学们有这么多不同的意见，那有什么办法可以知道准确的答案呢？
生：称一称。
板书：称一称
师：对，要想知道准确有多重，这就需要用专门的的秤。
2.认识生活中常见的秤
师：爸爸带着小禹在超市找到了称东西的电子称。
同学们，你们在生活中还见过哪些秤吗？
电脑演示各种秤。
电子秤、台秤、弹簧秤、天平秤、磅秤、体检秤；
二、活动感知、认识千克
1．了解台秤，认识千克。
（1）今天老师也带来一种秤，你们认识吗？
我们就来认识一下台秤。（定格放大）仔细观察台秤，你都看到了什么？
（2）上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。观察刻度盘，你看到了什么？（有数，一根指针，字母kg）
（3）在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示重多少吗？（1千克）你们听说过千克了吗？想更多的了解千克吗？
揭示课题：今天我们就来认识千克。
（4）称一般物体有多重时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。kg是千克的符号。（板书:千克、kg）
（5）如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。（用手按住，读出1千克、2千克……按到按不下去了。）
指针为什么指着0，指针转一圈还是指着0，你知道是几千克呢？（10千克。）放上物品后，指针转动一圈就是10千克。所以有时这里不一定写0，也可以圈一圈的重量。课件演示10。
（6）那你知道现在图上物品有多重吗？
学生认一认、说一说
2.操作体验，感受一千克有多重。
师：要一千克到底有多重呢？小禹的妈妈带着小禹带到超市的电子秤前去感受。在教室里我们借助台秤来体会一下。
（1）我们就来秤秤一千克的大米是多少？
先请同学自己估一估。
现场展示用台秤秤一千克大米。
秤好后、学生拎一拎（每个学生都掂一掂，准备2千克。四个小组同时进行）
掂一掂我们再看几本数学书大约是1千克？4本。
（2）选几种水果或蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称、数一数，把结果填在表里。（可板书）
1千克橘子，大约是（
）个。
1千克苹果，大约是（
）个。
设计问题：
先感受，不借助台秤，怎么估计？如何调整，是更多还是更少？
感受平衡？台秤验证？
过渡：千克在我们的生活中，应用很广泛，下面我们就和小禹一家继续走走逛逛超市，解决一些关于千克的数学问题。
三、运用知识，解决生活问题
1.小明的妈妈想买一棵大白菜、标着每千克2元，这棵大白菜大约要付多少元？
怎么办？
估计再称，再估算。
2.小明想吃南瓜，这个南瓜不错，每千克5元，10元够买吗？
请你来说一说南瓜大约重几千克呢？你是怎么知道的？
3.理解“净含量”。
小禹突然一个从包装袋看到了熟悉的字母（kg）。
有谁知道“净含量”表示什么意思吗？它是指包装袋内物品实际有多重。
小结：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。
思考：如果把包装袋放在台称上，是1千克还是大于1千克、小于1千克？
4.感受几十千克
老师这里有5千克的大米，谁来拎一拎。
超市有这样一袋大米，净含量10千克，你觉得重吗？
（1）我们已经感受1千克和几千克有多重。
（2）还想不想感受一下几十千克啊？下面我们就请2个小朋友来示范玩“抱一抱”的游戏。
（3）在玩游戏之前，老师有个小小的要求:
每个小朋友的体重先不要告诉你的同桌，这可是个小秘密。
①互相抱一抱；②估一估对方的体重；③互相说一说自己的体重。
（4）下课后，其他同学也可以和你的同桌玩一玩这个游戏，体会同桌的体重。
5.
理解“载重量”。
小明一家开开心心拿着买到的商品，准备离开超市，来到电梯前他看到了
“载重量”这样的标志:你知道表示什么意思吗？“载重量”表示什么意思？（限载13人）课件显示。
小结：“载重量”是指能负担的最大重量。
生活中你还看到什么地方有“载重量”这样的标志吗？
看来数学知识还真有用呢。
五、总结提升
总结：通过今天的学习，你认为自己最大的收获是什么？对，生活中处处有数学，数学无时不有，无处不在。
