分米和毫米的认识
教学目标：
结合具体情境，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
通过实际的测量，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系。
通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重难点：
重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点：建立1分米、1毫米的概念。
教学准备：多媒体课件，米尺，10厘米铅笔等
教学过程：
结合具体情境，复习“米”和“厘米”
师：孩子们，你们知道自己的身高吗？（学生回答）
师：在同学们的身高里都有“米”和“厘米”这两个词，那么孩子们你们能用你们的小手比划出来1米有多长，1厘米有多长吗？
师：淘气的日记引出分米。
结合具体情境，感知1分米
师：老师给大家带来了1支铅笔，请同学们估一估这支铅笔大概有多长？（孩子们回答）
师：要想准确的知道这支铅笔到底有多长，我们可以用什么办法？
生：量一量
生量一量
然后师强调1分米=10厘米
比一比
让学生在尺子上找到1分米并比划一下。
量一量
让学生在纸条上量出1分米并撕下来。
估一估
让学生估计出1分米并撕下来。
找一找
让学生找一找自己的小手从哪里到哪里是1分米，然后让学生找一找身边哪些事物的长度大概是1分米。
师：我们和分米玩的那么开心，可是米不高兴了，那么我们一起来找一找1米里面有多少个1分米呢？
生上台找一找，并在课件上演示一下。
最后得出1米里面有10个1分米
板书：1米=10分米
结合具体情境，感知1毫米有多长
师：老师现在遇到了一个问题，老师用这支铅笔写字，不小心，铅笔芯断了，请大家估一估这支铅笔有多长？
（生估一估）
然后量一量，孩子发现整厘米不能满足测量这支铅笔的长度，然后出现了一个新的长度单位毫米。
板书：“毫米”
比一比
让学生在刻度尺上找出1毫米，并用手指比划出来，学
生发现1毫米很短，然后教师强调当我们在测量比较小
的物体的长度时，我们用到的长度单位是毫米。
找一找
让学生找一找我们身边哪些物体的厚度大概是1毫米。
师：我们知道了1毫米，认识了1毫米，那么1厘米里有几个1毫米呢？（让学生数一数）
学生数过以后得出1厘米里面有10个1毫米
师板书：1厘米=10毫米
巩固练习
再次通过淘气的日记来巩固回顾本节课的内容。
总结
板书设计：
分米和毫米的认识
米
分米
厘米
毫米
m
dm
cm
mm
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
教学反思：
本课选取最贴近孩子生活的题材，通过创设估计、测量铅笔的长度的情境，给学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，教学过程中我让学生在实际测量活动中认识长度单位分米，再用手势比一比1分米有多长？然后找一找身边的1分米，在头脑中建立一分米空间观念，接着充分发挥学生主动探索和小组的学习优势，让他们用认识1分米的估、量、知、比，找的学习方法去认识1毫米。鼓励学生在活动中充分展开推理和想象，引导总结出长度单位的关系。《铅笔有多长》教学设计
教学目标：
1.通过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：
建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点：
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。
教具准备：
课件、铅笔、尺、彩纸条、1分便币、电话卡。
教学过程：
谈话导入
师：同学们，现在是什么季节呢？对，美丽的春天来了，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿的钻出地面。我们来看看笋等是怎样长成
竹子的?（播放视顿)。竹子在前4年，每年大约只长1厘米。从第5年开始，每天以超过30厘米的速度“疯长”，仅仅用6
周的时间就能长到15米。
师：竹子在前4年，每年大约只长1厘米。1厘米有多长，你能用手比划出来吗?那1米呢，你也能比划吗?
你真善于倾听。
师:刚刚我们提到哪些学过的长度单位？(米、厘米)
你真善于倾听。
二、实践操作，引导探究
一)、认识分米
1.猜一猜
PPT.师:请你猜猜老师手中的这支铅笔有多长?你来猜?你认为
呢?你呢?(点课件)
(预设1)师:这只铅笔究竟有多长呢，这节课我们一起来探究:
铅笔有多长(板书课题)
生2:
1分米
(预设2)
生1:
10厘米
师:
他猜10厘米，他猜1分米，到底谁猜得对呢?
这节课我们
起来探究:
铅笔有多长（板书课题)
2.量一量
师:
要想知道这支铅笔的准确长度，我们该怎么办?
生:用直尺量一量，
师举起铅笔图片。
师:
你桌面上也有这样的一支铅笔，请你最一量
测量时要注意什么呢?
生:
对准0
刻度。
师:
谢谢你的提醒，赶紧行动吧。
3.生汇报结果，验证与估测的差距。
师:
谁来说说你量的结果是多少?
刚才你猜它多长?
师评价：
(1)你真历害估计的结果跟实际长度接近太接近，你的眼力真好！
(2)差距比较大，没关系。相信你有了经验，以后会估得更准确。
4.介绍分米
(1)师:
10
厘米长的铅笔还可以用1分米来表示。也就是说1分
米等于(
10厘米)
(板书:
分米)
师:
所以刚才估10
厘米和估1分米的同学都估对了。
(2)
分米可以用字母dm
表示，1分米=10
厘米也可以写成1dm
=10cm
这是一个重要的知识，全班起来读，
5.认一认
师：1分米到底有多长?请你观察自己的尺子，找一找，从哪到哪是1分米?找出一分米(
教师巡视指导)
学生观察米尺，找出1分米。
师：谁找到了?你来说。
生汇报:
从(
)到(
)
是1分米。
师:
对，10
厘米就是1分米。谁跟他一样?
还有不同的想法吗?
你
来说。
生:
从20
到30
是1分米。....
师:
你的想法真独特。只要距离是10
厘米，都是(1分米)。
如果从5
开始到哪儿是1分米呢?
为什么?
如果从1开始呢?
师:
只要满10厘米，就是1分米。
6.体验:
1分米有多长?请任伸出大拇指和中指，在直尺上比划出1分
米。同桌互相看一看。
师:
现在不用尺子了，你还能比划出1分米吗?试试看。
师:
左边同学保持住，右边同学拿出自己的尺了帮同桌量一量，看他
比划得准不准。如果不准，再调整。
师:
像这样的一拃大约是1分米，这是我们身上一把隐形的尺子。
7.画一画
师:记住1分米的长度了吗?
现在请用直尺在学习卡上西出1分米长
的线段
(
1)
生画1分米长的线段，师巡回拍照上传。
师:
这是(
)
画的，你是怎样画的?
生:
从刻度0
画到10
评价:
你不仅画的好，还表达的很清楚!
还有跟他不一样的画法吗?
8.找一找
师:
我们已经认识了1分米，同桌说一说身边哪些物体的长大约是1
分米。
全班交流。
(预设1:
生:手掌
评价:
你有一-双善于观察的眼睛。你真善于观
察生活!
师:
你是说手掌的长是吗?
你说得太好了。同学们，从你的中指指
尖到哪是1分米呢?
用尺子量出来并记在心里。这也是我们身上隐形
的尺子。
师:
现在用你身上隐形的尺子量一量你桌子大约有多长。
师:
谁来说说?
生:
6分米。
师:
桌子的长度是不是6分米呢?再用米尺来验证一下。
9.数一数
师:
桌子的长度大约是6分米，不够1米。那几分米才够1米呢？和
同桌数数看。
师:
谁来说说你的结果?
生:
我数得10分米。
师:
你可以带着全班一起数一数吗?师生一起数，边数边比划，1分
米，……10
分米。
评价:
谢谢你!
师:
也就是说1米等于(10)
分米，(板书:
1米10分米)
用字母
1m=10dm表示，(板书:
1m=10dm)一起读。
(二)
认识亳米
(1)师:
通过刚才的活动，大家知道了老师的这枝铅笔长度是(
1
米)，请拿出你蓝色铅笔，先估一估有多长，把你估的结果记录
在学习卡上。写好了吗?
现在拿起直尺量一量，再记录下来。
师:
你量的结果是?
你呢?生:
15
原米。生:
13
厘米。师:
刚好是
13厘米整吗?
生:
还多一点。
师:多的这一点不够1厘水，就需要个新的长度单位来帮忙，让我
起来认识它吧。小眼睛看屏幕(点课件)
(2)
微课播放沙
请同学们用笔尖指出直尺上的1毫米。再数-
数1厘水里面有多
个1毫米?
师:1厘米等于多少毫米?
板书:]厘米10毫米，用字母表示:I
cm=10
mm全班一起读。
(3)
找生活中的1毫米
师:
我们的生活中有很多的1毫米，老师的钱包里也藏着1毫米.
看!
身份证的厚度是1毫米。你也能找出我们身边的1毫米吗?
（校牌）
评价:
你的见识真广、你有双善于发现的眼睛!
(4)
感受1毫米的长度
师:
1毫米有多长呢?
来，拿起硬币老师这么做，（师示范）这
就是1毫米。
师:
你觉得1毫米怎么样?
预设生l:
1毫米很有用。
评价:
是的，毫米给我们带水了很多力便!
生2:
很平、细。薄薄的，短短的。
评价:
你形容的真恰当，你真会用词！
(5)
师:
认识了毫米，现在你能准确量出你的铅笔有多长了吗?
动手量一量，并写在学习卡上!
(三)
小结:
同学们，到今天为止我们学了多少个长度单位?
(PPT)
你能将它们按照从大到小顺序排列下吗?
(生说，师拖动)
这些长度单位之间有什么样的关系？现在打开课本第34
页，填一填。
反馈
(四)
课间游戏
师:
同学们学得真棒，来，跟老师一起动起来放松一下。全体起
立。(两遍)
伸长手臂是1米，两根手指1分米，1截手指1厘米，校牌厚度1
毫米。
师:
再来一遍!
伸长手臂是1米，两根手指1分米，1截手指1厘米，校牌厚度1
毫米。
三、巩固练习
师:同学们真聪明，反应真快，下面我们来进行闯关游戏，有信心吗?
1.第一关:?
2.第二关:
选择
3.单位换算
图片:
4
年3
厘米长的竹子
每天30厘米长的竹子
2周5米
3厘米=(
)毫米
30里米=(
)
分米
5米=(
)分米
总结：同学们，其实我们的成长过程就像竹子一样，幼小的时候要打好根基，努力学习，汲取知识和道德的营养，等到时机成熟就会快速成长，老师希望同学们好好珍惜我们小学的学习时光，为自己的快速成长扎好根。这节课我们就上到这，下课！
板书设计
铅笔有多长
1米=10
分米
1分米=10
厘米
1厘米=10毫米
1m
=
10dm
ldm
=10cm
1cm=10mm
米、分米、厘米、毫米
教学反思：
一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。
现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。
《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构“1分米”和“1毫米”的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。“分米可以用来量比较长的物体的长度。”“毫米太小了”，“可以量很短小的物体的长”。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出
“10厘米就是1分米，10分米就是1米”，“1米里面有1000个1毫米”……。
这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。
二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。
学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。
再如，体验1毫米的长，“伸出你的手，比划1毫米的感觉”，学生说“太小了”，“比蚂蚁还小呢”，“蚂蚁都有几毫米呢”
……，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，“量很短小的物体的长度”，“还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了”，教师理解了，适时进行点拨：“也就是能帮助我们测量更精确，对吗？”
尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。
三、本节课的不足
《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进行估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是进行针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面忽视了，没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。
四、困惑
本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法达到充分。那么，如何处理好探索交流与技能训练之间的关系呢？《毫米的认识》
教学目标：
知识与技能:
认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
过程与方法：
使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
情感态度与价值观：
通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：
建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：
?
??
使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：
观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。
教学过程：
一、
创设情境，导入新课
小朋友你们回忆一下，测量物体的长度一般用哪些工具？（刻度尺
）
请大家拿出自己的刻度尺，大家表现得非常好，都准备了工具。
那我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米
米）
你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？
（大家伸开双臂这时两手臂之间的长度约
1
米，伸出大拇指，指甲宽约1厘米。1米=100厘米）
老师请每个小组拿出自己的纸条，现在请你们仔细观察，估计一下它的长和宽吗？并完成表格。请小组代表发言，究竟估得准不准呢？
我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（纸条的一端要对准0刻度）现在请大家赶紧测量一下吧！
（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？
师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习《毫米的认识》（板书课题）
自主探究、展示交流
（一）认识毫米，感知1毫米的长度
1、你能在自己的尺子上找到1毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
生可能：一小格就是一毫米
师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）
3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？
（很短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？（一条缝隙）
5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等）
6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？
师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。
7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！
（二）认识1厘米＝10毫米。
1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。
有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？
2、怎么样？（
1厘米正好是10毫米）
3、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）
4、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米这位大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。
三、当堂达标，巩固深化
1、书本22页做一做、量一量。
（1）独立测量
（2）指名汇报
如果没有零刻度，怎么量呢？
师小结：（测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。）
四、课堂小结、知识梳理
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言）
4、布置作业。（练习五
第6题）
学生做题，师巡视。
五、拓展延伸
时间过得很快，一节课马上就要结束了。到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米——厘米——毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。《分米和毫米的认识》
教学设计
【教学目标】
1、通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3．让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：
引导学生实际感受1毫米和1分米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
【教学过程】
一、情境导入
师:刚才同学们起立的时候，老师发现我们班的同学个子都很高，现在老师非常想知道你们的身高，谁能告诉老师你有多高呢？
生：1米45、1米42。师：1米45是1米45厘米......
师:
刚才我们用哪两个长度单位来表示我们的身高呢？（米、厘米）
师：米和厘米是我们学过的长度单位，我们每天写字都会用到铅笔，你们想不想知道我们手里的铅笔有多长啊？（想）好，这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。
板书课题“铅笔有多长”
二、探究新知
1.认识毫米
（1）测量铅笔
师：现在同学们把你最喜欢的铅笔拿出来，让老师看一看，同学们的铅笔真漂亮。下面我们以小组的自学形式研究一下你手里用的铅笔具体有多长，请同学们看自学提示。
白板展示自学提示：1.用尺子量一量你手中的铅笔有多长?
2.测量时你遇到了什么新问题？你想用什么方法解决呢？
你的铅笔是多长呢？测量时你遇到了什么新问题？你是用什么方法解决的？
学生汇报：
师；板书?毫米“mm”?毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示。?
师：下面我们拿出尺子，找到毫米，仔细观察毫米有什么特点（小
细
短
）
同学们想一想生活中你在哪里遇到过毫米这个词呢？
（汽车零件
飞机零件精确
针
比较小物体
短的物体
细的物体）
我们来看看哪里用到毫米这个词吧。
可见毫米这个长度单位在生活中经常会用到。
认识了毫米下面我们看这支铅笔是6厘米多3个小格，就是6厘米3毫米。
（2）厘米和毫米之间的关系
师：你知道厘米和毫米有什么关系吗？
生：我知道1厘米=10毫米，因为在1厘米的中间有10个1毫米的小格。
师：你真善于观察。
（课件出示一把放大的尺子）现在让我们一起来数一数。
学生随着屏幕上跳动的红色小格一齐数。
板书?1厘米=10毫米
1cm=10mm
（学生读）
师生口头换算练习。
师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。
（3）感知毫米长度
谁能用手势比划出1毫米的长度来？（学生做手势）
怎么样能表示的更准确一些呢，用拇指与食指轻轻捏住五角钱硬币，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。
师：我们的身边什么物体大约是1毫米呢，快来找一找吧。
师：你们真善于观察，留心观察可是一种良好学习品质。
2.认识分米
（1）估、量铅笔长度
师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长。?
师：谁愿意来量一量。
生：到展台前实际测量，这枝铅笔是10厘米。
（2）分米与厘米关系
师：10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？
生：就是1分米。很好，你真棒!刚才这名同学回答的特别好，下面我们来共同认识一下分米吧。
分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它可以用字母dm来表示，0厘米可以用1分米来表示，也就是1分米=10厘米。
师：板书?1分米=10厘米?
（3）感知分米长度
谁能用手势比划出1分米的长度来？（学生做手势）
为了表示的更准确一些，拿出尺子，用你的一只手的拇指按在0刻度，食指按在10刻度，把尺子拿开，拇指与食指间的距离大约是1分米。
师：我们的身边什么物体大约是1分米呢，快来找一找吧。
师：只要你留心观察，就会发现我们身边藏着很多1分米朋友。
3.米、分米的关系
师：我们已经学习了毫米、厘米、分米和米四个长度单位。
下面有一个新的任务，需要我们小组合作来完成。我们的任务是：在米尺上找出1毫米，1厘米，1分米和1
米，把括号补充完整。
看哪个小组完成得好，我们开始把！
教师配合课件展示：
1分米=10厘米
1厘米＝10毫米
1米=10分米?（为什么1米=10分米呢，把你的方法告诉大家）
同学们表现的真好，下面我们来看看这些题你会做吗？
巩固反馈
1、今天我们又新认识了两个长度单位，分米和毫米，加上原来的米和厘米，你能将它们按照从大到小的顺序排列一下吗？并写出相邻两个长度单位的进率，不相邻进率。
2、师：听说动物乐园来了些新朋友，一起来认识一下吧。?
屏幕出示：蚂蚁、长颈鹿、熊猫、小花狗。
能根据他们的身高选择合适的单位吗？
生：蚂蚁长4毫米，小狗的高约50厘米，熊猫高约7分米，长颈鹿高约5米。
师：这是小马虎的同学写的日记，我们来读一读。
师：在生活中经常会用到这些长度单位。我们一定要正确使用，不然就会闹出笑话。
课堂小结
师：同学们，今天你有什么收获？收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。?
【板书设计】
铅笔有多长
?????????
毫米mm??????
????
分米dm
1厘米
=
10毫米????
1分米=10厘米?
1
cm
=10
mm
1
dm
=
10
cm??教学内容；
分米和毫米的认识
教学目标：
使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2.使学生在实际测量的中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3.使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教学重点：
在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教具准备：
课件、米尺、1米的纸条。
学
具:
1分米纸条、直尺、5角硬币。
教学难点:
在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学过程:
一、导入新课:
1.我们学过的长度单位有哪些？
怎样用字母表示？（学生回答）
2.用手比划一下1米有多长，用手比划一下1厘米有多长。
二、探究新知，巡回指导。
1.
动手操作，体会1分米并掌握分米和厘米间的进率。
（1）出示1分米的纸条。
(2)学生测量纸条的长度，汇报交流。
(3)指出：10厘米是1分米。分米可以用字母‘dm’表示。（板书：分米
dm）（课件出示）
(4)出示：引导学生在直尺上数出10厘米，1厘米，2厘米，3厘米…（课件演示）
提问：1分米等于多少厘米？学生交流。（板书：1分米=10厘米）
(5)找一找：你能在直尺上找出1分米吗？
学生汇报交流。
(6)你能画出1分米长的线段吗？学生动手画，交流画法。(课件演示）
(7)用大拇指和食指在直尺上比划1分米的长度。
(8)那些物体的长大约是1分米？学生交流。
2.出示1米长纸条。
（1）学生猜测有多长，学生交流想法，
猜测1：10分米，学生数，1分米，2分米…10分米。
猜测2：
1米。
（2）学生验证：学生交流验证方法。得出用分米条和用米尺量。
板书：1米=10分米
3.
动手操作:认识1毫米并掌握毫米和厘米间的进率。
（1）量数学书的厚度，你有什么发现？
（2）指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的单位。
在直尺上，1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。毫米可以用字母mm表示。（板书：毫米
mm）演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。（课件演示）
（3）数一数：1厘米里面有多少毫米。学生数，课件演示。
提问：1厘米等于几毫米？(板书：1厘米＝10毫米
)
（4）说一说：生活中哪些物体的长大约是1毫米呢？学生汇报。
教师出示生活中一些厚度大约是1毫米的物体。
（学生测量5角硬币厚度）
同桌互相比划1毫米的长。
揭示课题：今天我们又认识了新的长度单位分米和毫米（板书课题）
三、精当练习，适度拓展。
1.完成“想想做做”第1题。
(1)同桌互相说一说各是多少毫米？
(2)你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米？
汇报交流。
完成“想想做做”第2题。
学生独立完成测量和填空，并交流测量结果，以及自己的发现。
通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
完成“想想做做”第4题。
(1)让学生分别估计数学书的宽，说说估计的结果。
(2)让学生分别测量数学书的宽，并记录测量的结果。
提问:数学书的宽正好是整厘米吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？
(3)请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些？
指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
4.在（
）里填上合适的单位。
一本语文课本厚约8（
）
一个粉笔盒高为1（
）
一支铅笔长约2（
）
一个文具盒高约20(
)
桌子高约9(
)
四、畅谈收获，全课总结。
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？（学生交流）
五．作业：课本“想想做做”第3题。
板书设计：
分米和毫米的认识
dm
mm
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
