Unit 9 Food and drink 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 9 Food and drink 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-08-18 20:14:54 | ||
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文档简介
Unit 9 Food and drink
【学习难点】
学习难点是在真实的情境中运用I like…… 进行交流。以前的学习中学生已经学习了一些简单的食品，如水果，鸡蛋、蛋糕等。本课是这一单元的第一课，通过本课的学习，为三年级进一步的学习这方面的内容奠定良好的基础。本课的设计注重了新旧知识的衔接，注重在情境中呈现和应用语言，培养学生的语言实践能力，注重学生综合语言能力的培养。
【学生分析】
一年级的小学生活泼好动，在一个多学期的学习中对英语始终保持着浓厚的兴趣，在以前的课堂上学生已经能对个人情况，学习用品，动物，颜色，形状等话题与教师进行简单的交流，而今学生们光顾麦当劳，肯德基的机会很多，但怎么用英语在这样的场合表达自己的需求呢？小组活动是一种有效的英语课堂学习组织形式，对于一年级的小学生来说，虽然他们的年龄小，但简单的小组活动学生是完全能够参与的。在本课的模拟生活场景的活动中，学生的语言交际能力会得到锻炼和发展，小组合作意识得到了培养。
【设计理念】
倡导任务型学习模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。本课的学习设计遵循了这个理念，着眼于发展学生的语言实际运用能力，发展学生自主学习的能力和合作精神。
中指出：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的确英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。针对课标中提出的一级要求，我在设计本课时严格按照其要求，设计了两个小游戏，让学生在听懂英语的前提下进行活动，符合课标的要求。还学习了一首英文歌曲，主要巩固对话中的答语，让学生边唱边学，效果很好。对于课文学习，我首先播放一个动画片，让学生根据动画来理解对话，这样就能够做到学英语用英语。最后，设计了一个小调查，让学生用所学英语交流，然后填表，最终掌握了所学对
【学习目标】
知识目标：
1．句型：使学生能够运用句子“What do you like?”进行询问，并能够灵活回答自己的爱好：I like ……
2． 单词：学习9个有关食品和饮料的单词：chicken, noodles, rice, French fries , hamburgers ，ice cream，pizza, juice, milk，;
能力目标：
通过小组模拟买卖食品的活动培养学生的语言交流能力并在扩展延伸本课的内容过程中，发展学生的创新思维。
情感态度：
利用课件等多种形式激发学生的学习兴趣；在小组活动的过程中培养学生的合作意识；鼓励学生大胆表达培养学生敢于开口的好习惯和自信心。
【学习重难点】
能在真实的情境中运用I like……进行交际
【学习准备】
Mocky向Uncle Booky买食品的情景课件；教师自制售货员的帽子；学生自备食品和饮料小卡片。
实践活动：小组内模仿买食品的场景
【学习过程】
一、创设情景 呈现新知识
1．教师出示一个装有牛奶和果汁的书包，说：Guess， what’s in my bag？学生根据学过的单词猜物体，然后引导学生学习新单词milk和juice。
设计意图：兴趣是推动学生学习的内在力量，学生的学习兴趣是学生学习的巨大动力，学生已经学过了水果、动物、食品、学习用品等单词，猜的活动不但可以使学生复习学过的的单词，而且激发了学生学习英语的兴趣。
2．教师喝牛奶并做出喜欢牛奶的表情说：I like milk．学生练习读I like milk．用相同的方式学习I don’t like juice。
设计意图：在真实的情境中呈现语言，让学生体会功能句的意义。
3．教师出示牛奶和果汁：What do you like? 学生根据自己的实际情况回答，I like或I don’t like……，I don’t like(juice).的表达对于学生来讲较难教师要给予指导。
设计意图：真实情景的有意义的交流,促使学生积极参与到学习活动中来，提高了应用语言的实效。
二、学习新单词 巩固新句型
1．利用大屏幕呈现一个三角形，问：What shape is it? 学生回答：It’s a triangle.课件展示三角形变成了pizza,学生学习单词。教师接着问：Do you like pizza? 学生用I like或I don’t like……回答。
2．利用相同的方法学习单词chicken, French fries hamburgers ice cream等单词，并在学习单词的过程中进行师生间的交流，Do you like (noodles)? Yes, I like noodles. /no, I don’t noodles.来巩固I like或I don’t like……句型。
设计意图：从对旧单词形状、颜色的复习引入学习新单词，激发了学生的学习兴趣的同时练习巩固了新句型。
三、角色扮演 应用新句型
1．提供示范
利用课件展示钟表，随着表针的移动师生共同数ten nine eight……one，Mocky又累又渴向uncle Booky买食品的情景。
设计意图：巧妙的情景能激发兴趣、诱发思维。复习数字，利用情景激发学生的学习的兴趣，为学生提供清晰的活动示范。
2．小组活动
大屏幕出示一个肯德基餐厅的场景：钟表指示到12点钟，各种食品和饮料的图，教师问学生:It’12 o’clock. What do you like? 学生小组进行买卖食品的活动。在各组组长的分配下，小组内模拟买东西，一个同学戴上帽子扮成卖食品的人其他同学轮流买食品。在学生交流的过程中希望学生能够用到hello, nice to meet you, thank you, you are welcome，good-bye 等。
设计意图：采用活动途径，倡导体验参与是《英语课程标准》的基本理念之一。让学生在小组活动中体验、实践、参与、合作与交流，培养了学生的交际能力以及小组的合作精神，为学生实现真正的语言交际打下基础。
3．小组展示,教师评价表扬鼓励
四、扩展句型
教师引导：I like hamburgers. I don’t like noodles. I like apples. I don’t like bananas. What do you like? 学生自由表达I like……或I don’t like……学生的话题可以涉及到食品、颜色、人物、学习用品等。学生表达的过程中，教师要加以引导，力求使学生能把学过的内容都表达出来，学生可能会出现I like dog这样的错误，教师加以正确引导。
设计意图：学生学习语言的最终目的是为了应用，学生运用所学的语言知识，在实际的情境中进行交流，唤起了学生深层次的情感体验和思考，发展学生综合运用语言的能力，培养学生创新思维品质。
【学习反思】
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的学习途径，发展学生的综合语言运用能力。首先教师为学生提供英语实践的机会。新课程改革就是要倡导体验式学习，强调学习者的亲身参与和实践，这就决定了学习的最佳方式应采取参与式、探究适和互动式，促进学生在亲身实践中学习和发展语言。小学英语学习，要从学生的心理和生理发展特点出发，让学生在体验和实践中进行学习。创造性地设计贴近学生生活实际的活动，吸引和组织他们积极参与。在本课的设计过程中，不管是在呈现新知阶段，还是在练习阶段，学生的学习始终在交际活动中进行的，让学生在活动中学习，感悟，运用所学语言，既有师生间的交际，也有生生间的交际。学生在活动中积极参与每名学生都有机会、有时间进行交流，进行语言实践。正所谓“learning by doing”,学生的个性得到发展，主动性得到发挥。
其次注重发展学生综合语言知识的运用能力。英语的学习应是一个不断积累的过程，所以在每个环节中学生不但在应用新知识也在利用学过的知识。在呈现新知识阶段，学习的安排都是建立在复习旧单词基础上的，买卖食品是学生生活场景地再现，学生的参与热情非常高，不但在利用主要句型进行交流，而且hello, thank you , you are welcome等等语言的输出也在同时进行，学生综合运用语言的能力得到了培养。尤其最后一个环节，学生能够根据自己的实际情况表达自己喜欢或不喜欢的事物。有的学生说I like cakes. I like kites. 有的同学说I like my mother. I like Lisa(老师的英文名字)。积极踊跃的课堂氛围，真情实感的表达，使本课达到了高潮。
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【学习难点】
学习难点是在真实的情境中运用I like…… 进行交流。以前的学习中学生已经学习了一些简单的食品，如水果，鸡蛋、蛋糕等。本课是这一单元的第一课，通过本课的学习，为三年级进一步的学习这方面的内容奠定良好的基础。本课的设计注重了新旧知识的衔接，注重在情境中呈现和应用语言，培养学生的语言实践能力，注重学生综合语言能力的培养。
【学生分析】
一年级的小学生活泼好动，在一个多学期的学习中对英语始终保持着浓厚的兴趣，在以前的课堂上学生已经能对个人情况，学习用品，动物，颜色，形状等话题与教师进行简单的交流，而今学生们光顾麦当劳，肯德基的机会很多，但怎么用英语在这样的场合表达自己的需求呢？小组活动是一种有效的英语课堂学习组织形式，对于一年级的小学生来说，虽然他们的年龄小，但简单的小组活动学生是完全能够参与的。在本课的模拟生活场景的活动中，学生的语言交际能力会得到锻炼和发展，小组合作意识得到了培养。
【设计理念】
倡导任务型学习模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。本课的学习设计遵循了这个理念，着眼于发展学生的语言实际运用能力，发展学生自主学习的能力和合作精神。
中指出：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的确英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。针对课标中提出的一级要求，我在设计本课时严格按照其要求，设计了两个小游戏，让学生在听懂英语的前提下进行活动，符合课标的要求。还学习了一首英文歌曲，主要巩固对话中的答语，让学生边唱边学，效果很好。对于课文学习，我首先播放一个动画片，让学生根据动画来理解对话，这样就能够做到学英语用英语。最后，设计了一个小调查，让学生用所学英语交流，然后填表，最终掌握了所学对
【学习目标】
知识目标：
1．句型：使学生能够运用句子“What do you like?”进行询问，并能够灵活回答自己的爱好：I like ……
2． 单词：学习9个有关食品和饮料的单词：chicken, noodles, rice, French fries , hamburgers ，ice cream，pizza, juice, milk，;
能力目标：
通过小组模拟买卖食品的活动培养学生的语言交流能力并在扩展延伸本课的内容过程中，发展学生的创新思维。
情感态度：
利用课件等多种形式激发学生的学习兴趣；在小组活动的过程中培养学生的合作意识；鼓励学生大胆表达培养学生敢于开口的好习惯和自信心。
【学习重难点】
能在真实的情境中运用I like……进行交际
【学习准备】
Mocky向Uncle Booky买食品的情景课件；教师自制售货员的帽子；学生自备食品和饮料小卡片。
实践活动：小组内模仿买食品的场景
【学习过程】
一、创设情景 呈现新知识
1．教师出示一个装有牛奶和果汁的书包，说：Guess， what’s in my bag？学生根据学过的单词猜物体，然后引导学生学习新单词milk和juice。
设计意图：兴趣是推动学生学习的内在力量，学生的学习兴趣是学生学习的巨大动力，学生已经学过了水果、动物、食品、学习用品等单词，猜的活动不但可以使学生复习学过的的单词，而且激发了学生学习英语的兴趣。
2．教师喝牛奶并做出喜欢牛奶的表情说：I like milk．学生练习读I like milk．用相同的方式学习I don’t like juice。
设计意图：在真实的情境中呈现语言，让学生体会功能句的意义。
3．教师出示牛奶和果汁：What do you like? 学生根据自己的实际情况回答，I like或I don’t like……，I don’t like(juice).的表达对于学生来讲较难教师要给予指导。
设计意图：真实情景的有意义的交流,促使学生积极参与到学习活动中来，提高了应用语言的实效。
二、学习新单词 巩固新句型
1．利用大屏幕呈现一个三角形，问：What shape is it? 学生回答：It’s a triangle.课件展示三角形变成了pizza,学生学习单词。教师接着问：Do you like pizza? 学生用I like或I don’t like……回答。
2．利用相同的方法学习单词chicken, French fries hamburgers ice cream等单词，并在学习单词的过程中进行师生间的交流，Do you like (noodles)? Yes, I like noodles. /no, I don’t noodles.来巩固I like或I don’t like……句型。
设计意图：从对旧单词形状、颜色的复习引入学习新单词，激发了学生的学习兴趣的同时练习巩固了新句型。
三、角色扮演 应用新句型
1．提供示范
利用课件展示钟表，随着表针的移动师生共同数ten nine eight……one，Mocky又累又渴向uncle Booky买食品的情景。
设计意图：巧妙的情景能激发兴趣、诱发思维。复习数字，利用情景激发学生的学习的兴趣，为学生提供清晰的活动示范。
2．小组活动
大屏幕出示一个肯德基餐厅的场景：钟表指示到12点钟，各种食品和饮料的图，教师问学生:It’12 o’clock. What do you like? 学生小组进行买卖食品的活动。在各组组长的分配下，小组内模拟买东西，一个同学戴上帽子扮成卖食品的人其他同学轮流买食品。在学生交流的过程中希望学生能够用到hello, nice to meet you, thank you, you are welcome，good-bye 等。
设计意图：采用活动途径，倡导体验参与是《英语课程标准》的基本理念之一。让学生在小组活动中体验、实践、参与、合作与交流，培养了学生的交际能力以及小组的合作精神，为学生实现真正的语言交际打下基础。
3．小组展示,教师评价表扬鼓励
四、扩展句型
教师引导：I like hamburgers. I don’t like noodles. I like apples. I don’t like bananas. What do you like? 学生自由表达I like……或I don’t like……学生的话题可以涉及到食品、颜色、人物、学习用品等。学生表达的过程中，教师要加以引导，力求使学生能把学过的内容都表达出来，学生可能会出现I like dog这样的错误，教师加以正确引导。
设计意图：学生学习语言的最终目的是为了应用，学生运用所学的语言知识，在实际的情境中进行交流，唤起了学生深层次的情感体验和思考，发展学生综合运用语言的能力，培养学生创新思维品质。
【学习反思】
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的学习途径，发展学生的综合语言运用能力。首先教师为学生提供英语实践的机会。新课程改革就是要倡导体验式学习，强调学习者的亲身参与和实践，这就决定了学习的最佳方式应采取参与式、探究适和互动式，促进学生在亲身实践中学习和发展语言。小学英语学习，要从学生的心理和生理发展特点出发，让学生在体验和实践中进行学习。创造性地设计贴近学生生活实际的活动，吸引和组织他们积极参与。在本课的设计过程中，不管是在呈现新知阶段，还是在练习阶段，学生的学习始终在交际活动中进行的，让学生在活动中学习，感悟，运用所学语言，既有师生间的交际，也有生生间的交际。学生在活动中积极参与每名学生都有机会、有时间进行交流，进行语言实践。正所谓“learning by doing”,学生的个性得到发展，主动性得到发挥。
其次注重发展学生综合语言知识的运用能力。英语的学习应是一个不断积累的过程，所以在每个环节中学生不但在应用新知识也在利用学过的知识。在呈现新知识阶段，学习的安排都是建立在复习旧单词基础上的，买卖食品是学生生活场景地再现，学生的参与热情非常高，不但在利用主要句型进行交流，而且hello, thank you , you are welcome等等语言的输出也在同时进行，学生综合运用语言的能力得到了培养。尤其最后一个环节，学生能够根据自己的实际情况表达自己喜欢或不喜欢的事物。有的学生说I like cakes. I like kites. 有的同学说I like my mother. I like Lisa(老师的英文名字)。积极踊跃的课堂氛围，真情实感的表达，使本课达到了高潮。
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