北师大版六年级数学上册5.1 扇形统计图 教案（表格式）

第1课时 扇形统计图
教学目标 1.了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。
3.体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用，激发学生学习新知识的兴趣。
重点难点 重点：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。
难点：体会扇形统计图中整体与部分的关系。
教学内容 对应教材第57页内容和第58页“练一练”的第1、2题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（6分钟） 1.引导学生回顾折线统计图和条形统计图。
提问：你学过的统计图有哪些？什么是折线统计图？什么是条形统计图？它们分别怎么画？如果统计希望小学一至六年级各班学生人数，用什么统计图更直观？如果要反映近十年某地森林覆盖面积的变化情况，选用什么统计图更加合适？
学生交流汇报。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
这节课我们来学习另外一种统计图——扇形统计图。
创设情境 自主探究（22分钟） 课件出示教材第57页内容，引导学生认识扇形统计图。
1.引导学生理解表中百分数的意义。
提问：表中的各个百分数表示什么含义？
学生独立思考，小组交流汇报：
1.3%：表示油脂类摄入量约占总摄入量的1.3%。
11.8%:表示奶类和豆类摄入量约占总摄入量的11.8%。
15.8%：表示鱼、禽、肉、蛋类摄入量约点总摄入量的15.8%。
23.7%：表示蔬菜和水果类摄入量约占总摄入量的23.7%。
47.4%：表示谷类摄入量约占总摄入量的47.4%。
2.引导学生认识和分析扇形统计图，学习从图中获取信息。
提问：下图是根据教材中表格数据绘制的，你能看懂吗？

学生仔细观察扇形统计图，说说整个圆和各扇形之间的关系。小组讨论，交流汇报，指名回答：该扇形统计图是把各种食物的总摄入量看作单位“1”，用圆来表示这个整体，而把各种食物的摄入量看作部分量，用扇形表示。
提问：从该扇形统计图中你能获取什么信息？
学生独立思考，小组交流汇报，指名回答：从这个统计图中能够清楚地看出各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。例如：油脂类约占总摄入量的1.3%，奶类和豆类约占总摄入量的11.8%，鱼、禽、肉、蛋类约占总摄入量的15.8%，蔬菜和水果类约占总摄入量的23.7%，谷类约占总摄入量的47.4%；从图中还可以很清楚地看出，在各类食物的摄入量中，谷类最多，油脂类最少。
小结：扇形统计图是用整个圆的面积表示总数，用圆内的扇形面积表示各部分数量占总数的百分比。
创设情境 自主探究（22分钟）

课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第58页“练一练”第1题。
2.完成教材第58页“练一练”第2题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见配套练习题。
课堂板书
教学反思 引导学生在观察、交流和讨论中，真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚地了解各个部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图)。扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。