第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案

第9课　中世纪城市和大学的兴起
◇教学目标◇
【知识与能力】
了解西欧中世纪城市兴起的原因,知道城市居民争取城市自由和自治的方式,知道城市居民的身份,知道行会出现的原因,了解西欧城市兴起的历史意义。了解欧洲大学出现的原因、大学的特殊地位及影响。
【过程与方法】
在对城市的兴起和发展的分析中,掌握从图片与材料中汲取有效历史信息的方法;树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
【情感、态度与价值观】
通过学习本课,使学生认识到中世纪西欧城市兴起并走向自治是人类社会的进步,中世纪西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣,也促进了大学的出现,这是社会发展的必然。通过材料分析,感受中世纪大学的魅力,引发学生的向往。
◇教学重难点◇
【教学重点】
中世纪西欧城市和大学的兴起。
【教学难点】
中世纪西欧城市兴起的历史作用。
◇教学过程◇
一、新课导入
这是一幅中世纪西欧民俗风情图。画中截取了中世纪西欧城市一角,描绘了城市生活的情景:林立的商店里,人们在做着各种买卖,在临街的地方,有屠夫在宰杀牲畜,有人在驱赶羊群,有人躺在椅子上打盹,还有老妇在窃窃私语。在房子的窗口,有人在向街市观望……这些情景,反映了中世纪城市市民生活的真实风貌。那么,中世纪西欧城市是什么样的?为什么说“城市的空气使人自由”?大学起源于欧洲,最初的大学是什么样的?带着这些疑问,今天我们来学习第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
二、新课讲授
(一)自由和自治的城市
1.教师讲解:西欧在中世纪初期,由于战乱和经济衰败,农业、工商业普遍衰落,罗马时代的城市大多变为废墟。从10世纪起,随着生产力提高,手工业逐渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园,到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊,成为手工业生产者,商人也随之在这些地方聚集。为防御侵扰,他们在聚居地筑起栅栏或围墙,在此基础上,逐渐形成了新的工商业城市。
2.教师提问:阅读教材,说明西欧中世纪城市是怎样发展的,它又具有怎样的特点?
学生回答:从10世纪起,西欧开始恢复,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
教师补充:这一时期,意大利、法兰西、英格兰、德意志等,都出现了许多著名的城市。
3.教师提问:“城市是中世纪的花朵。”中世纪的城市与领主关系如何?它们是怎样争取自治权的?
学生回答:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
4.教师提问:那些获得自治的城市有哪些自由和特权?中世纪城市的自治是以何种形式得到确认的?
学生回答:在自治的城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭。城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“特许状”。
教师强调:国王给在封建主领地上的城市颁发特许状,既削弱了割据势力,又获得城市的拥护。但是,取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制,城市贵族一般也都是国王的支持者。
(二)城市居民的身份
1.教师提问:手工工匠和商人是城市的基本居民,他们以前是什么身份?他们来到城市后靠什么生活?
学生回答:身份:他们一般是从周围农村的农民转变而来的。很多人进入城市前还是农奴,农奴在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他们重新变成农奴。城市工商业还为人们提供更多的发展机会。因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展。从事的生产:手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊,也是店铺。商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕。
2.教师提问:城市出现的意义是什么?为什么说“城市的空气使人自由”?
学生回答:意义:为资本主义的兴起准备了条件。原因:从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,基本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由;从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市工商业发达,贸易繁荣,十分开放。
3.教师提问:城市不断发展壮大,对西欧历史的发展起了重要的作用。主要表现在哪些方面?
学生回答:政治上,城市的市民阶级逐渐形成并壮大,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级;经济上,近代资本主义的生产关系就是在中世纪西欧兴起的这些城市中萌芽、发展和壮大的;文化上,城市文学的出现,为以后出现的文艺复兴和宗教改革奠定了思想文化基础。
(三)大学的兴起
1.教师讲解:11世纪后,随着经济的发展,许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪,西欧的教育与学术出现了新的气象,大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。引导学生阅读教材第44页相关史事栏目,了解早期大学的诞生。
2.教师讲解:12世纪,巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办校也必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益,巴黎的教师组成教师行会,选举会长管理学校。13世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在哪些方面?它为什么会得到罗马教皇和国王的支持?
学生回答:大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为本国的教育和文化中心,一般都尊重大学自治。教皇支持大学,但不允许异端言论。
教师点拨:在不违反正统教义的情况下,大学的日常教学和管理有相当大的自主权。司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判,而是按教会法规定由当地主教审理,或由大学法庭独立审理。
3.材料展示:
材料一　人们一般认为中世纪大学的课程具有很强的神学性质。的确,在13世纪的巴黎大学,神学学习是居于主导地位的,但这种情况并不典型。事实上中世纪大学的课程充满实用主义色彩。在大多数大学里,神学都是最不受欢迎的学科,它能吸引的学生人数最少,原因是人们认为神学太理论化了。在医、法、神三个高级学院里,民法通常是最受欢迎的领域,教会法紧随其后,然后是医学。
——摘编自贺国庆,于洪波,朱文富《外国教育史》
材料二　从人才培养来看,中世纪大学在很大程度上是职业性学校。它们训练学生掌握一定的知识,为以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。
——摘编自[英]科班《中世纪大学》
教师提问:中世纪大学的课程有哪些?为什么开设这些课程?这些课程设置反映了什么?
学生回答:有基础性课程,它们包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。此外还有专业课程,有法学、医学、神学。这些课程主要是为了培养社会需要的人才,所以说,早期的大学“是职业性学校”“充满实用主义的色彩”。课程设置一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
教师总结:大学的诞生标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等教育与研究单位,形成了专业的教学和研究队伍。大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场所,而且逐渐成为新思想和新发明的中心,极大地促进了人类社会思想和科学技术的进步,为近代大学的发展提供了丰富的办学经验。
三、课堂总结
中世纪西欧城市的兴起具有重要的历史意义。随着城市的发展和工商业的繁荣,西欧的教育与学术出现了新的气象。大学成为当时培养人才的摇篮和传播知识的基地。
◇板书设计◇
中世纪城市和
大学的兴起
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