冀教版数学四年级上册5.3 2、5的倍数的特征 教案

第3节　2、5的倍数的特征
【教学内容】
教材第51～52页。
【教学目标】
知识技能
1．让学生经历2、5倍数的特征的探索过程；掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2．进一步理解倍数的意义。
【教学重点】
掌握2、5倍数的特征，运用2、5倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。
【教学难点】
通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是否是2、5的倍数。
一、情境导入
1．同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，“你说我答”同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。大家相信吗？好，我们来试一试，好吗？就请同学们说出几个数老师做判断。如有疑问可以用计算器验证……(让学生说出几个大数老师做判断，然后验证。)
2．现在该相信老师了吧？想知道其中的奥秘吗？并不是老师本领高，而是2的倍数、5的倍数都有比较明显的特征，老师掌握了这个特征所以判断快，你们也想掌握这个特征吗？这节课我们就一起去研究2、5的倍数的特征。(板书课题)
二、探究新知
1．探索2的倍数的特征。
师：请同学们在发给你的百数表上圈出2的倍数。
学生独立完成，教师巡视指导有困难的学生。
师：2的倍数有什么特征呢？
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出都是双数等结论。
师：生活中哪里用到双数？
学生可能说出街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。
师：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对于这个问题的研究，老师为你们提供了一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
(1)学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。
(2)汇报交流。
学生的结论可能有：个位上是双数，与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8等。
(学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征，与十位有什么关系来总结特征)
小结：所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8，因此判断个数是不是2的倍数，只要看这个数个位上的数就可以了。
(3)验证结论。
师：刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
学生自己举例验证。
2．探索5的倍数的特征。
(1)用刚才的方法自己研究5的倍数的特征。
(2)交流：个位上是5或0。
(3)学生举例验证。
3．2和5倍数的共同特征。
学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
教师对有困难的学生可以引导学生用百数表把2、5共同的倍数找出来研究其特征。
三、巩固练习
完成教材第52页练一练。
四、课堂小结
这节课，你有哪些收获？回家后与你的爸爸妈妈说一说吧！
【板书设计】
2、5的倍数的特征
2的倍数的特征：
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
5的倍数的特征：
个位上是0或5的数都是5的倍数。
个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。