冀教版数学四年级上册6.3 亿以内数的读法和写法 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学四年级上册6.3 亿以内数的读法和写法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-18 17:46:51 | ||
图片预览
文档简介
第3节 亿以内数的读法和写法
【教学内容】
教材第64～65页。
【教学目标】
知识技能
1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计算单位“万、十万、百万、千万、亿”等。
2．掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读写数的方法。
【教学重点】
认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”等，能正确地读出、写出多位数。
【教学难点】
感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法和写法。多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
一、情境导入
(1)投影出示：
①1993年我国台湾地区大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。学生自由读一读上面3句话。
(2)导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。
板书课题：亿以内数的读法。
二、探究新知
(一)整万数的读法
1．引出数位顺序表。
问：亿以内的数位有哪些？可以分成哪两级？怎样分？
2．出示：430000读作什么？
问：这个数比较大，看它含有几级？我们先分级。(电脑分级)最高位在什么位？这个数读作什么？
学生尝试读数，读作四十三万。
就题小结：对！这个数万级上的43表示43个万，就是430000，读作四十三万。
3．这些数该怎么读呢？ (有分级线)
逐个出示：1250000 30050000 3070000 350000000
(1)这些数读作什么？教师指读。
问：你是怎样读出这些数的？
(2)问：想一想，刚才的数，我们是怎么读的？
就题小结：用一句话概括就是，从高位起，先读万级上的数，再按个级数的读法读，再在后面读出一个“万”字。
4．练习读数。
读读比比，看谁读得又快又好。
85和850000 805 和8050000
850和8500000 8005和80050000
8500和85000000 8050和80500000
观察一下，万级数和个级数的读法有什么相同，有什么不同？每组里两个数有什么联系？万级上的数要怎样读？
(二)含有两级数的读法
1．师：大家真聪明，这个数你还会读吗？
出示：13461346
问：呀！这个数好大啊！我们先一起来看看，这个数可以分为几级？最高位是什么位？这个数又该怎样读呢？同桌两人试着读读看！
学生尝试读数。
汇报：你是怎样读的？
述：先读万级上的数，再读个级上的数。
小结：先读万级上的数，再在后面读出“万”字，最后读个级上的数。
2．下面这些数又该怎样读。
同时出示：6004000 800315 5090090(画好分级线)
(1)自己试着读一读，有困难的可以请教同学或老师，读完后，小组内交流一下自己的读法。
学生先独立尝试，然后在学习小组内交流读法。
(2)汇报：你是怎样读的？ (指读)
6004000
师：大家对它的读法有疑问吗？
预设学生问：为什么有这么多“0”，读的时候却一个“零”也没有读出来？
预设生答：因为在万级和个级末尾的“0”都不读。
800315
师：仔细听，动脑筋想想为什么要这样读？
预设生：这里明明有两个“0”，为什么只听到读出一个“零”？
5090090
师：你有什么想向大家说明的？
预设生：为什么有这么多0，读的时候却只听到读出两个“零”？
就题小结：把刚才的发现用一句话来概括就是：在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
3．归纳亿以内数的读法。
问：我们刚才是怎样读出亿以内数的？
(1)从高位读起，先读万级上的数，再读个级上的数；
(2)读万级上的数，按照个级的数的读法读，再在它后面读出一个“万”字；
(3)在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
4．就题练习。
先说出下面每个数最高位各是什么位，再读出来。
301000 1638495 60085400
130500 5000000 20100590
(三)亿以内数的写法
1．呈现数学信息。
A．香港约有六百七十八万人。
B．澳门约有四十四万人。
C．火箭每分钟至少约飞行四十七万四千米。
2．读题找出数据。
3．学生尝试写数。
四十四万 写作：440000
六百七十八万 写作：6780000
四十七万四千 写作：474000
六百七十二万三千一百一十三
写作：6723113
四万零九十 写作：40090
4．讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0?
5．师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
学生独立完成，全班进行订正。
【教学内容】
教材第64～65页。
【教学目标】
知识技能
1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计算单位“万、十万、百万、千万、亿”等。
2．掌握亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读写数的方法。
【教学重点】
认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”等，能正确地读出、写出多位数。
【教学难点】
感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法和写法。多位数中间、末尾有0的数的读法和写法。
一、情境导入
(1)投影出示：
①1993年我国台湾地区大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。学生自由读一读上面3句话。
(2)导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。
板书课题：亿以内数的读法。
二、探究新知
(一)整万数的读法
1．引出数位顺序表。
问：亿以内的数位有哪些？可以分成哪两级？怎样分？
2．出示：430000读作什么？
问：这个数比较大，看它含有几级？我们先分级。(电脑分级)最高位在什么位？这个数读作什么？
学生尝试读数，读作四十三万。
就题小结：对！这个数万级上的43表示43个万，就是430000，读作四十三万。
3．这些数该怎么读呢？ (有分级线)
逐个出示：1250000 30050000 3070000 350000000
(1)这些数读作什么？教师指读。
问：你是怎样读出这些数的？
(2)问：想一想，刚才的数，我们是怎么读的？
就题小结：用一句话概括就是，从高位起，先读万级上的数，再按个级数的读法读，再在后面读出一个“万”字。
4．练习读数。
读读比比，看谁读得又快又好。
85和850000 805 和8050000
850和8500000 8005和80050000
8500和85000000 8050和80500000
观察一下，万级数和个级数的读法有什么相同，有什么不同？每组里两个数有什么联系？万级上的数要怎样读？
(二)含有两级数的读法
1．师：大家真聪明，这个数你还会读吗？
出示：13461346
问：呀！这个数好大啊！我们先一起来看看，这个数可以分为几级？最高位是什么位？这个数又该怎样读呢？同桌两人试着读读看！
学生尝试读数。
汇报：你是怎样读的？
述：先读万级上的数，再读个级上的数。
小结：先读万级上的数，再在后面读出“万”字，最后读个级上的数。
2．下面这些数又该怎样读。
同时出示：6004000 800315 5090090(画好分级线)
(1)自己试着读一读，有困难的可以请教同学或老师，读完后，小组内交流一下自己的读法。
学生先独立尝试，然后在学习小组内交流读法。
(2)汇报：你是怎样读的？ (指读)
6004000
师：大家对它的读法有疑问吗？
预设学生问：为什么有这么多“0”，读的时候却一个“零”也没有读出来？
预设生答：因为在万级和个级末尾的“0”都不读。
800315
师：仔细听，动脑筋想想为什么要这样读？
预设生：这里明明有两个“0”，为什么只听到读出一个“零”？
5090090
师：你有什么想向大家说明的？
预设生：为什么有这么多0，读的时候却只听到读出两个“零”？
就题小结：把刚才的发现用一句话来概括就是：在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
3．归纳亿以内数的读法。
问：我们刚才是怎样读出亿以内数的？
(1)从高位读起，先读万级上的数，再读个级上的数；
(2)读万级上的数，按照个级的数的读法读，再在它后面读出一个“万”字；
(3)在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
4．就题练习。
先说出下面每个数最高位各是什么位，再读出来。
301000 1638495 60085400
130500 5000000 20100590
(三)亿以内数的写法
1．呈现数学信息。
A．香港约有六百七十八万人。
B．澳门约有四十四万人。
C．火箭每分钟至少约飞行四十七万四千米。
2．读题找出数据。
3．学生尝试写数。
四十四万 写作：440000
六百七十八万 写作：6780000
四十七万四千 写作：474000
六百七十二万三千一百一十三
写作：6723113
四万零九十 写作：40090
4．讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0?
5．师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
学生独立完成，全班进行订正。