北师大版物理八上5.2《光的反射》教学设计

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名称 北师大版物理八上5.2《光的反射》教学设计
格式 zip
文件大小 60.0KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 物理
更新时间 2020-08-19 14:01:45

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《光的反射》教学设计
一、光的反射
(1)图解分析法:
(2)归类分析法:
二、学习目标
知识与技能
1、用语言说明光的反射定律的主要内容,知道法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义;
2、列举三种日常生活中用到光的反射定律的实例;
3、辨别镜面反射与漫反射的区别;
三、教学过程
光的反射教学过程设计(发现式教学模式)
教学过程




设计意图
导入新课(先行组织者)
我们能看到太阳、电灯等物体是因为它们发出的光传到了我们的眼睛中,那么没有发光的物体,我们又是怎样看到的呢?拿一个平面镜站在阳光下,将光反射到教室中,提出问题:光从教室外面到达教室内,有没有什么规律?
通过问题引出光的反射的概念,让学生带着问题学习本节课的内容。




一、演示实验:1、在教室中(关灯、拉窗帘),用手电筒射出一束光,照在平面镜上,可以将其他物体照亮。我们之所以能看到那些不发光的物体,就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时,在它们的分界面上会改变光的传播方向,又返回到原先的物质中,这就是光的反射。2、光从不同的角度入射,或者转动一下平面镜的角度,照亮的地方相同吗?我们如果想照亮教室中的某一固定的位置,需要从哪个方向入射,平面镜需要怎么放置?二、探究性实验(老师操作,学生观察)(1)如图1,把装置沿ON线剪成甲乙两半,再用胶带把剪开处粘在一起,使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上(用胶带纸粘),乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒,发出一束窄光,沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙,直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。(如图2)
学生了解了因为光在物体表面发生反射的缘故,使得我们能够看到不发光的物体,引导学生深入探究光的反射规律。通过探究性的实验得到光的反射定律,能够让学生信服,加深它们对该定律的理解。
教学过程




设计意图



课(发





略)
(2)教师:由此可见,反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。教师在实验的基础上,采用边画边讲解的方法,按作图顺序介绍名称:镜面M,入射光线AO,入射点O,法线ON,入射角∠AON,反射光线OB,反射角∠BON。在讲述法线时,首先说明法线不是光线,实际是不存在的,只是为了研究问题方便而假设的—条线。在实验中ON就相当于法线,因此可进一步说明反射光线是在入射光线和法线所确定的平面内(板书)。(3)确定反射光线的具体位置:背景板转到一个平面内之后,记下入射角和反射角大小和入射光线、反射光线相对于法线的位置,再改变入射角的大小重复此操作。实验次数入射光线位置入射角反射角反射光线相对于法线的位置1在法线左侧3002在法线左侧4503在法线左侧600最终得到光的反射定律:在反射现象中,反射光线、入射光线和法线在同一平面内;反射光线、入射光线分居法线两侧;入射角等于反射角。(4)令入射光线全部从法线的右侧入射,观察这时候反射光线的位置。实验次数入射光线位置入射角反射角反射光线相对于法线的位置1在法线右侧3002在法线右侧4503在法线右侧600比较(3)(4)的结果,得到“光路具有可逆性”的结论。
让学生了解物理是怎样研究问题的,做实验的同时可以培养学生严谨的科学精神,认识到物理是一门基于实验的学科。让学生们认识到即使是一个很简单的结论也得由实验得到。
教学过程




设计意图




三、演示实验:不同物体对光的反射有什么不一样吗?将平面镜放在一张白纸上,在黑暗的教室中,用手电筒从平面镜正上方照射,让学生从平面镜正上方和侧面观察平面镜和纸的亮度有什么不同。在正上方平面镜较亮,在侧面纸较亮。光的反射种类:⑴镜面反射:入射光线平行,反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。⑵漫反射:入射光线平行,反射光线不平行的反射现象叫漫反射。强调:光在物体表面发生漫反射只是因为物体表面不够光滑所致,漫反射同样遵循光的反射定律。
通过实验引出并讲解光的反射种类,在学生脑中形成深刻的印象


光的反射定律:反射光线、入射光线和法线在同一平面内,反射光线与入射光线分居法线两侧,反射角等于入射角。
漫反射:特点光的反射的种类镜面反射:特点
进一步巩固学生本节课所学习的内容,重点一目了然。
作业
习题
有助于学生复习、理解本节课的主要内容
A
O
N
M
背景板
i
图1


入射光线
反射光线
法线
A
B
O
N
M
背景板
i
r
图2


镜面反射
漫反射
光的反射