14《我要的是葫芦》 教学课件（35张PPT）

(共35张PPT)
教学课件
我要的是葫芦
人教部编版
小学语文
二年级上册
新
课
导
入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
同学们种过植物吗？大家想一想，如果不给植物除草、施肥、浇水，它会长成什么样呢？今天我们来学习《我要的是葫芦》，来看看不抓虫子，可爱的葫芦会变成什么样。
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；
2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；
3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知
葫芦，是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知
葫芦文化：葫芦在中国传统文化中有众多的吉祥含义。葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。枝叶繁茂、多果的藤蔓与多籽的葫芦还有着“子孙万代、繁茂吉祥”的美好寓意。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
hú
xiè
sài
整体感知——
我会读
葫
芦
藤
谢
赛
yá
谢
蚜
比
虫
啊
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整体感知
深入探究
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拓展延伸
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布置作业
dīng
盯
gǎn
感
guài
奇
着
màn
缓
觉
怪
慢
lú
téng
ɑ
整体感知——
生字正音
归类识字。
（1）字音识记：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。
（2）结构识记：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。
（3）熟字加偏旁：胡+艹→葫；咸+心→感；牙+虫→蚜。
（4）对比识记：赛——比赛、赛过；寒——寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知——
我会写
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
棵
想
言
治
谢
盯
邻
怪
整体感知——
我会写
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
书写指导：
【盯】
左窄右宽，左高右低。“目”横间距均匀；“丁”字横拉长，竖钩收笔靠近竖中线。
【棵】
左窄右宽，左高右低。“果”的撇、捺要舒展。
【治】
左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格中心的左侧。
【怪】
左窄右宽，左高右低。右上部“又”横撇、捺要舒展，右下部“土”的最后一横不要超出横撇、捺的宽度。
整体感知——
我会写
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
书写指导：
【想】上长下短。“木”末笔捺要变成点，“目”框内第二横写在横中线上；“心”要略扁，第二笔是卧钩。
【谢】
“身”居中，较瘦长，下面的撇右端不出头，“寸”的横笔写在横中线上面，竖钩的竖段写长些。
【言】第一个长横与中间两个短横是等距的。
【邻】“令”的捺改为点；“阝”适当写得大一些，使得左右匀称。
朗读课文，掌握文章大意，了解葫芦是如何从“可爱”到“一个一个都落了”。
整体感知——
朗读课文，整体感知课文
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
句子中的“一颗葫芦”都包括什么呢？
葫芦藤
小葫芦
葫芦花
葫芦叶
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”
表达了葫芦人内心对小葫芦的喜爱与渴望。
表示赞叹、赞美。
表现了种葫芦人非常喜爱刚长出来的小葫芦。
葫芦在成长的过程中长出了几个蚜虫，种葫芦的那个人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？
深入探究
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整体感知
深入探究
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布置作业
“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”
自由读读这句话，
说说你读懂了什么。
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。“有几个虫子怕什么！”突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫芦都掉落埋下了伏笔。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
盯”能不能换成“看”？
“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦。比“看”表示的程度更深。
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？
“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
从“别”和“快”两个字可以看出蚜虫是很厉害的。朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“叶子上的虫还用治？”
“叶子上的虫不用治。”
两个句子有什么
相同之处与不同之处？
相同之处：这一组句子表达的意思是一样的。
不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句所表达的语气比第二句更为强烈。
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
阅读指导：
“叶子上的虫还用治？”是反问句，意思是叶子上的虫不用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。
你认为蚜虫到底用不用治？小组交流一下
深入探究——
小组交流
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
示例：他的想法不对，叶子上的虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦就吸收不到营养，会慢慢掉落。
学了这个故事，你懂得了什么？
深入探究——
小组交流
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
示例：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课
堂
小
结
第四节
这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
葫芦变黄掉落的原因。
叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。
拓展延伸
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深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
葫芦变黄掉落的原因。
如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落。　
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
我要的是葫芦
葫芦
相互联系
叶子
长满蚜虫
小葫芦变黄
全都落了
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
找出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里有感情朗读，互相评价。
“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢？试着自己说一说。
布置作业
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
谢
谢
观
看