北师大版数学四年级上册 1.1 数一数 教案

第1课时 数一数
教学目标 1.经历数较大数的过程，体会较大数的实际意义，培养数感。
2.借助方块图和计数器认识“十万”这个较大的计数单位，渗透数形结合的思想。
3.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
重点难点 重点：在数数的过程中认识计数单位“十万”。
难点：结合生活实际感知十万的大小。
教学内容 对应教材第2页内容和第3页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件、计数器
2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（4分钟） 1.引导学生回顾万及万以内的数位及其计数单位。
10个一是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ），个位、十位、百位、千位我们把它叫（ ）。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
这节课我们一起来学习更大的数。
创设情境 自主探究（24分钟） 1.课件出示教材第2页“数一数，认一认”的内容，引导学生认识计数单位“十万”。
小组交流讨论，汇报数法：
在数小正方体时，一个一个地数，10个是一竖行，即十；一行一行地数，10行是一层，即百；一层一层地数，10层是一个大正方体，即千；10个大正方体摆成一行，这一行中小正方体的个数是10个一千，即一万；10行大正方体也就是10个一万，即十万。
2.课件出示教材第2页“拨一拨，数一数”的内容，引导学生借助计数器拨一拨，数一数。
引导学生认识计数器上的数位：个位、十位、百位、千位、万位。
提问：拿出你的计数器，看看上面的数位，哪些是你认识的？你能拨出5吗？再拨出1000呢？你会读这个数吗？
学生根据教师的问题，操作交流。
提问：你们能完成“拨一拨，数一数”吗？学生动手操作，交流汇报，教师归纳总结：
①一个一个地数，从一万零三数到一万零一十，在万位上拨1个珠子，个位上拨3个珠子，再在个位上拨7个珠子是10个珠子，满十向十位进1，即一万零一十。
②一千一千地数，从四万八千数到五万三千，在万位上拨4个珠子，在千位上拨8个珠子，再在千位上拨2个珠子是10个珠子，满十向万位进1，把千位上的10个珠子退掉，向万位进1，再在千位上拨3个珠子，即五万三千；下面两个依此类推。
在拨的过程中，要引导学生明确10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。
3.课件出示教材第2页“你知道……十万呢”的内容，引导学生结合生活实际感知十万。
（1）体育场的环形跑道长400米，在跑道上绕25圈是一万米，绕250圈就是十万米。
（2）每个班级大约有40名学生，2500个班级大约有十万名学生。
（3）钟表上秒针走十万下大约需要28时。
（4）十万天大约是274年。
……
由此可见，“十万”是较大的数。
创设情境 自主探究（24分钟）

课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第3页“练一练”第1题。
2.完成教材第3页“练一练”第2题。
3.完成教材第3页“练一练”第3题。
4.完成教材第3页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 设计本节课，尽量从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义、有价值的数学，使学生进一步感受数学源于生活，又应用于生活，从而增强学习数学的兴趣。让学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，让课堂上的数学尽量来源于生活，让学生的学习更加扎实有效。