一 升和毫升
第1课时 认识容量和升
教材第1～2页例1、例2及相关练习。
1．使学生在具体情境中感知并认识容量以及容量单位升。
2．通过实践活动了解到1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识、初步的估计能力和解决实际问题的能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
重点：认识容量以及容量单位升。
难点：对1升物体有初步的表象认识。
课件、量杯、纸杯。
师：动物王国里小兔子和乌龟赛跑失败后，心里很不服气，这天，当着所有小动物的面，非得要和乌龟比赛喝果汁。小兔子连着喝了5杯，小乌龟喝了2杯就喝不下去了。
教师通过多媒体课件展示。
师：你认为这次小兔子是不是赢了乌龟啊？
生1：兔子喝了5杯，乌龟喝了2杯，5＞2，所以兔子赢了。
生2：乌龟的杯子大，兔子的杯子小，兔子的5杯不一定比乌龟的2杯多。
师：为了做好这个裁判官，我们今天就学习一下和杯子大小有关的问题。板书课题：认识容量和升。
1．认识容量。
老师取两个大小明显有区别的容器。
师：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，引导学生用“容量”来说一说。
师小结：一个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2．用统一的标准来衡量容器的大小。
拿两个差不多大的容器，两个容器互相注水比较。
师：让学生猜一猜哪个的容量比较大，如何验证？
教师根据学生的回答进行操作。
师：左边水壶装满后可以倒5杯，右边水壶装满后可以倒4杯。
师：你认为哪个水壶更大？为什么？
自主合作，议一议。
生：要用一个统一的标准来衡量。
3．升的认识。
师：你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？
师小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。升可以用字母“L”表示。
4．认识1升有多少。
师：我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1dm的正方体容器，将刚才量出的1升水倒入正方体，让学生观察。
师：你有什么发现？
师：说一说，这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？为什么要从里面量，而不从外面量？
5．教学第2页“试一试”。
师：请同学们估计一下，1升水大约能倒满几个纸杯？(5个)
师：再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？(19升)
师：成人一天一般要喝1到1.5升水，儿童要喝1升水。要分多次饮水，不要一次大量饮水。想一想，你每天的水喝够了吗？
1．教材第3页“练一练”第1题。
要求学生分小组先观察题中的插图，说清楚图意，再进行判断。
2．体会一瓶可乐有多少升？可以用量杯量一量。
让学生自己操作。
通过今天的学习，你还有哪些疑问？
本节课教学容量和升这两个概念，容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础上初次接触，所以课堂上尽量采用直观教学，搜集各种容器。教学时改变以往数学课的模式，用大量的实验操作来代替空洞的说教。学生表现出了极高的兴趣，课堂气氛活跃，学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好地锻炼。
1第2课时 认识毫升
教材第3～4页例3、例4及相关练习。
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升＝1000毫升。
3．联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验的学习活动，能主动与他人合作交流并能获得积极的情感体验。
重点：认识容量单位毫升，正确感知毫升。
难点：掌握升和毫升之间的进率，能正确地进行换算。
滴管、量筒、瓶盖、水、课件。
1．师：上节课我们学习了一个容量单位“升”，请同学们举例说说生活中用升作单位的容器。
师：1升有多少呢？
生：1升水正好装满棱长为1dm的正方体容器。
2．师：生活中，较大物体的容量通常用“升”作单位。现在请同学们看老师手里的这些物品(注射器、滴管、一小瓶药……)，这些需要用什么单位来计量呢？
3．师：计量这些比较少的液体，常用“毫升”作单位。毫升可以用“mL(ml)”表示。
让学生读写“毫升”。板书课题：认识毫升。
1．初步认识“毫升”。
课件出示教材第3页例3。
让学生细心观察并记住常用的数据，以此作为判断多少毫升的标准。
在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
2．实验感知。
取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。
师：现在我们要用这个滴管来看看1毫升有多少滴，你有什么好办法？
生：先用滴管吸取1毫升水，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。
生实验：大约是18～20滴。
3．组内合作交流，体会“毫升”的概念。
每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水(1毫升)，组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
师：你对毫升有什么认识？1毫升水有多少呢？
生1：1毫升水只有一点点。
生2：1毫升水大约只有十几滴。
生3：1毫升水比1升水少得多。
4．教学“1升＝1000毫升”。
师：我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，1毫升和1升比较一下，我们可以发现1毫升的水比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？
实验操作：教师取出量杯(500mL)和正方体容器(1L)，让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500mL的水倒入1升的容器。
师：你有什么发现？
学生自由回答，组内合作总结。(师板书：1升＝1000毫升。)
1．教材第4页“练一练”第1题。
同桌互相说一说，每个容器里面各有多少毫升药水。
2．教材第4页“练一练”第2题。
让学生分组动手实践，在自带容器里倒入50毫升水，观察水面到哪里，再估计容器的容量。
3．填空：
4升＝(
)毫升 2000毫升＝(
)升
9升＝(
)毫升 5000毫升＝(
)升
通过今天的学习，你有哪些收获？
为了让学生更精确地感知“毫升”，本节课采用直观演示、实验教学法，尽量从多种角度让学生感受、探索。列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量，通过实验，让学生进一步感受1毫升的含义，知道1升＝1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。教学重点的解决、难点的突破都是请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。
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