北师大版数学三年级上册5.1.1什么是周长（1） 教案

第1课时 什么是周长（1）
教学目标 1.让学生结合具体事物和图形，通过观察操作等活动，能在具体情境中认识物体表面或图形的周长。
2.让学生在经历操作的过程中，通过实际的围、量、观察和比较，理解和认识周长的意义。
3.感知周长与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。
重点难点 重点：通过观察、操作等活动认识周长。
难点：能测量一个物体的周长，会数方格图中图形的周长。
教学内容 对应教材第45页内容和第46~47页“练一练”的第1、2、5、7题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件
2.学具准备：细线、彩笔
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（4分钟） 1.创设情境，尝试引入新课。
（出示没有包边的小镜子）大家看，镜子的边也很锋利，这样的镜子用起来很不安全，有什么好的办法能安全地使用小镜子呢？
引导学生明确可以给小镜子包上边。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
本节课我们一起学习什么是周长（1）——周长的含义及测量周长的方法。
创设情境 自主探究（22分钟）
（1）提问：你能用彩笔描出教材第45页图中的树叶和数学书封面的边线吗？
学生尝试用彩笔描出边线，教师巡视了解情况。
组织学生展示交流，给予学生表扬和鼓励。
（2）提问：认一认，说一说，你知道了什么？
学生1回答：通过描树叶的边线，发现绕一个图形边线一周的总长度就是这个图形的周长。
学生2回答：通过描数学书封面的边线，发现围成一个图形所有边的长度总和就是这个图形的周长。
（3）提问：你能得到树叶和数学书封面的周长吗？
学生在小组里动手操作，合作交流，教师巡视了解情况。
指名学生回答，教师总结：树叶的边线是不规则图形，无法直接测量，此时可以用线或绳子从一点开始，绕边线一周后回到该点，并在线或绳子上做上标记，再测量所绕线或绳子的长度即可；数学书封面的边线是一个长方形，是规则图形，各边都是直的，可以用直尺分别测量各边的长度，再求长度和即可。
小结：①周长的含义：图形一周的长度就是图形的周长。②周长的测量方法：不规则图形采用绳测量法：先用绳子或线沿图形的边线一周，再来测量所绕绳子或线的长度，即为所测图形的周长；规则图形采用直尺测量法：先分别测量各条边的长度，再求和。
提问：数一数，教材中图形的周长分别是多少厘米？
（1）引导学生理解题意。
观察图形，数出每条边上各有多少个小方格，则这条边线的长度就是几厘米，再把每条边线的长度相加，即为图形的周长。
（2）引导学生解决问题。
第一个图形：
4+6+4+6＝20（厘米）
第二个图形：
2+1+1+3+1+1+2+1+1+3+1+1＝18（厘米）
第三个图形：
4+1+3+1+3+1+3+1+3+1+4+5＝30（厘米）
小结：在边长是1厘米的正方形方格图中，图形一周的边线包含多少个小方格的边长，图形的周长就是多少厘米。
创设情境 自主探究（22分钟）

课堂练习 巩固提高
（10分钟） 1.完成教材第46页“练一练”第1题。
2.完成教材第46页“练一练”第2题。
3.完成教材第47页“练一练”第5题。
4.完成教材第47页“练一练”第7题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 结合具体的实物，通过观察、体验等活动，学生能在具体情境中理解周长的含义。通过“描一描、量一量”等直观、具体的操作活动，例如对树叶和书本进行描边练习，让学生明白一周边线的总长度就是物体的周长，并让学生用不同的方法来测周长，多角度感受周长。