二年级上册数学教案-3.1 认识乘法 冀教版

认识乘法
教学目标
1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式写成乘法算式。
3、通过生动有趣的情境，激发学习乘法的兴趣。
教学重、难点
重点：了解乘法的意义，会把连加算式改写成乘法算式。
难点：理解乘法的意义，由加法算式抽象出乘法算式的过程。
课前复习（20以内加减法以及连加、连减、加减混合）
口算卡片。学生随机回答，回答正确送给学生
5+6= 8+9= 2+17= 11+5=
7+5+2= 5+6+3= 3+6+4= 5+3+8=
3+4+7= 4+4+4= 5+5+5=
教学过程
（一）创设情境，导入新课。
师：同学们，你们的表现太棒了，今天老师带你们到游乐场去看一看好吗？你们看，可爱的小朋友们已经开始高兴的游戏了。让学生观察情境图，说一说图中有什么？小朋友们都在做什么？
（生：有12人在划船，有8个人在玩碰碰车，有15个人在玩钻山洞。）
（二）探究与体验
1、“数一数”（出示情境图)
师：你们观察的真细心你能根据上面的信息提出一些用加法解决的数学问题，并列式解答吗？
预设——
游乐场玩碰碰车的一共有多少人？我们一起来数一数
（让学生自由的数数后反馈交流，列出加法算式并计算。）
2+2+2+2=8（人）
（2）游乐场有多少人跳绳？
3+3=6（人）
（3）游乐场玩小火车的一共有多少人？
4+4+4+4+4=20（人）
2、“比一比”
（1）师：现在我们看一看这些算式，有什么共同点？
生：加数相同
师追问：相同加数是 几，是几个几（板书几个几）
（2）齐读：2+2+2+2=8、3+3=6、4+4+4+4+4=20
（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）
（3）师总结：像这样的加数相同的连加算式还可以写出很多很多，有的加数的个数实在太多，比如100个4，写起来、计算起来都很麻烦，所以我们今天来学这一种简便的方法—乘法
（板书课题）强调：乘的写法，并让学生书空
3、引导学生认识乘法算式。
（1）师：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算
师：怎样把连加写成乘法算式呢？
板书：如： 加法算式：4+4+4+4+4=20 （5个4相加）
乘法算式：4×5=20 或 5×4=20
读作： 4乘5 5乘4
（齐读、小组读、指名读，强调：与加减法算式一样，数字不变，把运算符号写成汉字）
（2）师：强调：其中4表示相同的加数是4,5表示有5个4，“×”就是乘号（课外拓展乘号的来历）
师总结：看来，找几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
练习
师：你们能试着把其他算式改成乘法算式吗？
试一试
书中的另外两个以及学生前面说的
2+2+2+2=8、3+3=6……（写在书上）
12+12=24
8+8+8=24
5+5+5+5+5=25（强调：加数和个数相同只能写一个乘法算式并读一读）
7+7+5=19（强调：加数不同，不能写成乘法算式，必须是几个加数都相同）
（全班齐读乘法算式，体会读法）
看图列式
书中鲜花题
苹果题（每组是几个）
书中小猫题（自己在书中完成，再汇报）
拓展延伸
学生活动：
同桌两人为一组，用小棒摆出几个自己喜欢的图形，列出乘法算式。（强调：每次摆相同的图形才可以写乘法算式，体会相同加数）
七、课堂小结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
八、板书设计
认识乘法
4+4+4+4+4=20 （5个4相加）
4×5=20 或 5×4=20
4乘5 5乘4