2.《花的学校》教学课件（36张）

(共36张PPT)
教学课件
花的学校
人教部编版
小学语文
三年级上册
泰戈尔
新
课
导
入
第一节
新课导入
——
花的学校
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校：它既看不见，也摸不着，它就是——《花的学校》
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语；
2．有感情地朗读课文；
3．在阅读、理解内容的基础上，想象课文所描绘的画面，体会它的意境。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
作家作品
拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《戈拉》《沉船》等。1913年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
作家作品
本文选自诗集《新月集》。在诗集中，诗人生动地描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理以及他们活泼的想象。诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂童真与母爱。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
huāng
dí
shang
整体感知——
我会读
荒
口
裳
fá
野
笛
罚
衣
站
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
假
[
jiǎ
]：真假、假牙
[
jià]：放假、
休假
整体感知——
我会写
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
舞
落
笛
荒
互
狂
猜
够
所
扬
假
臂
罚
整体感知——
理解词语
湿润：
荒野：
狂欢：
急急忙忙：
潮湿润泽
荒凉的原野
纵情的欢乐
心里着急，行动加快
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
朗读课文，掌握文章大意，了解泰戈尔笔下奇妙的花的学校，并完成以下任务：
1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?
2.课文可以分成几部分？怎样划分？
整体感知——
朗读课文，整体感知课文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
理清文章结构
第一部分（第1~2自然段）
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（第3~5自然段）
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们却放假了。
第三部分（第6自然段）
想象“花孩子们”在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（第7~9自然段）
想象“花孩子们”急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。
花的学校
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究——1.抓住词语，想象画面
朗读句子，想象花是如何狂欢的？
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”
可以想象花有很多
想象花随风摆动，花一定特别自由、开心
深入探究——1.抓住词语，想象画面
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”
下课了，它们尽情地享受自由；
下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。
能描绘出一幅什么样的画面呢？
赏析语句，分析语句中的拟人手法。
深入探究——2.句子中的拟人手法
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”
作者运用了拟人的修辞方法。这种写法使文章更加生动形象，快乐的风就好像来到了我们的眼前。
东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”
赏析语句，分析语句中的拟人手法。
深入探究——2.句子中的拟人手法
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”
赏析语句，分析语句中的拟人手法。
深入探究——2.句子中的拟人手法
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
冲了出来：仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
互相碰触：让我们想象到树枝在林中互相碰触着，似乎在欢呼、在摇摆。
拍着大手：仿佛让我们看到了黑云在翻滚，听到了那隆隆的雷声，雷云像是在为花孩子们鼓掌。
深入探究——
3.小组交流
问题一：找一找文中的孩子都产生了哪些想象？
问题二：这些想象中哪些是你比较感兴趣的呢？
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——
3.小组交流
(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
(2)他们也要做功课；他们要是在放学以前出来游戏，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——品味语言
“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”
假后的花孩子们又将去哪儿呢？回家。他们的家在哪儿？在天上，在星星所住的地方，那里意味着自由，这一句话将文章的意象拉远，也从侧面说明了花孩子们向往自由的心情。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——
品味语言
“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”
两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们急迫地想要回家的心情。联系后文，我们可以知道，是因为家里有妈妈。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——写作借鉴
1.善用拟人，让文章更加生动。
2.大胆想象，创设意境，流露深情。
3.善用景物描写，烘托气氛。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
课
堂
小
结
第四节
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。同时我们通过朗读，体会到了诗中天真烂漫的美感，也学会了用拟人的手法使文章更加生动形象。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓
展
延
伸
第五节
泰戈尔的其他诗句
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
①只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。
——《飞鸟集》
②当你为错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星了。
——《飞鸟集》
泰戈尔的其他诗句
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
③当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
——《新月集》
④睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
——《新月集》
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
雷雨轰鸣
六月落雨
花孩子跑出
来，放假了
穿紫、黄、白
的衣裳冲出来
急着到天上去，
对妈妈扬手臂
花的学校
布
置
作
业
第七节
布置作业——课堂练习
真假（jiá
jiā）
请假（
jiá
jià）
惩罚（
fā
fá
）
√
√
√
1.在带点字的正确读音后面画“√”。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
·
·
·
布置作业——课堂练习
2.组词
落
荒
笛
舞
狂
罚
（落下、掉落、落落大方）
（荒凉、饥荒、荒野）
（笛子、长笛、笛声）
（跳舞、舞蹈、歌舞）
（疯狂、狂风、狂喜）
（罚款、处罚、惩罚）
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
花的学校是如此有趣而可爱，你眼中的学校又是什么样子的呢？
要求：1.运用至拟人修辞手法；
2.100字左右。
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？
谢
谢
观
看