8.《卖火柴的小女孩》教学课件（41张）

(共41张PPT)
教学课件
卖火柴的小女孩
人教部编版
小学语文
三年级上册
安徒生
新
课
导
入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
无论生活如何，我们都要追求幸福和美好；
无论处境多难，我们心中都要有光和温暖。
今天，我们通过学习《卖火柴的小女孩》，来感悟这个道理。
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1．会写“柴、旧”等13个生字，能正确读写“火柴、又黑又冷”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的内容，关注课文中主人公的命运，体会作者的思想感情；
3．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受；
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整体感知
深入探究
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布置作业
整体感知——
作家作品
安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。
代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《皇帝的新装》《母亲的故事》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。
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整体感知
深入探究
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布置作业
整体感知——
作家作品
安徒生故居博物馆
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
jiù
è
huá
rán
yàn
là
整体感知——
我会读
破
饥
烧
烛
富
juǎn
fù
划
旧
饿
卷
燃
焰
蜡
有
开
起
火
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整体感知
深入探究
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板书设计
布置作业
zhú
整体感知——
我会读
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深入探究
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布置作业
[
zhèng
]1.用力摆脱束缚。2.用劳动换取。
[
zhēng
]尽力支撑或坚持。
挣
几
[
jǐ
]1.询问数量多少。2.表示不定的数目。
[
jī
]1.小桌子：茶～。窗明～净。2.副词。将近；差一点
晃
[
huàng
]摇动；摆动。
[
huǎng
]1.（光芒）闪耀。2.很快地闪过。
喷
[
pēn
]（液体、气体、粉末等）受压力而射出。
[
pèn
]果品、蔬菜、鱼虾等大量上市的时期。
整体感知——
我会写
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布置作业
柴
旧
裙
怜
饿
焰
蜡
烛
整体感知——
我会写
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深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
伸
忽
板
富
颗
朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务：
1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?
2.课文可以分成几部分？怎样划分？
整体感知——
朗读课文，整体感知课文
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整体感知——
理清文章结构
第一部分
小女孩卖火柴（第1-4段）
第二部分
小女孩擦火柴（第5-9段）
第三部分
捏着火柴梗死去（第10-11段)
卖火柴的小女孩
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深入探究
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布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究
“天冷极了，下着雪，又快黑了。”
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布置作业
“冷”交代天气，“冷极了”说明程度，
“雪”提示季节——冬天，更突出“冷”，
“黑”交代故事发生的时间。
层层递进，表明这是一个又黑又冷的冬天的夜晚，让人感受到寒气逼人，冷得可怕。
深入探究
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整体感知
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布置作业
这是故事发生的环境描写。
环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。
深入探究
“这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”
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别人的大年夜是怎么过的？
温暖，团聚，快乐……
假如你是小女孩，你会有什么感觉？
寒冷，孤独，无助……
深入探究
“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。”
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体会小女孩当时受到的惊吓
深入探究
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布置作业
“吓得她把鞋都跑掉了”，说明小女孩受的惊吓程度之深。
鞋子哪儿去了？
一只找不到了，另一只被男孩捡走了，小女孩无力讨要。
“飞快地冲过来”是她受惊的原因。
马车高大、横冲直撞，小女孩弱小、跑得慢，一“冲”一“吓”，让人体会出小女孩面对意外时内心的恐惧。
深入探究
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
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布置作业
从三个“一”，你想到了什么？
她已经在街上卖了一天的火柴，冻了一天，饿了一天，走了一天，累了一天，却没有得到别人一丝一毫的回应。
深入探究
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布置作业
联系第1自然段的“又冷又黑”，你觉得这仅仅是自然环境的寒冷吗？
这不仅是自然环境的寒冷，还有社会环境的冷漠。小女孩不仅身体经受着寒冷的折磨，内心也被这世间的冷漠伤害着。
深入探究
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深入探究
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布置作业
可怜的小女孩！她实在太孤独、太难过了，她太需要一点温暖了，哪怕不是炉火，只是一根火柴点燃的微光呢？所以，她点燃了自己手中没有卖出去的火柴。
同学们，小女孩一共点燃了几次火柴？她分别看到了什么？
五次。第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。
深入探究
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深入探究
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布置作业
第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？
“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
深入探究
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深入探究
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布置作业
删去这部分内容好吗？
设身处地的美妙的感受，都在这几句想象的话里了。如果把它删去了，这么多美妙的感受就都没有了，小女孩的幸福感受也表达不出来了。
深入探究
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深入探究
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布置作业
火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。小女孩一下子从美妙的幻境跌落到残酷的现实面前。这时候，小女孩的心情会是怎样的？
失望、失落、难过……
美妙的憧憬和残酷的现实对比，更突出了小女孩的可怜。
深入探究
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整体感知
深入探究
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布置作业
阅读第九自然段，比较小女孩这一次擦着火柴与前四次有什么不同。
“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”
深入探究
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整体感知
深入探究
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布置作业
从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心，再到擦着一大把火柴留住奶奶，为了追求幸福，小女孩什么都不顾及了。
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
小女孩的愿望实现了吗？你从哪儿知道的？
实现了。奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。
你又是怎么理解的？
小女孩死了。
你觉得这是一个怎样的小女孩？？
非常可怜，令人同情。
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
如何理解这两个“幸福”的含义？
第一个“幸福”指她得到的幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
第二个“幸福”指死亡，只有死亡她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，死亡对她来说就是一种幸福。
深入探究——小组交流
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
小组交流一下，小女孩遭遇了那么多不幸，为什么最终能够获得幸福？
小女孩承受着巨大的苦难，仍然相信世界是美好的，未来是美好的，最终她们来到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”。这份信念，同样也是小女孩获得幸福的关键。
课
堂
小
结
第四节
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比,这种表达方法是虚实结合,看,幻象越美好,现实就越痛苦,这样的表达方法有什么好处?
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
更能突出小女孩的生活悲惨。
拓
展
延
伸
第五节
安徒生其他故事的结尾
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
《海的女儿》结尾：
现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。小人鱼并没有感到灭亡，她看到光明的太阳……
安徒生其他故事的结尾
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
《丑小鸭》结尾：
感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
为《卖火柴的小女孩》想一个与众不同的结尾吧
板
书
设
计
第六节
卖火柴的小女孩
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
卖火柴（残酷的现实）
寒冷、饥饿、孤独
擦火柴（美好的幻觉）
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
捏着火柴梗死了（悲惨的结局）
没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
想象说话：假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么?把自己的感受写下来。
谢
谢
观
看